聯(lián)合國強調(diào)體育

在全球教育議程中的重要作用

據(jù)聯(lián)合國網(wǎng)站2015年4月6日報道，在4月6日體育促進發(fā)展與和平國際日，聯(lián)合國秘書長潘基文和聯(lián)合國體育促進發(fā)展與和平辦公室發(fā)出號召，希望各國政府、國際組織、體育界、民間社會共同努力，利用體育的力量，共同推動可持續(xù)發(fā)展與和平事業(yè)，建設(shè)一個更加美好的世界。

潘基文在致辭中表示，體育已經(jīng)成為一種世界語言，它能夠打破所有的壁壘和障礙;體育還是一個全球性產(chǎn)業(yè)，其實踐可以產(chǎn)生廣泛的影響。最重要的是，它是一種推動教育、健康、和平事業(yè)進步和發(fā)展的強大工具。

聯(lián)合國體育促進發(fā)展與和平特別顧問萊姆克表示，體育具有賦予個人權(quán)能和將道德價值觀引領(lǐng)至最前沿的能力。它在傳遞生活技能方面可以發(fā)揮戰(zhàn)略性的作用，并傳播關(guān)于重大問題的有益信息，從而推動社會變革。紀(jì)念這一國際日將進一步提高體育作為發(fā)展與和平的催化劑的價值。

萊姆克表示，體育促進發(fā)展與和平項目已成為幫助社會應(yīng)對所面臨的多種挑戰(zhàn)、實現(xiàn)千年發(fā)展目標(biāo)的一種非常重要的手段。在制定2015年后的全球教育議程時，要確保體育在這一過程中所發(fā)揮的特殊作用。

（《世界教育信息》編輯部秦悅摘編）

教科文組織呼吁各國

抵制校園性別暴力行為

據(jù)聯(lián)合國教科文組織網(wǎng)站2015年3月18日報道，教科文組織和聯(lián)合國女童教育計劃組織在婦女地位委員會上共同發(fā)布《全民教育全球監(jiān)測報告》。校園性別暴力可能給全世界數(shù)百萬兒童的教育帶來破壞性影響，報告呼吁各國采取緊急行動抵制校園性別暴力行為。

自《北京宣言》強調(diào)應(yīng)賦予婦女應(yīng)有的權(quán)利以來，人們致力于消除性別暴力行為。聯(lián)合國女童教育計劃組織秘書長諾拉·菲樂斯談及該問題時表示，校園性別暴力問題很大程度上是無形存在的。要實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的、全納性的教育，政府、社會以及其他發(fā)展伙伴必須為保護兒童付出更多的行動。

校園性別暴力包括性騷擾、性虐待、體罰和欺凌，可能導(dǎo)致學(xué)生缺勤率上升、表現(xiàn)不佳、輟學(xué)、自尊心下降、抑郁和性傳播疾病的產(chǎn)生，不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和健康。

教科文組織總干事伊琳娜·博科娃說：“學(xué)校對年輕人來說，尤其是對于那些處于邊緣化和沖突中的人來說，應(yīng)該是一個安全的避風(fēng)港。國際社會正共同努力調(diào)查校園性別暴力的實際規(guī)模和范圍，從而制定政策，消除校園性別暴力?！?/p>

教科文組織和聯(lián)合國女童教育計劃組織呼吁各國政府將校園性別暴力的預(yù)防、保護和問責(zé)機制納入國家政策和行動計劃;更好地研究和監(jiān)測校園性別暴力問題，掌控校園性別暴力在不同國家背景下對學(xué)生的影響;教師、衛(wèi)生工作者、警察、宗教領(lǐng)袖和社會組織需在國家和地方層面相互協(xié)作，有效抵制校園性別暴力;在2015年后的全球教育議程中，消除校園性別暴力是實現(xiàn)教育公平這一教育目標(biāo)的重要組成部分。

（上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院胡佳佳編譯）

聯(lián)合國呼吁國際社會關(guān)注自閉癥人群

據(jù)聯(lián)合國網(wǎng)站2015年4月2日報道，在4月2日世界提高自閉癥意識日，聯(lián)合國秘書長潘基文、聯(lián)合國人權(quán)理事會任命的殘疾人權(quán)利問題特別報告員阿吉拉爾和健康權(quán)問題特別報告員普拉斯分別發(fā)表聲明，呼吁結(jié)束對自閉癥人群的歧視，掃除社會障礙和誤解，并幫助其獲得主流就業(yè)機會。

