郁倩倩（江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校226100）

淺談合作學(xué)習(xí)在職高英語教學(xué)中的應(yīng)用

郁倩倩（江蘇省海門中等專業(yè)學(xué)校226100）

提高學(xué)生的英語水平已經(jīng)成為了英語教學(xué)的基本目標(biāo)，而職業(yè)高中的英語教學(xué)模式應(yīng)該主動(dòng)適應(yīng)市場，對(duì)于應(yīng)用型人才的培養(yǎng)應(yīng)更注重交際能力的培養(yǎng)，但是在實(shí)際的英語教學(xué)之中情況并不太樂觀。筆者針對(duì)職業(yè)高中的英語教學(xué)現(xiàn)狀做出了以下分析。

合作學(xué)習(xí)職業(yè)英語小組合作學(xué)習(xí)

在英語的學(xué)習(xí)過程中交際尤為重要，所以在學(xué)習(xí)的過程中應(yīng)注重語言環(huán)境的促成，將以往的被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)認(rèn)知過程。因此，根據(jù)職業(yè)高中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和特點(diǎn)來進(jìn)行教學(xué)是目前職業(yè)英語教學(xué)的重要任務(wù)。

一、職業(yè)高中英語教學(xué)存在的問題及原因

對(duì)于職業(yè)英語應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)興趣及技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們在掌握基本語言能力的同時(shí)可以靈活地運(yùn)用。但是由于教學(xué)目標(biāo)的局限性，教師只是照本宣科地講解書本上枯燥的知識(shí)，使得學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)失去興趣。這樣不但導(dǎo)致課堂上失去了活潑的氛圍，也使得學(xué)生只是被動(dòng)地接受知識(shí)，這樣的方式只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的實(shí)踐能力差，對(duì)英語的學(xué)習(xí)失去興趣。造成問題的原因主要有：英語的學(xué)習(xí)與情境失去關(guān)聯(lián)，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)只是停留在課本，不能激發(fā)學(xué)生的興奮性；忽視了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)中的被動(dòng)者；教學(xué)的過程中缺少規(guī)劃和策略，不能更好地調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)的激情。

二、采取合作學(xué)習(xí)的策略與途徑

（一）合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢

隨著教育模式的改革，人們對(duì)于“合作”的學(xué)習(xí)模式也越來越重視。就高等職業(yè)院校的教育現(xiàn)狀來看，這種模式是非常適合的。在日常的學(xué)習(xí)模式中主要以分配小組的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)，例如，在江蘇省中等學(xué)校使用教材（英語第二冊中）Unit 1 What A Wonderful Time（reading）的教學(xué)之中，在上課之前教師要對(duì)班里的學(xué)生進(jìn)行分組，每個(gè)小組會(huì)分配到幾個(gè)人，小組與小組之間進(jìn)行比賽，分情境進(jìn)行文章的朗讀，朗讀之后經(jīng)行評(píng)比。這樣，不但會(huì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，而且增強(qiáng)了他們的交際能力。所以分小組合作學(xué)習(xí)的方式提高了學(xué)生的傾聽能力和分配、協(xié)調(diào)的能力。在這種過程中把大量的時(shí)間留給了學(xué)生，讓他們成為主導(dǎo)者，這勢必會(huì)提高他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）合作學(xué)習(xí)的方法及途徑

