敖澤+石蕊瓊

中圖分類號(hào)：G623.22 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2015）12-0052-02

新課程標(biāo)準(zhǔn)的小學(xué)語(yǔ)文實(shí)驗(yàn)教材中的識(shí)字分為兩大類：要求認(rèn)識(shí)的字和要求會(huì)寫的字，如何把握這兩類字的關(guān)系，引導(dǎo)學(xué)生快樂(lè)地走進(jìn)“生字寶寶天地”呢？在一年級(jí)的語(yǔ)文識(shí)字寫字教學(xué)中，我做了如下探索：

一、重視多認(rèn)

一談起一年級(jí)的識(shí)字教學(xué)，現(xiàn)在提得最響亮的四個(gè)字是“多認(rèn)少寫”。顧名思義，“多認(rèn)少寫”就是多認(rèn)字少寫字。之所以多“認(rèn)”，目的是為了讓學(xué)生能夠盡快、盡早、盡可能地多認(rèn)字，以便及早地進(jìn)入漢字閱讀階段。我想，“多認(rèn)”有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，豐富知識(shí)。因此，我在教學(xué)中重視要求會(huì)認(rèn)的字。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出：要求認(rèn)識(shí)的字，只要求認(rèn)識(shí)，即在課文中認(rèn)識(shí)，放在其它語(yǔ)言環(huán)境中也認(rèn)識(shí)，不要求抄寫、默寫。在教學(xué)中，我力求做到該認(rèn)的字能認(rèn)得牢固，該寫的字能寫得正確。為了達(dá)到這個(gè)目的，我在教學(xué)中讓這些字和學(xué)生們能夠多次見(jiàn)面接觸。學(xué)生當(dāng)堂認(rèn)識(shí)的字，過(guò)幾天就忘了，這很正常，因此，在當(dāng)堂認(rèn)識(shí)之后的幾天時(shí)間里，我把這些生字放在具體的語(yǔ)言環(huán)境中，不斷地復(fù)現(xiàn)。比如：把學(xué)生剛認(rèn)識(shí)的字編入句子、兒歌、謎語(yǔ)、短文中供學(xué)生閱讀；鼓勵(lì)學(xué)生從身邊的環(huán)境、從書報(bào)、標(biāo)簽上及時(shí)找出自己剛認(rèn)識(shí)的字進(jìn)行認(rèn)讀?？傊瑢?duì)于那些要求認(rèn)識(shí)的字，我把功夫花在千方百計(jì)讓學(xué)生和生字多次見(jiàn)面上，這樣，就能使要求認(rèn)識(shí)的字得到鞏固。

另外，我還鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生在課外、在生活中主動(dòng)識(shí)字。比如從同學(xué)的名字中識(shí)字，通過(guò)各種標(biāo)牌、食品包裝袋識(shí)字，從電視和其它課本及課外書上識(shí)字。我在班里給學(xué)生做了生活識(shí)字袋，給學(xué)生創(chuàng)造課外識(shí)字的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在小組中，在全班同學(xué)面前將自己在生活中認(rèn)識(shí)的字定期進(jìn)行展示匯報(bào)。隨著時(shí)間的積累，學(xué)生的識(shí)字量越來(lái)越多，有部分學(xué)生已能自己閱讀一些兒童畫報(bào)之類的書刊，為高年級(jí)的閱讀打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、讓學(xué)生輕松愉快地識(shí)字

漢字是一種抽象的符號(hào)系統(tǒng)，學(xué)生對(duì)漢字有一個(gè)由陌生到熟悉的心理適應(yīng)過(guò)程。為了避免識(shí)字教學(xué)中的枯燥乏味，讓學(xué)生體驗(yàn)到識(shí)字的快樂(lè)，我從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了探索。

1.創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字欲望

“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè)之者”，六、七歲的孩子，特別活潑好動(dòng)，對(duì)身邊的一切都充滿了好奇。如果在課堂上創(chuàng)設(shè)一定的情境，總能激發(fā)出他們的熱情，使他們盡快地、全身心地融入識(shí)字教學(xué)過(guò)程中。如《菜園里》一課，利用多媒體再現(xiàn)菜園圖，創(chuàng)設(shè)一種卡車開(kāi)進(jìn)菜園的情境，教室里擺放著各種蔬菜和相應(yīng)的詞卡，讓學(xué)生摸一摸，看一看這些蔬菜，認(rèn)一認(rèn)詞卡。學(xué)生始終處于興奮的狀態(tài)中，識(shí)字活動(dòng)在愉快的氣氛中進(jìn)行。

