聯(lián)合國強調體育

在全球教育議程中的重要作用

據聯(lián)合國網站2015年4月6日報道，在4月6日體育促進發(fā)展與和平國際日，聯(lián)合國秘書長潘基文和聯(lián)合國體育促進發(fā)展與和平辦公室發(fā)出號召，希望各國政府、國際組織、體育界、民間社會共同努力，利用體育的力量，共同推動可持續(xù)發(fā)展與和平事業(yè)，建設一個更加美好的世界。

潘基文在致辭中表示，體育已經成為一種世界語言，它能夠打破所有的壁壘和障礙;體育還是一個全球性產業(yè)，其實踐可以產生廣泛的影響。最重要的是，它是一種推動教育、健康、和平事業(yè)進步和發(fā)展的強大工具。

聯(lián)合國體育促進發(fā)展與和平特別顧問萊姆克表示，體育具有賦予個人權能和將道德價值觀引領至最前沿的能力。它在傳遞生活技能方面可以發(fā)揮戰(zhàn)略性的作用，并傳播關于重大問題的有益信息，從而推動社會變革。紀念這一國際日將進一步提高體育作為發(fā)展與和平的催化劑的價值。

萊姆克表示，體育促進發(fā)展與和平項目已成為幫助社會應對所面臨的多種挑戰(zhàn)、實現(xiàn)千年發(fā)展目標的一種非常重要的手段。在制定2015年后的全球教育議程時，要確保體育在這一過程中所發(fā)揮的特殊作用。

（《世界教育信息》編輯部秦悅摘編）

教科文組織呼吁各國

抵制校園性別暴力行為

據聯(lián)合國教科文組織網站2015年3月18日報道，教科文組織和聯(lián)合國女童教育計劃組織在婦女地位委員會上共同發(fā)布《全民教育全球監(jiān)測報告》。校園性別暴力可能給全世界數百萬兒童的教育帶來破壞性影響，報告呼吁各國采取緊急行動抵制校園性別暴力行為。

自《北京宣言》強調應賦予婦女應有的權利以來，人們致力于消除性別暴力行為。聯(lián)合國女童教育計劃組織秘書長諾拉·菲樂斯談及該問題時表示，校園性別暴力問題很大程度上是無形存在的。要實現(xiàn)優(yōu)質的、全納性的教育，政府、社會以及其他發(fā)展伙伴必須為保護兒童付出更多的行動。

校園性別暴力包括性騷擾、性虐待、體罰和欺凌，可能導致學生缺勤率上升、表現(xiàn)不佳、輟學、自尊心下降、抑郁和性傳播疾病的產生，不利于學生的學習和健康。

教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說：“學校對年輕人來說，尤其是對于那些處于邊緣化和沖突中的人來說，應該是一個安全的避風港。國際社會正共同努力調查校園性別暴力的實際規(guī)模和范圍，從而制定政策，消除校園性別暴力。”

教科文組織和聯(lián)合國女童教育計劃組織呼吁各國政府將校園性別暴力的預防、保護和問責機制納入國家政策和行動計劃;更好地研究和監(jiān)測校園性別暴力問題，掌控校園性別暴力在不同國家背景下對學生的影響;教師、衛(wèi)生工作者、警察、宗教領袖和社會組織需在國家和地方層面相互協(xié)作，有效抵制校園性別暴力;在2015年后的全球教育議程中，消除校園性別暴力是實現(xiàn)教育公平這一教育目標的重要組成部分。

（上海師范大學國際與比較教育研究院胡佳佳編譯）

聯(lián)合國呼吁國際社會關注自閉癥人群

據聯(lián)合國網站2015年4月2日報道，在4月2日世界提高自閉癥意識日，聯(lián)合國秘書長潘基文、聯(lián)合國人權理事會任命的殘疾人權利問題特別報告員阿吉拉爾和健康權問題特別報告員普拉斯分別發(fā)表聲明，呼吁結束對自閉癥人群的歧視，掃除社會障礙和誤解，并幫助其獲得主流就業(yè)機會。

據估計，全世界有7000多萬人患有自閉癥。作為人類多樣性的一部分，自閉癥人群應受到接納和尊重，但在許多國家，自閉癥人群無法獲得與其他人平等的健康維持、接受教育、就業(yè)和社區(qū)生活權利的服務。即使能夠獲得，這些服務也往往不是以尊重人權為基礎的。