首先，創(chuàng)造和諧的環(huán)境，讓學(xué)生敢于說出來，讓他們成為英語課堂中的主角，在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中可以更好地交流和主動(dòng)地學(xué)習(xí)，這便是優(yōu)化教學(xué)的最為有效的方法。其次，讓學(xué)生擁有更多的表達(dá)機(jī)會(huì)和隨意支配方法的機(jī)會(huì)。比如在學(xué)習(xí)“provide”這個(gè)單詞時(shí)，讓學(xué)生對(duì)這個(gè)單詞進(jìn)行組句，嘗試用不同種類的語言形式進(jìn)行交流，說錯(cuò)了沒有關(guān)系，只要敢于說出就是對(duì)能力的提高，為合作創(chuàng)造了條件。再次，就是給出任務(wù)，讓學(xué)生產(chǎn)生質(zhì)疑。圍繞著教學(xué)中的重點(diǎn)提出問題，能夠幫助學(xué)生更好地抓住重點(diǎn)，擁有更多的獨(dú)立思考時(shí)間和共同討論的機(jī)會(huì)，在設(shè)置問題時(shí)，從易到難，有階段地進(jìn)行分配，這樣可以提高學(xué)生的求勝心，可以更完美地完成課程。

（三）通過學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行小組的分配

要想有效地進(jìn)行授課，小組的分配也是尤為重要的。在分配小組時(shí)，首先要充分了解班里學(xué)生的基本情況，使分配的小組成員在學(xué)習(xí)水平、興趣愛好、個(gè)性特征、行為能力等方面有著不同的表現(xiàn)，所以在對(duì)問題的分析上也會(huì)存在著完全不同的見解，這會(huì)更好地體現(xiàn)合作的意義。而小組與小組之間一定要存在競爭，這樣小組內(nèi)部的合作也就至關(guān)重要了。小組成員之間各取所長，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，在活動(dòng)過程中也會(huì)增添更多歡樂的氛圍，教師也可以根據(jù)學(xué)生不同的喜好進(jìn)行分配，這樣不但調(diào)動(dòng)了積極性，也成功地讓每一位成員都加入了學(xué)習(xí)之中。

三、合作學(xué)習(xí)時(shí)問題的解決

在教師提出問題時(shí)，學(xué)生有時(shí)候會(huì)將話題越扯越遠(yuǎn)，這種原因主要是教師問題設(shè)立的范圍不具體。所以，教師在選擇問題時(shí)，要注意難易適中，更貼近教材和生活。一方面，討論的空間不宜太廣，太廣只會(huì)將問題越拖越遠(yuǎn)；另一方面，所選的問題也不要太難，難度太大，所考慮的因素太多，學(xué)生無法思考，就會(huì)產(chǎn)生望而生畏的情況。教師在上課之前理應(yīng)做好充分的準(zhǔn)備，問題如何解答，怎樣更好地引出下一個(gè)問題，直至最后。對(duì)于小組的劃分也要做到合理，所選的組長一定要有相應(yīng)的責(zé)任感和組織能力。對(duì)于任務(wù)的分配做到合理，組織組員更好地完成所分配到的任務(wù)。

綜上所述，合作學(xué)習(xí)在職業(yè)英語的教育與學(xué)習(xí)中有著重要作用，所以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中擁有明確的目標(biāo)和方向是提高教學(xué)質(zhì)量的優(yōu)質(zhì)過程，通過合作學(xué)習(xí)取長補(bǔ)短，使之在學(xué)習(xí)中占主導(dǎo)的地位，增強(qiáng)主觀能動(dòng)性，將所學(xué)到的英語知識(shí)更好地運(yùn)用到交際之中，提高英語口語的應(yīng)用能力，有助于培養(yǎng)出更多適應(yīng)時(shí)代和企業(yè)發(fā)展所需要的人才。教師也要注重合作在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的運(yùn)用，合理地安排分組，分配任務(wù)，進(jìn)行有效的引導(dǎo)及評(píng)價(jià)，從而有效地開展職業(yè)高中的英語教學(xué)活動(dòng)。

[1]訾華梅.任務(wù)合作學(xué)習(xí)模式在中等職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].山東師范大學(xué)，2011.

[2]張桂蘭.高職高專英語小組合作學(xué)習(xí)的策略探析[J].新課程,2010(12).

[3]林明娟.關(guān)于職高英語課堂教學(xué)的幾點(diǎn)思考[J].新校園·理論版,2012（3）.

（責(zé)編 張亞欣）