據(jù)估計，全世界有7000多萬人患有自閉癥。作為人類多樣性的一部分，自閉癥人群應(yīng)受到接納和尊重，但在許多國家，自閉癥人群無法獲得與其他人平等的健康維持、接受教育、就業(yè)和社區(qū)生活權(quán)利的服務(wù)。即使能夠獲得，這些服務(wù)也往往不是以尊重人權(quán)為基礎(chǔ)的。

聯(lián)合國秘書長潘基文指出，有自閉癥的人通常具有巨大的潛力。他們中的大多數(shù)人具有出色的視覺、藝術(shù)或?qū)W術(shù)才能。隨著輔助技術(shù)的應(yīng)用，不善言語的自閉癥患者可以交流和分享他們的隱藏能力。認(rèn)識到自閉癥患者的才能，而不是只看到他們的弱點，對于建立一個具有包容性的社會至關(guān)重要。然而，80%患有自閉癥的成年人沒有工作。為此，聯(lián)合國在2015年特別推出了促進自閉證患者就業(yè)方面的“行動呼吁”，邀請企業(yè)做出聘用自閉癥患者的具體承諾，提供適當(dāng)?shù)穆殬I(yè)培訓(xùn)和充分的支持，并鼓勵公共部門、企業(yè)為自閉癥患者創(chuàng)造改變生活的機會。

阿吉拉爾和普拉斯在聲明中共同呼吁國際社會加大對掃除自閉癥相關(guān)社會障礙和誤解的服務(wù)方面的投資，深入了解自閉癥患者的需求，扶助相關(guān)自閉癥人士同伴支持項目，為自閉癥人士和其家庭提供必要的技能和支持，并通過提供全納教育和主流就業(yè)機會，使自閉癥人士平等地享受相關(guān)權(quán)利。

（《世界教育信息》編輯部秦悅摘編）

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俄羅斯開展大學(xué)生學(xué)業(yè)獨立評價試點工作

據(jù)俄羅斯塔斯社2015年1月22日報道，2014-2015學(xué)年上學(xué)期，俄羅斯教科督察署在6所高校開展了大學(xué)生學(xué)業(yè)獨立評價試點工作，共有372名大學(xué)生和18名高校教師參與。參加試點工作的大學(xué)分別為莫斯科國立法律大學(xué)、莫斯科工程物理學(xué)院、莫斯科市立師范大學(xué)、俄羅斯車臣國立大學(xué)等，共涉及國家與法律、歷史、數(shù)學(xué)、社會學(xué)、法律倫理學(xué)、憲法、羅馬法、俄羅斯歷史、經(jīng)濟學(xué)原理、物理等10門課程。

根據(jù)大學(xué)生學(xué)業(yè)獨立評價機制相關(guān)規(guī)定，高校學(xué)生的知識水平考核工作由其他高校的教師負(fù)責(zé)。教科督察署認(rèn)為，教學(xué)和考試工作的分離有利于對學(xué)生的知識掌握情況作出更加客觀的評價。

教科督察署署長謝爾蓋·克拉夫佐夫說：“我們將繼續(xù)組織和完善能夠提高教育質(zhì)量、保障考試的客觀和公正等方面的工作，確保大學(xué)生學(xué)業(yè)獨立評價機制在公立和私立大學(xué)都能得到應(yīng)用和發(fā)展，為國家經(jīng)濟建設(shè)提供高質(zhì)量的人才。”

教科督察署副署長亞歷山大·彼瑟羅夫指出，教科督察署于2015年2月組織專家對試點工作進行綜合分析和研究，2014-2015學(xué)年下學(xué)期將在更多高校推廣大學(xué)生學(xué)業(yè)獨立評價機制的試點工作?，F(xiàn)階段，談?wù)撛谌珖秶鷥?nèi)實行該機制的計劃為時尚早，需要更深入的觀察和進一步的研究。

（俄羅斯國立莫斯科大學(xué)教育系邵海昆編譯）

澳大利亞頂尖大學(xué)聯(lián)盟

請求政府繼續(xù)資助科研項目

據(jù)澳大利亞《悉尼先驅(qū)晨報》網(wǎng)站2015年3月26日報道，如果澳大利亞參議院拒絕放寬對大學(xué)經(jīng)費的管制，政府將削減重大科研項目的經(jīng)費，影響3萬名科研人員的研究工作。澳大利亞頂尖大學(xué)聯(lián)盟（Peak Body Universities Australia）請求政府放棄這一決定。