聯(lián)合國秘書長潘基文指出，有自閉癥的人通常具有巨大的潛力。他們中的大多數人具有出色的視覺、藝術或學術才能。隨著輔助技術的應用，不善言語的自閉癥患者可以交流和分享他們的隱藏能力。認識到自閉癥患者的才能，而不是只看到他們的弱點，對于建立一個具有包容性的社會至關重要。然而，80%患有自閉癥的成年人沒有工作。為此，聯(lián)合國在2015年特別推出了促進自閉證患者就業(yè)方面的“行動呼吁”，邀請企業(yè)做出聘用自閉癥患者的具體承諾，提供適當的職業(yè)培訓和充分的支持，并鼓勵公共部門、企業(yè)為自閉癥患者創(chuàng)造改變生活的機會。

阿吉拉爾和普拉斯在聲明中共同呼吁國際社會加大對掃除自閉癥相關社會障礙和誤解的服務方面的投資，深入了解自閉癥患者的需求，扶助相關自閉癥人士同伴支持項目，為自閉癥人士和其家庭提供必要的技能和支持，并通過提供全納教育和主流就業(yè)機會，使自閉癥人士平等地享受相關權利。

（《世界教育信息》編輯部秦悅摘編）

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俄羅斯開展大學生學業(yè)獨立評價試點工作

據俄羅斯塔斯社2015年1月22日報道，2014-2015學年上學期，俄羅斯教科督察署在6所高校開展了大學生學業(yè)獨立評價試點工作，共有372名大學生和18名高校教師參與。參加試點工作的大學分別為莫斯科國立法律大學、莫斯科工程物理學院、莫斯科市立師范大學、俄羅斯車臣國立大學等，共涉及國家與法律、歷史、數學、社會學、法律倫理學、憲法、羅馬法、俄羅斯歷史、經濟學原理、物理等10門課程。

根據大學生學業(yè)獨立評價機制相關規(guī)定，高校學生的知識水平考核工作由其他高校的教師負責。教科督察署認為，教學和考試工作的分離有利于對學生的知識掌握情況作出更加客觀的評價。

教科督察署署長謝爾蓋·克拉夫佐夫說：“我們將繼續(xù)組織和完善能夠提高教育質量、保障考試的客觀和公正等方面的工作，確保大學生學業(yè)獨立評價機制在公立和私立大學都能得到應用和發(fā)展，為國家經濟建設提供高質量的人才?！?/p>

教科督察署副署長亞歷山大·彼瑟羅夫指出，教科督察署于2015年2月組織專家對試點工作進行綜合分析和研究，2014-2015學年下學期將在更多高校推廣大學生學業(yè)獨立評價機制的試點工作?，F(xiàn)階段，談論在全國范圍內實行該機制的計劃為時尚早，需要更深入的觀察和進一步的研究。

（俄羅斯國立莫斯科大學教育系邵海昆編譯）

澳大利亞頂尖大學聯(lián)盟

請求政府繼續(xù)資助科研項目

據澳大利亞《悉尼先驅晨報》網站2015年3月26日報道，如果澳大利亞參議院拒絕放寬對大學經費的管制，政府將削減重大科研項目的經費，影響3萬名科研人員的研究工作。澳大利亞頂尖大學聯(lián)盟（Peak Body Universities Australia）請求政府放棄這一決定。

澳大利亞頂尖大學聯(lián)盟指出，未來學者計劃、國家合作研究基礎戰(zhàn)略這兩個項目都關系到醫(yī)學 、氣候科學等重要研究領域，如果沒有足夠的經費來資助相關研究，很多研究項目將轉移到海外。

澳大利亞教育部部長克里斯托夫·派恩強調，這兩個項目是澳大利亞科研項目的重要支柱，政府應該繼續(xù)資助這兩個項目。

未來學者計劃項目主要支持150名各領域領軍在職研究人員在澳大利亞進行研究工作。澳大利亞頂尖大學聯(lián)盟在報告中指出，如果沒有這一項目的支持，許多研究者將在研究中期，或是即將取得成果的關鍵時期因其他國家的人才引進政策而流失。

