康金靜（河北省廊坊市第十二中065003）

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)分析

康金靜（河北省廊坊市第十二中065003）

物理屬于科學(xué)學(xué)科，其對(duì)于學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的重要性是不言而喻的。物理具有高度的邏輯性和抽象性，因此，提高物理教學(xué)質(zhì)量，需要教師不斷創(chuàng)新教學(xué)方式，設(shè)計(jì)優(yōu)秀的教學(xué)方案。在物理課堂教學(xué)中，實(shí)施創(chuàng)新教育的基礎(chǔ)是實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的創(chuàng)新。只有用創(chuàng)新的教學(xué)手段和教學(xué)設(shè)計(jì)方案，才能更好地吸引學(xué)生，有效地提高課堂教學(xué)質(zhì)量。本文就高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的要點(diǎn)分析進(jìn)行了探討。

高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)手段創(chuàng)新

高中物理是一門高難度的學(xué)科，邏輯性強(qiáng)、抽象性高，很多剛進(jìn)入高中的學(xué)生一時(shí)都無(wú)法適應(yīng)高中物理的學(xué)習(xí)，認(rèn)為高中物理比較難懂，不好學(xué)、不易學(xué)、學(xué)不會(huì)、學(xué)不懂。針對(duì)這種情況，我們一定要注意到學(xué)生心態(tài)上的變化，幫助學(xué)生積極地克服心理障礙。首先，要讓學(xué)生用一顆平常心去對(duì)待物理，對(duì)物理的學(xué)習(xí)要充滿信心。其次，我們要充分激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的積極性，這就需要教師運(yùn)用有趣的教學(xué)方式。最后，要設(shè)計(jì)出優(yōu)秀的教學(xué)方案，致力于提高高中物理課堂教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的物理應(yīng)用水平。

一、高中物理探究教學(xué)的基本要求

（一）做好教學(xué)準(zhǔn)備

作為教師，在備課時(shí)，我們要設(shè)計(jì)一些新鮮有趣的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的求知欲，還要留有足夠的時(shí)間和空間，以保證學(xué)生能夠參與其中。學(xué)生在思考中有獲得廣泛的體驗(yàn)與感受，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的積極性，還能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

（二）理論練習(xí)實(shí)際

韓愈言：師者，傳道授業(yè)解惑也。有專業(yè)知識(shí)技能的教師，在課堂教學(xué)中一定是注重理論聯(lián)系實(shí)際的。如果教師只是一味地講授理論知識(shí)，而不去聯(lián)系實(shí)際生活，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得這樣的學(xué)習(xí)索然無(wú)味，毫無(wú)生趣。因此教師在現(xiàn)實(shí)生活中要多觀察、多探究實(shí)際生活中的物理知識(shí)，在物理教學(xué)的課堂中多多加入這些實(shí)際中的知識(shí)，這樣不僅能夠有效地提高學(xué)生的實(shí)際運(yùn)用能力，還能激發(fā)學(xué)生的興趣，可謂是一舉兩得。

二、解決物理應(yīng)用障礙

（一）消除心理障礙

很多學(xué)生一看到物理問(wèn)題，就感覺(jué)心煩意亂，摸不著頭腦。有些題目文字一大堆，講述的內(nèi)容非常多，這樣的問(wèn)題不僅僅是在考驗(yàn)學(xué)生掌握知識(shí)的水平，還是在考驗(yàn)學(xué)生的心理素質(zhì)。在面對(duì)這樣的問(wèn)題時(shí)，首先不要恐慌，更不要抗拒和逃避，我們應(yīng)該勇敢面對(duì)，用平常心去對(duì)待，就把它當(dāng)成一個(gè)簡(jiǎn)單的問(wèn)題去看待，其實(shí)很多題目，當(dāng)我們讀完之后，會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)并不是那么復(fù)雜，也許考察的正是最基礎(chǔ)的那部分知識(shí)。在平時(shí)的教學(xué)訓(xùn)練中，教師就可以有計(jì)劃、有目的性地選取一些這樣的題目進(jìn)行分析，幫助學(xué)生消除心理障礙。

