李曉芳（甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學734000）

淺談一年級識字教學策略

李曉芳（甘肅省張掖市甘州區(qū)青年東街小學734000）

識字是低年級語文教學的重點，是閱讀與寫作的基礎，亦是難點。小學語文新課改非常重視低年級識字教學，明確提出了“多認少寫，及早閱讀”的教學理念。如何讓一年級學生多認字，更好地進入用漢字閱讀階段是教學的核心所在。新形勢下的識字教學不能再沿用傳統(tǒng)的領讀與背誦的模式，而是要讓學生在快樂中有效識字。對此，小學語文新課程標準明確提出“喜歡學習漢字，有主動識字的愿望”的識字教學目標，并提出“識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經(jīng)驗，注重教給識字方法，力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境”。這對我們的識字教學指明了改革的方向。在具體的識字教學中，我們要以新課改為指導思想，以學生的實際情況為出發(fā)點，靈活運用多種教學方法與手段，為學生創(chuàng)設愉悅而融洽的教學氛圍，讓學生展開快樂而主動的識字，在識字中享受學習的樂趣，讓學生愛上識字，愛上學習。筆者現(xiàn)結合具體的教學實踐對一年級識字教學淺談如下幾點體會。

一、多媒體識字，增強教學趣味性

多媒體集圖文聲像于一體，富有極強的表現(xiàn)力與變化性，這尤其對于一年級學生來說具有很強的吸引力。小學生由于年齡小，尚未形成自我學習意識，他們對學習的態(tài)度很容易受外界影響。而傳統(tǒng)識字教學枯燥無味，很難激起學生識字的興趣，學生注意力容易分散，無法取得良好的教學效果。將多媒體運用于識字教學中，可以富有藝術性與動態(tài)感的畫面、圖片、聲音等來呈現(xiàn)漢字，這樣更能吸引學生的注意力，達到激發(fā)學生識字興趣的目的。如在學習口耳目羊鳥兔時，我們就可以利用多媒體的圖文聲像系統(tǒng)，通過富有動態(tài)感與多彩的畫面，并配以悠揚動聽的音樂來向學生直觀、形象而動態(tài)地展現(xiàn)這些漢字，從將具體的物轉換成漢字。這樣的識字教學不再是以往枯燥而單一的拼讀，而是具有畫面與音效，這更加符合學生的思維特點與年齡特征，可以同時帶動學生的多種感官來參與漢字的學習。這樣，學生的學習興趣更濃，而且不再是機械地記憶，而是將音形義結合起來進行理解性記憶，從而更能取得事半功倍的效果。

二、猜謎語識字，增強教學的互動性

謎語風趣幽默、朗朗上口，是人們所普遍喜愛的一個游戲活動。我國自古以來就有猜謎過佳節(jié)的風俗習慣，積累下來了無數(shù)的字謎。我們可以將其運用于識字教學中，這樣更能激起學生識字的興趣。因此，在教學中，我們不僅要收集與整理相關的謎語，而且還要發(fā)動學生一起來創(chuàng)編謎語。如：“一鍋炒黃豆，兩粒鍋里跳，一粒在外頭?！保ㄐ模叭诉^日子?！保ù海耙贿吪滤贿吪孪x?！保ㄇ铮按笞钟蓄^，中字無心，小字全身?！保ň┩ㄟ^這些字謎，學生可以展開充分而積極的思考，這樣就不再是機械地記憶筆畫，而且可以掌握這些生字的形狀，更能取得良好的教學效果。同時，我們還要發(fā)動學生一起來創(chuàng)編謎語，以此來展現(xiàn)學生的個性。尤其是創(chuàng)編謎語，學生更是喜愛，這為學生提供了一個展現(xiàn)自我的舞臺，學生可以根據(jù)自己對于漢字的理解結合自己的現(xiàn)實生活來創(chuàng)編通俗易懂的謎語。創(chuàng)編的過程正是學生基于對漢字理解與運用的過程，這對于學生本身來說就是學習與運用漢字的過程。當學生所創(chuàng)編的謎語得到同學與教師的表揚與肯定時，學生的小臉上洋溢著會心的微笑，真正體會到了識字所帶來的樂趣。