國家合作研究基礎戰(zhàn)略項目在疫苗研發(fā)、三維成像、藥物治療心衰等方面已經取得了重大的突破。該項目因成功避免了各研究機構孤立研究和減少重復研究而聞名于全球，讓澳大利亞科研更加高效。

（上海師范大學國際與比較教育研究院楊勇編譯）

丹麥人民黨建議高校廢除英語授課引爭議

據丹麥《本地新聞》網站（thelocal.dk）2015年2月13日報道，丹麥人民黨建議丹麥各大學廢除英語授課。該建議引起丹麥人民黨的政治反對者的嚴厲批評，他們認為該建議的實施將對丹麥學生產生不利影響。

丹麥人民黨認為，大學課程用英語授課是沒有意義的，并一再呼吁丹麥各大學不要用第二語言授課。丹麥人民黨教育事務發(fā)言人達爾說：“在丹麥，授課就應該使用丹麥語。那些講英語的客座教授可以有研究外語的機會，但是用英語授課沒什么意義。取消英語授課可以防止越來越多的外國學生為享受政府的學生津貼而來丹麥?！?/p>

反對者則認為，停止英語授課是一個可怕的想法。1992年以來，丹麥就有英語語言教育。許多丹麥年輕人希望學習英語語言方面的課程，因為這有助于他們出國留學。

丹麥人民黨的提議也在《本地新聞》的臉譜網頁面遭到了讀者的強烈批評。很多讀者認為，相對于減少獲得學生津貼的外國學生人數，廢除英語授課對丹麥學生的打擊更加嚴重。

有讀者寫道：“這不僅是一個針對國際學生的問題。國際學生有很多留學目的地可以選擇，他們可以在其他具備良好英語環(huán)境的國家學習。而對丹麥來說，與世界隔離的大學將不可能具有競爭優(yōu)勢?！?/p>

住在丹麥的一位阿拉伯人說：“敘利亞的大學曾經用阿拉伯語進行所有教育教學活動，其結果是敘利亞大多數人的英語水平都很低。眾所周知，丹麥人是世界上英語說得最好的母語非英語人群。如果將高等教育改用丹麥語授課，丹麥將失去很多全球機遇?！?/p>

（上海師范大學國際與比較教育研究院吳海鷗編譯）

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德國職業(yè)教育體系的全球關注度日益提升

近日，德國國際職業(yè)教育與培訓合作中心發(fā)布的數據顯示，德國雙元制職業(yè)教育培訓體系的全球關注度日益提升，僅在2015年第一季度就有超過100個國家的用戶登陸該中心網站。其中，來自俄羅斯、美國和巴西的用戶訪問量高居前三;在歐盟國家中，意大利和荷蘭的用戶數最多。

用戶的訪問內容主要集中在雙元制職業(yè)教育培訓體系的介紹和德國聯(lián)邦各部委與社會參與方的溝通協(xié)調機制。相關內容已有德語、英語、西班牙語、法語和俄語5個版本，之后還將推出意大利語和漢語版本。此外，常被訪問的還有職業(yè)教育合作數據庫，用戶可借此全面了解德國職業(yè)教育國際合作的相關項目和計劃。該中心平臺廣受關注還體現(xiàn)在大量的用戶留言和問題解答上。目前，已受理的問題咨詢來自全球116個國家，主要有西班牙、印度、中國、哥倫比亞、美國等。

德國聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓研究所所長艾瑟表示，以上數據充分說明德國雙元制職業(yè)教育體系在世界上享有盛譽，德國聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓研究所、國際職業(yè)教育與培訓合作中心是德國高質量職業(yè)教育的代言人。

（中國駐德國大使館教育處羅毅供稿）

英國政府大力支持教師進修學院計劃

據英國教育部網站2015年3月20日報道，當日，英國教育大臣尼可·摩根和學校事務大臣大衛(wèi)·勞斯宣布，政府支持制訂一項新的、獨立的教師進修學院計劃，用以幫助教師提升專業(yè)地位，并設置了新的基金，用以提高教師的專業(yè)發(fā)展質量。