澳大利亞頂尖大學(xué)聯(lián)盟指出，未來學(xué)者計劃、國家合作研究基礎(chǔ)戰(zhàn)略這兩個項目都關(guān)系到醫(yī)學(xué) 、氣候科學(xué)等重要研究領(lǐng)域，如果沒有足夠的經(jīng)費來資助相關(guān)研究，很多研究項目將轉(zhuǎn)移到海外。

澳大利亞教育部部長克里斯托夫·派恩強調(diào)，這兩個項目是澳大利亞科研項目的重要支柱，政府應(yīng)該繼續(xù)資助這兩個項目。

未來學(xué)者計劃項目主要支持150名各領(lǐng)域領(lǐng)軍在職研究人員在澳大利亞進行研究工作。澳大利亞頂尖大學(xué)聯(lián)盟在報告中指出，如果沒有這一項目的支持，許多研究者將在研究中期，或是即將取得成果的關(guān)鍵時期因其他國家的人才引進政策而流失。

國家合作研究基礎(chǔ)戰(zhàn)略項目在疫苗研發(fā)、三維成像、藥物治療心衰等方面已經(jīng)取得了重大的突破。該項目因成功避免了各研究機構(gòu)孤立研究和減少重復(fù)研究而聞名于全球，讓澳大利亞科研更加高效。

（上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院楊勇編譯）

丹麥人民黨建議高校廢除英語授課引爭議

據(jù)丹麥《本地新聞》網(wǎng)站（thelocal.dk）2015年2月13日報道，丹麥人民黨建議丹麥各大學(xué)廢除英語授課。該建議引起丹麥人民黨的政治反對者的嚴(yán)厲批評，他們認(rèn)為該建議的實施將對丹麥學(xué)生產(chǎn)生不利影響。

丹麥人民黨認(rèn)為，大學(xué)課程用英語授課是沒有意義的，并一再呼吁丹麥各大學(xué)不要用第二語言授課。丹麥人民黨教育事務(wù)發(fā)言人達(dá)爾說：“在丹麥，授課就應(yīng)該使用丹麥語。那些講英語的客座教授可以有研究外語的機會，但是用英語授課沒什么意義。取消英語授課可以防止越來越多的外國學(xué)生為享受政府的學(xué)生津貼而來丹麥?！?/p>

反對者則認(rèn)為，停止英語授課是一個可怕的想法。1992年以來，丹麥就有英語語言教育。許多丹麥年輕人希望學(xué)習(xí)英語語言方面的課程，因為這有助于他們出國留學(xué)。

丹麥人民黨的提議也在《本地新聞》的臉譜網(wǎng)頁面遭到了讀者的強烈批評。很多讀者認(rèn)為，相對于減少獲得學(xué)生津貼的外國學(xué)生人數(shù)，廢除英語授課對丹麥學(xué)生的打擊更加嚴(yán)重。

有讀者寫道：“這不僅是一個針對國際學(xué)生的問題。國際學(xué)生有很多留學(xué)目的地可以選擇，他們可以在其他具備良好英語環(huán)境的國家學(xué)習(xí)。而對丹麥來說，與世界隔離的大學(xué)將不可能具有競爭優(yōu)勢?！?/p>

住在丹麥的一位阿拉伯人說：“敘利亞的大學(xué)曾經(jīng)用阿拉伯語進行所有教育教學(xué)活動，其結(jié)果是敘利亞大多數(shù)人的英語水平都很低。眾所周知，丹麥人是世界上英語說得最好的母語非英語人群。如果將高等教育改用丹麥語授課，丹麥將失去很多全球機遇。”

（上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院吳海鷗編譯）

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德國職業(yè)教育體系的全球關(guān)注度日益提升

近日，德國國際職業(yè)教育與培訓(xùn)合作中心發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，德國雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)體系的全球關(guān)注度日益提升，僅在2015年第一季度就有超過100個國家的用戶登陸該中心網(wǎng)站。其中，來自俄羅斯、美國和巴西的用戶訪問量高居前三;在歐盟國家中，意大利和荷蘭的用戶數(shù)最多。