2.教學(xué)形式活潑多樣，增強(qiáng)學(xué)生識(shí)字過(guò)程的趣味性

在識(shí)字教學(xué)過(guò)程中，是否設(shè)計(jì)了靈活多樣的教學(xué)形式吸引學(xué)生的注意力，這是識(shí)字教學(xué)是否成功的關(guān)鍵。在這方面應(yīng)絞盡腦汁，不遺余力。

（1）游戲識(shí)字

游戲是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的活動(dòng)方式，把游戲引入識(shí)字教學(xué)能收到意想不到的效果。如“識(shí)字大闖關(guān)”、“走迷宮”等。

（2）猜字謎

把一些生字編成字謎，讓學(xué)生在猜謎語(yǔ)的過(guò)程中識(shí)記生字。如“一口咬斷牛尾巴（告）”、“1+1不等于2（王）”等。

（3）編字訣或兒歌

剛開(kāi)始的時(shí)候，教師編一些字訣或兒歌幫助學(xué)生識(shí)記，一段時(shí)間后，讓學(xué)生自己嘗試著編一編。如“一撇一捺要分家，兩筆寫成八八八”，“一點(diǎn)一橫卡，口字在中間，下面一個(gè)禿寶蓋，幾字一加亮”。

（4）形體動(dòng)作識(shí)字

好多時(shí)候我讓學(xué)生利用自己的形體動(dòng)作識(shí)字。如雙臂伸直、雙腿并攏，就是一個(gè)“十”字；再打開(kāi)雙腿就是一個(gè)“大”字；站直了打開(kāi)右臂就是一個(gè)“卜”字等。

（5）想象識(shí)字

一年級(jí)的兒童擅長(zhǎng)形象識(shí)字，他們聯(lián)系一些具體的直觀形象有助于識(shí)記字形。

3.交給識(shí)字方法，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的能力

“授之以魚(yú)，不如授之以漁”。漢字的形體千變?nèi)f化，寫字都有差異。但漢字作為音行義的結(jié)合體，又是有一定的規(guī)律可循的。教學(xué)實(shí)踐表明，我們根據(jù)漢字的構(gòu)字特點(diǎn)，教給學(xué)生識(shí)字的方法，能大大地提高學(xué)生積極、主動(dòng)識(shí)字的愿望和能力。教學(xué)時(shí)，通過(guò)和學(xué)生共同探索，總結(jié)積累了如下幾種常用的識(shí)字方法：

（1）熟字加偏旁（加一加）

（2）熟字減偏旁（減一減）

（3）熟字換偏旁（換一換）

（4）熟字合起來(lái)（合一合）

（5）熟字比一比（比一比）

（6）編字謎兒歌（編一編）

（7）同部部首歸類（歸一歸）

三、重視寫字訓(xùn)練

寫字是一項(xiàng)重要的語(yǔ)文技能，能體現(xiàn)一個(gè)人的語(yǔ)文素養(yǎng)?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)生的寫字提出了明確要求：養(yǎng)成正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。書寫規(guī)范、端正、整潔。寫字是一年級(jí)一項(xiàng)十分重要的教學(xué)任務(wù)。指導(dǎo)一年級(jí)學(xué)生寫字，不光要求寫對(duì)，還要注意培養(yǎng)他們正確的寫字姿勢(shì)和良好的寫字習(xí)慣。良好的寫字習(xí)慣不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，要我們隨時(shí)提醒，嚴(yán)格要求。在寫字指導(dǎo)時(shí)步步到位，每個(gè)筆畫的起筆、止筆，每一筆的占格、占位，每個(gè)字的間架結(jié)構(gòu)，每個(gè)部件的高矮胖瘦，部件之間的穿插挪讓等都要交代得清清楚楚，并且邊講解還要邊板書示范。而后，讓學(xué)生先描后寫，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題再做指導(dǎo)。這樣扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行寫字訓(xùn)練，使學(xué)生的書寫達(dá)到規(guī)范、端正、整潔的要求。

總之，一年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)是一項(xiàng)偉大而艱巨的任務(wù)，在以后的教學(xué)過(guò)程中，我們要取長(zhǎng)補(bǔ)短，努力搞好一年級(jí)的識(shí)字寫字教學(xué)。

（責(zé)任編輯 文 思）