在新的計劃中，政府承諾籌集資金支持建立教師進修學院;在第一階段，為新的專業(yè)發(fā)展基金提供500萬英鎊（約合4569.8萬元人民幣），用以支持更多高質量的、基于實踐的、嚴格評估的專業(yè)發(fā)展項目，這些項目由650所領先的網絡教師進修學校承擔;設立專家小組，建立新標準，幫助教師更好地了解不同類型、有影響力的專業(yè)發(fā)展項目;政府與各部門合作，開發(fā)一個新的在線專業(yè)發(fā)展門戶網站，使教師能夠獲得并分享恰當的評價，保證專業(yè)發(fā)展方法的研究獲得最大影響力。

尼可·摩根說：“擔任教育大臣以來，我非常榮幸地遇到了700位來自全國各地的教學專家。他們均致力于下一代學生未來生活的準備工作。我很高興地宣布，我們打算支持Claim Your College聯(lián)盟建立新的教師進修學院，以解決英國缺乏專業(yè)教師團體的問題。同時，通過新的教師專業(yè)發(fā)展基金會，為更多教師提供不同類型的、高質量的專業(yè)發(fā)展機會。教師和學校領導告訴我們，他們希望英國的教師成為世界上最卓越的教師，確保英國的學生獲得世界上最好的教育?！?/p>

（上海師范大學國際與比較教育研究院趙芳編譯）

2014年德國51%的從業(yè)者接受過繼續(xù)教育

根據德國2014年成人教育的調查結果，德國51%的從業(yè)人員至少參加過一次繼續(xù)教育，比2012年增加了兩個百分點。調查結果還顯示，2010年以來，德國參加繼續(xù)教育的人數增長顯著，實現(xiàn)了2008年德國教育峰會提出的接受繼續(xù)教育人數達到從業(yè)人數50%的目標。超過2/3的繼續(xù)教育活動由企業(yè)組織。

德國聯(lián)邦教研部部長婉卡表示，終身學習已經成為一種趨勢，繼續(xù)教育為每個人提供了在能力和專業(yè)上繼續(xù)發(fā)展的機會。聯(lián)邦教研部通過各種資助計劃和措施支持這一積極的發(fā)展態(tài)勢。2015年，聯(lián)邦教研部還設立了繼續(xù)教育咨詢服務熱線。

自2007年以來，德國成人教育調查每2～3年進行一次。

（中國駐德國大使館教育處樓云華供稿）

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法國教育部改革高中辦學評估標準

2015年4月1日，法國教育部網站公布了2014年全法高中評估結果。此次評估工作涵蓋全法4340所公立和合同私立高中，其中普通高中和技術高中2300所，職業(yè)高中2040所。

針對評估結果，法國教育部預測評估司司長凱特琳娜·莫桑強調，評估的目的并非鼓吹高中排名，而是反映高中辦學現(xiàn)狀，幫助其提升辦學效果和社會服務能力。因此，教育部對評估標準和理念進行了改革。

在評估標準方面，除保留傳統(tǒng)指標，如學生年齡、性別、家庭所在社會階層、學生入學成績等，增加了三個重要新指標。一是高三應屆生高考成功率，即本校當年獲得高中畢業(yè)文憑（BAC）學生占該校當年參加高考人數的比例。二是在該校完成高一至高三學業(yè)（包括留級復讀生）并參加高考且獲得BAC的學生比例。這一比例可反映出學校在留住學生且?guī)椭鋵W業(yè)進步方面的能力。三是離校生中獲得BAC的比例，包括正常畢業(yè)、復讀后畢業(yè)、中斷學業(yè)等原因離校的學生數。

莫桑司長認為，上述三個評估新指標的啟用可以較為精確地分析出各高中在其人才培養(yǎng)上的附加值，而附加值才是評價一所中學辦學是否成功的重要標志。她說：“開展辦學評估，一方面要減少外界客觀因素的影響，盡可能體現(xiàn)學校辦學水平，以該校每個學生在原有基礎上取得的進步為主要評價依據;另一方面，評估要在同類學校和同類學生間開展，即同一類學生在不同學校的進步狀況不同，則可以反映出兩所學校的辦學能力高低。