用戶的訪問內(nèi)容主要集中在雙元制職業(yè)教育培訓(xùn)體系的介紹和德國聯(lián)邦各部委與社會參與方的溝通協(xié)調(diào)機制。相關(guān)內(nèi)容已有德語、英語、西班牙語、法語和俄語5個版本，之后還將推出意大利語和漢語版本。此外，常被訪問的還有職業(yè)教育合作數(shù)據(jù)庫，用戶可借此全面了解德國職業(yè)教育國際合作的相關(guān)項目和計劃。該中心平臺廣受關(guān)注還體現(xiàn)在大量的用戶留言和問題解答上。目前，已受理的問題咨詢來自全球116個國家，主要有西班牙、印度、中國、哥倫比亞、美國等。

德國聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究所所長艾瑟表示，以上數(shù)據(jù)充分說明德國雙元制職業(yè)教育體系在世界上享有盛譽，德國聯(lián)邦職業(yè)教育與培訓(xùn)研究所、國際職業(yè)教育與培訓(xùn)合作中心是德國高質(zhì)量職業(yè)教育的代言人。

（中國駐德國大使館教育處羅毅供稿）

英國政府大力支持教師進修學(xué)院計劃

據(jù)英國教育部網(wǎng)站2015年3月20日報道，當(dāng)日，英國教育大臣尼可·摩根和學(xué)校事務(wù)大臣大衛(wèi)·勞斯宣布，政府支持制訂一項新的、獨立的教師進修學(xué)院計劃，用以幫助教師提升專業(yè)地位，并設(shè)置了新的基金，用以提高教師的專業(yè)發(fā)展質(zhì)量。

在新的計劃中，政府承諾籌集資金支持建立教師進修學(xué)院;在第一階段，為新的專業(yè)發(fā)展基金提供500萬英鎊（約合4569.8萬元人民幣），用以支持更多高質(zhì)量的、基于實踐的、嚴(yán)格評估的專業(yè)發(fā)展項目，這些項目由650所領(lǐng)先的網(wǎng)絡(luò)教師進修學(xué)校承擔(dān);設(shè)立專家小組，建立新標(biāo)準(zhǔn)，幫助教師更好地了解不同類型、有影響力的專業(yè)發(fā)展項目;政府與各部門合作，開發(fā)一個新的在線專業(yè)發(fā)展門戶網(wǎng)站，使教師能夠獲得并分享恰當(dāng)?shù)脑u價，保證專業(yè)發(fā)展方法的研究獲得最大影響力。

尼可·摩根說：“擔(dān)任教育大臣以來，我非常榮幸地遇到了700位來自全國各地的教學(xué)專家。他們均致力于下一代學(xué)生未來生活的準(zhǔn)備工作。我很高興地宣布，我們打算支持Claim Your College聯(lián)盟建立新的教師進修學(xué)院，以解決英國缺乏專業(yè)教師團體的問題。同時，通過新的教師專業(yè)發(fā)展基金會，為更多教師提供不同類型的、高質(zhì)量的專業(yè)發(fā)展機會。教師和學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)告訴我們，他們希望英國的教師成為世界上最卓越的教師，確保英國的學(xué)生獲得世界上最好的教育?！?/p>

（上海師范大學(xué)國際與比較教育研究院趙芳編譯）

2014年德國51%的從業(yè)者接受過繼續(xù)教育

根據(jù)德國2014年成人教育的調(diào)查結(jié)果，德國51%的從業(yè)人員至少參加過一次繼續(xù)教育，比2012年增加了兩個百分點。調(diào)查結(jié)果還顯示，2010年以來，德國參加繼續(xù)教育的人數(shù)增長顯著，實現(xiàn)了2008年德國教育峰會提出的接受繼續(xù)教育人數(shù)達(dá)到從業(yè)人數(shù)50%的目標(biāo)。超過2/3的繼續(xù)教育活動由企業(yè)組織。

德國聯(lián)邦教研部部長婉卡表示，終身學(xué)習(xí)已經(jīng)成為一種趨勢，繼續(xù)教育為每個人提供了在能力和專業(yè)上繼續(xù)發(fā)展的機會。聯(lián)邦教研部通過各種資助計劃和措施支持這一積極的發(fā)展態(tài)勢。2015年，聯(lián)邦教研部還設(shè)立了繼續(xù)教育咨詢服務(wù)熱線。

自2007年以來，德國成人教育調(diào)查每2～3年進行一次。

（中國駐德國大使館教育處樓云華供稿）

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法國教育部改革高中辦學(xué)評估標(biāo)準(zhǔn)