三、游戲識字，增強教學的娛樂性

學生活潑好動，對游戲更是情有獨鐘。一提起游戲更能激起學生參與的熱情，使得學生踴躍地參與。將游戲與識字教學結合起來，可以說實現(xiàn)了趣味性與知識性的結合，寓教于樂，能夠讓學生在玩游戲中快樂而主動的識字。如“火眼金睛”，即準備一些形近字的卡片，比一比誰的眼睛最厲害，能夠從中尋找不同?！八蜕謱殞毣丶摇薄凹訙p游戲”即利用學生已經(jīng)掌握的字形、部首等通過增加或刪減的方式來得到一個新字。這樣的游戲還有許多，這些游戲都是將識字教學寓于內(nèi)容豐富而形式生動活潑的游戲之中，整個教學異?；钴S，學生參與積極性非常高，真正實現(xiàn)了樂學、好學。以往對漢字的復習與鞏固，往往是通過機械反復訓練來加以強化，呆板沉悶，學生只是機械應對，并未達到預期的教學效果。而采用游戲來鞏固漢字，學生參與積極性更高，理解更深刻，記憶更持久。如我們可以與學生一起來玩換部首游戲，即利用形聲字形旁的區(qū)別和聲旁的聯(lián)系來將漢字串聯(lián)起來。這樣，學生通過換部首游戲，就可以發(fā)現(xiàn)學習形聲字的秘密，即聲旁表音，形旁表義；聲旁不變，換上不同的形旁就可以組成一組音與形相近的字。這樣的游戲訓練，既可以達到復習與鞏固所學漢字的目的，讓學生體會到學習漢字的樂趣，真正地愛上識字學習，同時也可以讓學生發(fā)現(xiàn)漢字中所隱藏的一些規(guī)律性認知，從而更加利于學生今后學習的開展。

四、兒歌識字，增強教學的感染力

音樂有著快樂的節(jié)奏、優(yōu)美的旋律，是跳躍的符號，是人類的精神食糧。將音樂引入語文教學，可讓原本靜止沒有生命的漢字動起來、活起來，增強了教學的藝術感染力，這不失為激發(fā)學生識字興趣的一個重要手段。在識字教學中，為了便于學生記憶，我們可以將一個或幾個漢字編成兒歌，通過學生的學唱來達到理解與記憶生字的效果。實踐證明，兒歌教學順應小學生的天性，符合小學生的心理特點與認知規(guī)律，寓教于樂，可以讓學生切身感受到識字的樂趣，從而可使學生在輕松愉悅的氛圍中，在快樂動聽的歌曲中達到認識生字、陶冶情操、凈化心靈的效果。

五、故事識字，增強教學的情節(jié)性

每個漢字本身就是一個生動的故事。采用故事識字法，既可以突出文字的內(nèi)涵，更能增強教學的情節(jié)性與趣味性。改變以往枯燥而單純的生字記憶，而是將生字寓于具有一定情節(jié)的故事之中，這樣的教學更加富有生機與活力，更能喚起小學生的求知欲，調(diào)動學生參與識字的主體性、自覺性與主動性。因此，在教學中，我俯下身來，與學生站在平等的位置，以學生的眼光、學生的視角來看待學生的世界，這樣才能真正走進學生的世界，也才能創(chuàng)編出更多能夠激發(fā)學生學習興趣，符合學生認知規(guī)律，便于學生學習生字的趣味故事，從而讓學生在生動的故事中達到學習生字的目的。

總之，我們所面對的是一群天真爛漫的小學生，他們有著稚嫩的童心。因此，我們要想實現(xiàn)有效的識字教學，就必須要付出更多的努力，切實站在學生的角度上來看待與思考，帶領學生去發(fā)現(xiàn)識字學習的樂趣。這樣才能讓識字教學富有生機與活力，才能讓教學煥發(fā)生命的異彩，才能學生喜愛，樂于參與，從而實現(xiàn)有效學習。

（責編 張翼翔）