（中國駐法國大使館教育處黃培供稿）

德國北威州將加強學前兒童的德語學習

德國北威州統(tǒng)計局2015年1月30日發(fā)布的數據顯示，該州有近1/4的學前兒童在家中說的主要語言不是德語。據統(tǒng)計，去年，該州有52.3萬名6歲以下兒童接受學前機構日間托管;17.2萬名兒童的父母至少有一方不是在德國出生，其中有12萬名兒童在家主要用德語之外的語言進行交談。

過去幾年，在家不說德語的兒童數量有顯著上升。2009年，父母一方是外國人的兒童有63%在家不說德語;2014年，該比例上升到70%。

為了使兒童的德語能力在入學之前得到提高，萊法州準備在2015年投入600多萬歐元（約合4000多萬元人民幣）用于語言強化，且主要用于學前日間托管機構。2014年，有2.2萬名兒童在這些機構接受了額外的德語輔導，其中有一半兒童的母語是德語之外的語言。

（中國駐德國大使館教育處劉青文供稿）

法國公布初中教育改革計劃

2015年3月11日，法國教育部部長瓦洛·貝勒卡西姆在部長例會上正式提出法國初中教學改革計劃——《更好地學習為了更好的成功》。這是2013年7月法國政府頒布《重塑共和國教育法》并對小學教育實施改革后，在其國民教育領域開展的新一輪改革。

針對初中教育質量日益下降的現(xiàn)狀，此次改革希望通過修訂教學大綱、增加教師自主教學時間等途徑，實現(xiàn)強化基礎知識教學、培養(yǎng)學生的社會適應力、加強共和國價值觀教育等目標，最終打破社會階層阻礙，提高學生的學業(yè)成功率。與此同時，通過改革促進教師隊伍建設，激發(fā)教師工作熱情和創(chuàng)造力。

改革的主要措施包括強調理論結合實際，加強學生基礎知識學習;因材施教，提高學業(yè)成功率;強化培養(yǎng)初中生適應現(xiàn)代社會生活所需技能;將初中校園變成學生成長及公民意識培養(yǎng)的重要場所，并優(yōu)先培養(yǎng)學生個性及團隊意識。

法國教育部同時公布了此次改革的時間表：2015年春，向教學大綱高級指導委員會提交改革方案并廣泛征求教師意見;2015年夏，批準新教學大綱;2015-2016學年，實施初中教學改革并啟用新大綱。

（中國駐法國大使館教育處黃培供稿）

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美國教育機構通過技術平臺推行個性化教育

據英國電子商務新聞網站（altassets.net）2015年3月19日報道，近日，美國K-12個性化教育機構Altschool完成了A輪3300萬美元（約合2億元人民幣）的融資。該筆資金將用于Altschool的林納克斯（Linux）或安卓（Android）校園平臺開發(fā)，以及新學校的建設。

2013年4月，谷歌前高管文提拉（Ventilla）創(chuàng)辦了Altschool，獲得了400萬美元（約合2478.2萬元人民幣）的天使投資。

Altschool的理念是，每個孩子都是獨一無二的，他們在閱讀、算數、藝術、體育等方面的水平不同，都需要特別關注。Altschool通過技術平臺和微型學校，推行個性化的教育。第一所Altschool創(chuàng)建于舊金山，招收幼兒園和小學一年級學生。目前，該校有20名學生和3名教師。

個性化辦學的支撐是技術和教材。Altschool的教師每周為每名學生設計個性化課程列表，設定10個目標，如學生在感恩節(jié)的時候要感謝什么，平時應該讀什么書。每名學生都有一部iPad mini。通過iPad的項目管理軟件Trello，學生可以知道自己每周的學習任務。如果學生對機械感興趣，其任務可能就是組裝自行車、在上課時講解自行車的原理等。

技術在這個過程中起到了很重要的作用，甚至可以說Altschool就是一家技術公司。創(chuàng)辦公司的時候，文提拉帶走了一個谷歌技術團隊?，F(xiàn)在，Altschool已經擁有很多自己的軟件和系統(tǒng)，如基于iPad的數學學習軟件LearnZillion。