2015年4月1日，法國教育部網(wǎng)站公布了2014年全法高中評估結(jié)果。此次評估工作涵蓋全法4340所公立和合同私立高中，其中普通高中和技術(shù)高中2300所，職業(yè)高中2040所。

針對評估結(jié)果，法國教育部預(yù)測評估司司長凱特琳娜·莫桑強調(diào)，評估的目的并非鼓吹高中排名，而是反映高中辦學(xué)現(xiàn)狀，幫助其提升辦學(xué)效果和社會服務(wù)能力。因此，教育部對評估標(biāo)準(zhǔn)和理念進行了改革。

在評估標(biāo)準(zhǔn)方面，除保留傳統(tǒng)指標(biāo)，如學(xué)生年齡、性別、家庭所在社會階層、學(xué)生入學(xué)成績等，增加了三個重要新指標(biāo)。一是高三應(yīng)屆生高考成功率，即本校當(dāng)年獲得高中畢業(yè)文憑（BAC）學(xué)生占該校當(dāng)年參加高考人數(shù)的比例。二是在該校完成高一至高三學(xué)業(yè)（包括留級復(fù)讀生）并參加高考且獲得BAC的學(xué)生比例。這一比例可反映出學(xué)校在留住學(xué)生且?guī)椭鋵W(xué)業(yè)進步方面的能力。三是離校生中獲得BAC的比例，包括正常畢業(yè)、復(fù)讀后畢業(yè)、中斷學(xué)業(yè)等原因離校的學(xué)生數(shù)。

莫桑司長認(rèn)為，上述三個評估新指標(biāo)的啟用可以較為精確地分析出各高中在其人才培養(yǎng)上的附加值，而附加值才是評價一所中學(xué)辦學(xué)是否成功的重要標(biāo)志。她說：“開展辦學(xué)評估，一方面要減少外界客觀因素的影響，盡可能體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)水平，以該校每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上取得的進步為主要評價依據(jù);另一方面，評估要在同類學(xué)校和同類學(xué)生間開展，即同一類學(xué)生在不同學(xué)校的進步狀況不同，則可以反映出兩所學(xué)校的辦學(xué)能力高低。

（中國駐法國大使館教育處黃培供稿）

德國北威州將加強學(xué)前兒童的德語學(xué)習(xí)

德國北威州統(tǒng)計局2015年1月30日發(fā)布的數(shù)據(jù)顯示，該州有近1/4的學(xué)前兒童在家中說的主要語言不是德語。據(jù)統(tǒng)計，去年，該州有52.3萬名6歲以下兒童接受學(xué)前機構(gòu)日間托管;17.2萬名兒童的父母至少有一方不是在德國出生，其中有12萬名兒童在家主要用德語之外的語言進行交談。

過去幾年，在家不說德語的兒童數(shù)量有顯著上升。2009年，父母一方是外國人的兒童有63%在家不說德語;2014年，該比例上升到70%。

為了使兒童的德語能力在入學(xué)之前得到提高，萊法州準(zhǔn)備在2015年投入600多萬歐元（約合4000多萬元人民幣）用于語言強化，且主要用于學(xué)前日間托管機構(gòu)。2014年，有2.2萬名兒童在這些機構(gòu)接受了額外的德語輔導(dǎo)，其中有一半兒童的母語是德語之外的語言。

（中國駐德國大使館教育處劉青文供稿）

法國公布初中教育改革計劃

2015年3月11日，法國教育部部長瓦洛·貝勒卡西姆在部長例會上正式提出法國初中教學(xué)改革計劃——《更好地學(xué)習(xí)為了更好的成功》。這是2013年7月法國政府頒布《重塑共和國教育法》并對小學(xué)教育實施改革后，在其國民教育領(lǐng)域開展的新一輪改革。

針對初中教育質(zhì)量日益下降的現(xiàn)狀，此次改革希望通過修訂教學(xué)大綱、增加教師自主教學(xué)時間等途徑，實現(xiàn)強化基礎(chǔ)知識教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生的社會適應(yīng)力、加強共和國價值觀教育等目標(biāo)，最終打破社會階層阻礙，提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成功率。與此同時，通過改革促進教師隊伍建設(shè)，激發(fā)教師工作熱情和創(chuàng)造力。

改革的主要措施包括強調(diào)理論結(jié)合實際，加強學(xué)生基礎(chǔ)知識學(xué)習(xí);因材施教，提高學(xué)業(yè)成功率;強化培養(yǎng)初中生適應(yīng)現(xiàn)代社會生活所需技能;將初中校園變成學(xué)生成長及公民意識培養(yǎng)的重要場所，并優(yōu)先培養(yǎng)學(xué)生個性及團隊意識。