（二）消除認(rèn)識(shí)障礙

高中物理就其學(xué)科特征而言，的確具有邏輯性、嚴(yán)謹(jǐn)性、系統(tǒng)性、理論性等特征，在教學(xué)中，我們需要向?qū)W生說(shuō)明這些特征，讓學(xué)生對(duì)物理有一個(gè)基礎(chǔ)而全面的了解，但是，在教學(xué)過(guò)程中，我們一定要謹(jǐn)記，不能一味地灌輸給學(xué)生這些知識(shí)，如果我們只是過(guò)分地強(qiáng)調(diào)這些，只會(huì)讓學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生恐懼心理，讓他們害怕學(xué)習(xí)物理，甚至出現(xiàn)放棄學(xué)習(xí)物理的念頭。所以，我們?cè)诮虒W(xué)中，除了向?qū)W生闡述物理學(xué)科的特征外，更應(yīng)該向?qū)W生介紹物理學(xué)科的趣味性和多面性，物理與我們的生活息息相關(guān)，在我們生活中，隨處可見(jiàn)各種物理現(xiàn)象，這些現(xiàn)象，有些是有趣的，有些是神奇的，物理這個(gè)大世界中還包括太多有趣、神奇的東西，都需要我們一步步的去揭開(kāi)，去解密，只有通過(guò)學(xué)習(xí)，我們才能了解到這些現(xiàn)象發(fā)生的本質(zhì)，用這樣的語(yǔ)言去為學(xué)生描述一個(gè)多彩物理大世界，消除他們的認(rèn)識(shí)障礙。

三、高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)的具體流程

（一）課題引入——?jiǎng)?chuàng)設(shè)問(wèn)題情境

在高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)方案中，第一步就是要進(jìn)行有效的課前導(dǎo)入，教學(xué)一個(gè)新課題，會(huì)帶給學(xué)生一些新鮮感，激發(fā)學(xué)生的好奇心理，基于此，我們可以采用情境教學(xué)法，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)，去思考。課前導(dǎo)入是非常關(guān)鍵的教學(xué)環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)的成效，直接影響整堂課的教學(xué)質(zhì)量。在課題引入這一環(huán)節(jié)中，教師要注意一點(diǎn)，必須要明確課堂教學(xué)的目標(biāo)和任務(wù)，課前導(dǎo)入也是為了這一目標(biāo)而服務(wù)的，所以課前導(dǎo)入所選擇的案例、實(shí)驗(yàn)和問(wèn)題，一定要與整堂課的教學(xué)基調(diào)相一致。

（二）概念形成——實(shí)驗(yàn)探索，創(chuàng)設(shè)發(fā)現(xiàn)情境

物理定理的形成，就是一個(gè)從發(fā)現(xiàn)到解密，再?gòu)慕饷艿綄?shí)驗(yàn)的過(guò)程，也就是從理論到實(shí)際，從實(shí)際再到理論的一個(gè)循環(huán)過(guò)程。首先，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后，對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，歸納出其內(nèi)在的規(guī)律和本質(zhì)，再將這一規(guī)律運(yùn)用于實(shí)際，看是否符合，這樣一個(gè)發(fā)現(xiàn)、分析的過(guò)程，就是一個(gè)概念形成的過(guò)程。一般來(lái)說(shuō)，概念形成的途徑和方法都是通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)，實(shí)踐才是檢驗(yàn)真知的唯一標(biāo)準(zhǔn)，同樣，實(shí)驗(yàn)也是獲取真知的重要途徑。在高中物理教學(xué)中，教師應(yīng)該盡可能地開(kāi)發(fā)一些探索性的實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生去做實(shí)驗(yàn)，探究其中的原理，讓學(xué)生自己經(jīng)歷發(fā)現(xiàn)、分析的過(guò)程，這樣可以大大加深學(xué)生的印象，并且會(huì)讓學(xué)生得到一種前所未有的滿足感和勝利感。

（三）難點(diǎn)化解——?jiǎng)?chuàng)設(shè)階梯情境，獲得規(guī)律

針對(duì)高中物理中的重點(diǎn)難點(diǎn)，我們要著重進(jìn)行分析和探究，教師在進(jìn)行這些知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)時(shí)，務(wù)必要充分結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知能力、學(xué)習(xí)能力以及所掌握的知識(shí)水平，然后再根據(jù)教學(xué)內(nèi)容所需，選擇出一種最適合的教學(xué)方式，來(lái)對(duì)這些難點(diǎn)一一破解，化解難點(diǎn)的教學(xué)手段很多，教師可以采用實(shí)驗(yàn)教學(xué)、多媒體教學(xué)等等教學(xué)手段。

（四）知識(shí)深化——?jiǎng)?chuàng)設(shè)應(yīng)用情境

在獲取了物理規(guī)律之后，教師要繼續(xù)進(jìn)行深入的講解，幫助學(xué)生討論物理規(guī)律隱藏的協(xié)變關(guān)系，創(chuàng)設(shè)應(yīng)用情境，提高學(xué)生的應(yīng)用水平。

[1]謝欣哲.“主體活動(dòng)探究式”物理課堂教學(xué)模式探索[J].中學(xué)物理，2013（8）.

[2]陳正慶.新課程下中學(xué)物理學(xué)習(xí)與探究如何讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)[J].考試周刊，2011（60）.

[3]謝慧英.論高中物理課堂教學(xué)中學(xué)生提問(wèn)能力的培養(yǎng)方法研究[J].高中生學(xué)習(xí)：師者，2013（4）.

（責(zé)編 趙建榮）