Altschool計劃于2014-2015學年在舊金山的另外3個地區(qū)分別開設2所小學和1所初中。

（《世界教育信息》編輯部秦悅摘編）

俄羅斯建立國家開放教育信息平臺聯(lián)盟

據俄羅斯教科部2015年4月3日報道，4月1日，俄羅斯教科部組織召開開放教育委員會會議，會議期間舉行了國家開放教育信息平臺聯(lián)盟的創(chuàng)辦儀式。會議主題為國家教育大綱實現(xiàn)過程中網絡開放課程的使用。與會者包括教科部部長利瓦諾夫、教科部副部長克里馬夫和巴瓦爾卡、教科部高等教育政策司司長索巴列夫、部分重點大學的校長等。

與會成員一致認為，網絡開放課程可廣泛用于高校之間的合作。未來，俄羅斯各高校將建立規(guī)范化的信息中心，用于評價學生通過網絡開放課程所獲得的、不在國家教育大綱規(guī)定范圍內的知識和技能。此舉能夠提高大學生的流動性，并為其提供自由選擇高質量教育服務的機會。

會議期間還舉行了國家開放教育信息平臺聯(lián)盟的創(chuàng)辦儀式。作為俄羅斯重點大學共同創(chuàng)建的非商業(yè)組織，國家開放教育信息平臺聯(lián)盟的首批成員包括以下8所高校：莫斯科國立大學，圣彼得堡國立大學，俄羅斯高等經濟研究大學，莫斯科工程物理學院，莫斯科國立鋼鐵合金學院，圣彼得堡國立大學，圣彼得堡信息技術、機械與光學大學，烏拉爾國立大學。據悉，未來3年內，每所大學將分別投入5000萬盧布（約合602.5萬元人民幣）以促進網絡開放課程的推廣和應用。

俄羅斯教科部部長利瓦諾夫表示，國家開放教育信息平臺將促進國家教育質量的提升，而這樣的任務理應由擁有充足教育經費的重點大學來承擔。重點大學不僅能夠完成，而且必須完成提供高質量教育服務的任務。同時，教科部也將采取一切必要措施保證網絡開放課程被廣泛使用。

（俄羅斯國立莫斯科大學教育系邵海昆編譯）

英國超1/4大學生利用社交媒體

與導師聯(lián)系并完成學業(yè)

據英國《泰晤士高等教育》2015年2月26日報道，根據英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會（JISC）教育技術慈善機構的調研結論，如今有超過1/4的英國大學生利用社交媒體或社交網站與導師聯(lián)系并完成學業(yè)。

約500名大學生參加了此次調查。調查結果顯示，85%的學生在與導師在線溝通時使用用臉譜網（Facebook），36%的學生使用推特（Twitter），23%的學生使用其他應用程序。

此外，32%的學生認為網絡科技在他們的大學生活中扮演著重要的角色;28%的學生表示需要經常使用智能手機來輔助撰寫大學論文;20%的學生希望學校能提供更多移動設備，使學習及校園生活更加便捷。

JISC聯(lián)合監(jiān)委會首席執(zhí)行官馬丁·哈羅說：“我們的調查說明了科技對于學生的重要性。如今，高等教育提供者也需要精通現(xiàn)代教育技術，以確保他們的優(yōu)勢地位?！?/p>

學生們正廣泛地利用現(xiàn)代科技創(chuàng)新自己的學習方式。調查發(fā)現(xiàn)，58%的學生樂于使用智能設備來完成學業(yè)，37%的學生樂于在網上的虛擬課堂學習，35%的學生表示應用軟件能夠提高他們的學習興趣。

（中國石油大學（北京）高等教育研究所程錦編譯）

美國聯(lián)邦教育部發(fā)布

《教育技術開發(fā)人員指南》

2015年4月7日，美國聯(lián)邦教育部教育技術辦公室發(fā)布《教育技術開發(fā)人員指南》。這是美國聯(lián)邦教育部第一份為開發(fā)者、創(chuàng)業(yè)公司和企業(yè)家提供的指南。

《教育技術開發(fā)人員指南》是一本免費的指南，由教師、開發(fā)人員和研究人員共同編撰，旨在幫助企業(yè)家利用技術解決教育中長期存在的問題。

美國聯(lián)邦教育部部長阿恩·鄧肯指出，技術可以促進教師、學生、家長之間的互動，激發(fā)學生對學習的興趣，支持教師教學，并使家長參與到學生的學習過程中。