法國教育部同時公布了此次改革的時間表：2015年春，向教學(xué)大綱高級指導(dǎo)委員會提交改革方案并廣泛征求教師意見;2015年夏，批準(zhǔn)新教學(xué)大綱;2015-2016學(xué)年，實施初中教學(xué)改革并啟用新大綱。

（中國駐法國大使館教育處黃培供稿）

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美國教育機構(gòu)通過技術(shù)平臺推行個性化教育

據(jù)英國電子商務(wù)新聞網(wǎng)站（altassets.net）2015年3月19日報道，近日，美國K-12個性化教育機構(gòu)Altschool完成了A輪3300萬美元（約合2億元人民幣）的融資。該筆資金將用于Altschool的林納克斯（Linux）或安卓（Android）校園平臺開發(fā)，以及新學(xué)校的建設(shè)。

2013年4月，谷歌前高管文提拉（Ventilla）創(chuàng)辦了Altschool，獲得了400萬美元（約合2478.2萬元人民幣）的天使投資。

Altschool的理念是，每個孩子都是獨一無二的，他們在閱讀、算數(shù)、藝術(shù)、體育等方面的水平不同，都需要特別關(guān)注。Altschool通過技術(shù)平臺和微型學(xué)校，推行個性化的教育。第一所Altschool創(chuàng)建于舊金山，招收幼兒園和小學(xué)一年級學(xué)生。目前，該校有20名學(xué)生和3名教師。

個性化辦學(xué)的支撐是技術(shù)和教材。Altschool的教師每周為每名學(xué)生設(shè)計個性化課程列表，設(shè)定10個目標(biāo)，如學(xué)生在感恩節(jié)的時候要感謝什么，平時應(yīng)該讀什么書。每名學(xué)生都有一部iPad mini。通過iPad的項目管理軟件Trello，學(xué)生可以知道自己每周的學(xué)習(xí)任務(wù)。如果學(xué)生對機械感興趣，其任務(wù)可能就是組裝自行車、在上課時講解自行車的原理等。

技術(shù)在這個過程中起到了很重要的作用，甚至可以說Altschool就是一家技術(shù)公司。創(chuàng)辦公司的時候，文提拉帶走了一個谷歌技術(shù)團隊?，F(xiàn)在，Altschool已經(jīng)擁有很多自己的軟件和系統(tǒng)，如基于iPad的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)軟件LearnZillion。

Altschool計劃于2014-2015學(xué)年在舊金山的另外3個地區(qū)分別開設(shè)2所小學(xué)和1所初中。

（《世界教育信息》編輯部秦悅摘編）

俄羅斯建立國家開放教育信息平臺聯(lián)盟

據(jù)俄羅斯教科部2015年4月3日報道，4月1日，俄羅斯教科部組織召開開放教育委員會會議，會議期間舉行了國家開放教育信息平臺聯(lián)盟的創(chuàng)辦儀式。會議主題為國家教育大綱實現(xiàn)過程中網(wǎng)絡(luò)開放課程的使用。與會者包括教科部部長利瓦諾夫、教科部副部長克里馬夫和巴瓦爾卡、教科部高等教育政策司司長索巴列夫、部分重點大學(xué)的校長等。

與會成員一致認(rèn)為，網(wǎng)絡(luò)開放課程可廣泛用于高校之間的合作。未來，俄羅斯各高校將建立規(guī)范化的信息中心，用于評價學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)開放課程所獲得的、不在國家教育大綱規(guī)定范圍內(nèi)的知識和技能。此舉能夠提高大學(xué)生的流動性，并為其提供自由選擇高質(zhì)量教育服務(wù)的機會。

會議期間還舉行了國家開放教育信息平臺聯(lián)盟的創(chuàng)辦儀式。作為俄羅斯重點大學(xué)共同創(chuàng)建的非商業(yè)組織，國家開放教育信息平臺聯(lián)盟的首批成員包括以下8所高校：莫斯科國立大學(xué)，圣彼得堡國立大學(xué)，俄羅斯高等經(jīng)濟研究大學(xué)，莫斯科工程物理學(xué)院，莫斯科國立鋼鐵合金學(xué)院，圣彼得堡國立大學(xué)，圣彼得堡信息技術(shù)、機械與光學(xué)大學(xué)，烏拉爾國立大學(xué)。據(jù)悉，未來3年內(nèi)，每所大學(xué)將分別投入5000萬盧布（約合602.5萬元人民幣）以促進網(wǎng)絡(luò)開放課程的推廣和應(yīng)用。

俄羅斯教科部部長利瓦諾夫表示，國家開放教育信息平臺將促進國家教育質(zhì)量的提升，而這樣的任務(wù)理應(yīng)由擁有充足教育經(jīng)費的重點大學(xué)來承擔(dān)。重點大學(xué)不僅能夠完成，而且必須完成提供高質(zhì)量教育服務(wù)的任務(wù)。同時，教科部也將采取一切必要措施保證網(wǎng)絡(luò)開放課程被廣泛使用。

（俄羅斯國立莫斯科大學(xué)教育系邵海昆編譯）

英國超1/4大學(xué)生利用社交媒體

與導(dǎo)師聯(lián)系并完成學(xué)業(yè)

據(jù)英國《泰晤士高等教育》2015年2月26日報道，根據(jù)英國聯(lián)合信息系統(tǒng)委員會（JISC）教育技術(shù)慈善機構(gòu)的調(diào)研結(jié)論，如今有超過1/4的英國大學(xué)生利用社交媒體或社交網(wǎng)站與導(dǎo)師聯(lián)系并完成學(xué)業(yè)。

約500名大學(xué)生參加了此次調(diào)查。調(diào)查結(jié)果顯示，85%的學(xué)生在與導(dǎo)師在線溝通時使用用臉譜網(wǎng)（Facebook），36%的學(xué)生使用推特（Twitter），23%的學(xué)生使用其他應(yīng)用程序。

此外，32%的學(xué)生認(rèn)為網(wǎng)絡(luò)科技在他們的大學(xué)生活中扮演著重要的角色;28%的學(xué)生表示需要經(jīng)常使用智能手機來輔助撰寫大學(xué)論文;20%的學(xué)生希望學(xué)校能提供更多移動設(shè)備，使學(xué)習(xí)及校園生活更加便捷。

JISC聯(lián)合監(jiān)委會首席執(zhí)行官馬丁·哈羅說：“我們的調(diào)查說明了科技對于學(xué)生的重要性。如今，高等教育提供者也需要精通現(xiàn)代教育技術(shù)，以確保他們的優(yōu)勢地位。”

學(xué)生們正廣泛地利用現(xiàn)代科技創(chuàng)新自己的學(xué)習(xí)方式。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，58%的學(xué)生樂于使用智能設(shè)備來完成學(xué)業(yè)，37%的學(xué)生樂于在網(wǎng)上的虛擬課堂學(xué)習(xí)，35%的學(xué)生表示應(yīng)用軟件能夠提高他們的學(xué)習(xí)興趣。

（中國石油大學(xué)（北京）高等教育研究所程錦編譯）

美國聯(lián)邦教育部發(fā)布

《教育技術(shù)開發(fā)人員指南》

2015年4月7日，美國聯(lián)邦教育部教育技術(shù)辦公室發(fā)布《教育技術(shù)開發(fā)人員指南》。這是美國聯(lián)邦教育部第一份為開發(fā)者、創(chuàng)業(yè)公司和企業(yè)家提供的指南。

《教育技術(shù)開發(fā)人員指南》是一本免費的指南，由教師、開發(fā)人員和研究人員共同編撰，旨在幫助企業(yè)家利用技術(shù)解決教育中長期存在的問題。

美國聯(lián)邦教育部部長阿恩·鄧肯指出，技術(shù)可以促進教師、學(xué)生、家長之間的互動，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣，支持教師教學(xué)，并使家長參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中。

美國聯(lián)邦教育部教育技術(shù)辦公室負(fù)責(zé)人理查德·克拉塔說：“隨著社會聯(lián)系的愈加緊密，人們對高品質(zhì)教育技術(shù)應(yīng)用的需求正在增加，教師和家長都在尋找新的方式來吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。然而，許多現(xiàn)有的解決方案并沒有真正解決教育最迫切的需求?！?/p>

克拉塔指出，所有學(xué)生都有公平接受教育的權(quán)利，這一權(quán)利不應(yīng)受到地理位置、家庭收入，以及任何其他人為因素的影響。教育技術(shù)應(yīng)用可以為更多人提供受教育機會。