美國聯(lián)邦教育部教育技術辦公室負責人理查德·克拉塔說：“隨著社會聯(lián)系的愈加緊密，人們對高品質教育技術應用的需求正在增加，教師和家長都在尋找新的方式來吸引學生學習。然而，許多現(xiàn)有的解決方案并沒有真正解決教育最迫切的需求?！?/p>

克拉塔指出，所有學生都有公平接受教育的權利，這一權利不應受到地理位置、家庭收入，以及任何其他人為因素的影響。教育技術應用可以為更多人提供受教育機會。

該指南還強調，開發(fā)人員在教育技術應用研發(fā)的各個階段都應與教育者緊密合作。

（上海外國語大學教育技術系劉迪編譯）

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英國商界呼吁

為國際學生提供更多留英機會

據英國《每日電訊報》網站2015年2月23日報道，在《金融時報》刊登的一封公開信中，英國培生集團首席執(zhí)行官約翰·法隆、畢馬威公司英國主席與資深合伙人西蒙·考林斯等商界人士呼吁，政府應該給予合格的國際學生更多留在英國的機會，因為他們對英國未來的繁榮發(fā)展至關重要。

國際建設管理學會（ICM）的民意測驗顯示，有75%的英國人認為，在英國留學的國際學生畢業(yè)后應該被允許留在英國工作。然而，目前所有的國際學生都被視為移民。保守黨承諾把移民數量銷減到10萬人以下，在英國留學的國際學生也在被銷減的范圍之內。

英國大學校長聯(lián)盟（Universities UK）調查顯示，國際學生每年對英國經濟的貢獻達到70億英鎊（約合649億元人民幣）。英國大學校長聯(lián)盟執(zhí)行主席尼科拉·丹德里奇說：“英國若想保持國際競爭力，應該努力吸引合格的國際學生，而不是限制他們。”

（華東師范大學教育學系姚秋蘭編譯）

德國2014年通過伊拉斯謨項目

赴國外交流的學徒達1.8萬人

根據德國聯(lián)邦教研部近日發(fā)布的數據，2014年通過“伊拉斯謨+”（Erasmus+）項目赴國外交流的德國學徒達到1.8萬人，較2013年增加了2000人，增幅達12.5%。統(tǒng)計顯示，英國為最受德國學徒歡迎的交流目的國。2014年約7200人前往英國;其次是西班牙，約1700人;前往法國的有990人，前往愛爾蘭的有970人。赴國外交流的德國學徒主要來自北威州，共近4300人，以及巴伐利亞州的約2800人。此外，還有約4000名德國培訓師和職業(yè)教育教師參加了伊拉斯謨項目。2014年，德國共有2.2萬人受該項目資助進行了職業(yè)教育領域的交流。

德國聯(lián)邦教研部部長婉卡表示，政府將繼續(xù)推動德國學徒在職業(yè)培訓期間赴國外交流，到2017年要實現(xiàn)赴國外交流的學徒人數翻一番。

“伊拉斯謨+”項目是歐盟一項覆蓋普通教育、職業(yè)教育、青年、體育等領域的教育資助計劃，由33個歐盟國家共同參與。2014-2020年，歐盟計劃為該項目投入148億歐元（約合991億元人民幣）。預計將有500萬人因此受惠。

（中國駐德國大使館教育處羅毅供稿）

北京語言大學將在東京開設分校

據《日本時報》2015年3月6日報道，北京語言大學將于2015年4月在日本東京池袋開設分校。國際學生在分校完成學業(yè)后，可獲得北京語言大學的畢業(yè)證書和學位證書。

北京語言大學表示，在東京池帶開設分校的目的在于激發(fā)日本學生學習漢語的興趣。東京分校的主要服務對象是日本學生和在日本的國際學生。這是北京語言大學繼曼谷分校后開設的第二所海外分校。

北京語言大學還表示，東京分校是北京語言大學開拓海外漢語教育市場的重要舉措。由于日元貶值等因素，日本學生留學中國的成本增加了很多，入學率有所降低，東京分校的建立為日本學生在日本國內學習漢語提供了便利。

（華東師范大學國際與比較教育研究所黃菲兒編譯）

編輯 秦悅 ? 校對 潘雅