該指南還強調(diào)，開發(fā)人員在教育技術(shù)應(yīng)用研發(fā)的各個階段都應(yīng)與教育者緊密合作。

（上海外國語大學(xué)教育技術(shù)系劉迪編譯）

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英國商界呼吁

為國際學(xué)生提供更多留英機會

據(jù)英國《每日電訊報》網(wǎng)站2015年2月23日報道，在《金融時報》刊登的一封公開信中，英國培生集團首席執(zhí)行官約翰·法隆、畢馬威公司英國主席與資深合伙人西蒙·考林斯等商界人士呼吁，政府應(yīng)該給予合格的國際學(xué)生更多留在英國的機會，因為他們對英國未來的繁榮發(fā)展至關(guān)重要。

國際建設(shè)管理學(xué)會（ICM）的民意測驗顯示，有75%的英國人認(rèn)為，在英國留學(xué)的國際學(xué)生畢業(yè)后應(yīng)該被允許留在英國工作。然而，目前所有的國際學(xué)生都被視為移民。保守黨承諾把移民數(shù)量銷減到10萬人以下，在英國留學(xué)的國際學(xué)生也在被銷減的范圍之內(nèi)。

英國大學(xué)校長聯(lián)盟（Universities UK）調(diào)查顯示，國際學(xué)生每年對英國經(jīng)濟的貢獻(xiàn)達(dá)到70億英鎊（約合649億元人民幣）。英國大學(xué)校長聯(lián)盟執(zhí)行主席尼科拉·丹德里奇說：“英國若想保持國際競爭力，應(yīng)該努力吸引合格的國際學(xué)生，而不是限制他們。”

（華東師范大學(xué)教育學(xué)系姚秋蘭編譯）

德國2014年通過伊拉斯謨項目

赴國外交流的學(xué)徒達(dá)1.8萬人

根據(jù)德國聯(lián)邦教研部近日發(fā)布的數(shù)據(jù)，2014年通過“伊拉斯謨+”（Erasmus+）項目赴國外交流的德國學(xué)徒達(dá)到1.8萬人，較2013年增加了2000人，增幅達(dá)12.5%。統(tǒng)計顯示，英國為最受德國學(xué)徒歡迎的交流目的國。2014年約7200人前往英國;其次是西班牙，約1700人;前往法國的有990人，前往愛爾蘭的有970人。赴國外交流的德國學(xué)徒主要來自北威州，共近4300人，以及巴伐利亞州的約2800人。此外，還有約4000名德國培訓(xùn)師和職業(yè)教育教師參加了伊拉斯謨項目。2014年，德國共有2.2萬人受該項目資助進行了職業(yè)教育領(lǐng)域的交流。

德國聯(lián)邦教研部部長婉卡表示，政府將繼續(xù)推動德國學(xué)徒在職業(yè)培訓(xùn)期間赴國外交流，到2017年要實現(xiàn)赴國外交流的學(xué)徒人數(shù)翻一番。

“伊拉斯謨+”項目是歐盟一項覆蓋普通教育、職業(yè)教育、青年、體育等領(lǐng)域的教育資助計劃，由33個歐盟國家共同參與。2014-2020年，歐盟計劃為該項目投入148億歐元（約合991億元人民幣）。預(yù)計將有500萬人因此受惠。

（中國駐德國大使館教育處羅毅供稿）

北京語言大學(xué)將在東京開設(shè)分校

據(jù)《日本時報》2015年3月6日報道，北京語言大學(xué)將于2015年4月在日本東京池袋開設(shè)分校。國際學(xué)生在分校完成學(xué)業(yè)后，可獲得北京語言大學(xué)的畢業(yè)證書和學(xué)位證書。

北京語言大學(xué)表示，在東京池帶開設(shè)分校的目的在于激發(fā)日本學(xué)生學(xué)習(xí)漢語的興趣。東京分校的主要服務(wù)對象是日本學(xué)生和在日本的國際學(xué)生。這是北京語言大學(xué)繼曼谷分校后開設(shè)的第二所海外分校。

北京語言大學(xué)還表示，東京分校是北京語言大學(xué)開拓海外漢語教育市場的重要舉措。由于日元貶值等因素，日本學(xué)生留學(xué)中國的成本增加了很多，入學(xué)率有所降低，東京分校的建立為日本學(xué)生在日本國內(nèi)學(xué)習(xí)漢語提供了便利。

（華東師范大學(xué)國際與比較教育研究所黃菲兒編譯）

編輯 秦悅 ? 校對 潘雅