陳衛(wèi)萍

摘要：筆者通過對音樂課堂教學(xué)評價，進行教學(xué)研究，不斷總結(jié)積累教學(xué)經(jīng)驗，可以對音樂教學(xué)活動進行有效的調(diào)控，還可以改進課堂教學(xué)，提高教學(xué)水平，促進學(xué)生全面發(fā)展，促進音樂課堂教學(xué)不斷優(yōu)化，真正達成音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)的基本理念。

關(guān)鍵詞：音樂；課堂教學(xué)；有效性；評價

中圖分類號：G633.98文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）11-028-2

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計的合理性

學(xué)校教育的基本途徑是課堂教學(xué)，有無明確的教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)成敗的關(guān)鍵，只有明確了教學(xué)目標(biāo)，才能科學(xué)地組織和調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，合理地安排和開展教學(xué)活動，準(zhǔn)確地分析和評價教學(xué)效果?？梢哉f教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計，決定著整個教學(xué)設(shè)計的方向，直接關(guān)系到課堂教學(xué)的效果和學(xué)生的發(fā)展。

高效課堂的教學(xué)目標(biāo)應(yīng)以促進學(xué)生的發(fā)展與進步為宗旨，這就要求教師在設(shè)計教學(xué)目標(biāo)時：一要具體化，應(yīng)細化到認(rèn)知、技能、情感等領(lǐng)域各項目標(biāo)，避免過分強調(diào)知識性目標(biāo)，以達到素質(zhì)教育的要求；二要實際化，應(yīng)在了解學(xué)生實際能力水平和特點的基礎(chǔ)上，合理確定教學(xué)重點，使教師在課堂教學(xué)中集中力量講清重點，從而提高教學(xué)效率；三要分層化，每個學(xué)生都是特殊的個體，教師必須以個體差異作為一種資源來開發(fā)，在教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計上體現(xiàn)出合理的層次性，促使每個學(xué)生學(xué)有所得，學(xué)有所長。

二、課堂教學(xué)過程的有效性

1.課堂提問的有效、藝術(shù)

課堂問答是課堂教學(xué)過程中必不可缺的一種教學(xué)手段，學(xué)生通過教師提出的問題展開學(xué)習(xí)思考，教師通過學(xué)生的回答把握教學(xué)效果。然而，在常態(tài)的課堂教學(xué)中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師有時所提問題或過于直白而顯得價值不大，或要求不明而不能令學(xué)生思維聚焦，或缺少必要知識鋪墊而使學(xué)生無所適從。因此，教師要高效地完成課堂教學(xué)任務(wù)，就必須注重對課堂提問啟發(fā)性的研究，切實達到“有效”的標(biāo)準(zhǔn)。真正具有啟發(fā)性的有效提問應(yīng)是能有效促進師生間互動、增強課堂教學(xué)實效性的問題，如教師通過提問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題；通過追問來啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)認(rèn)識過程中自相矛盾之處，從而掌握正確知識；通過啟發(fā)學(xué)生提出問題，在自我評價與集體評價相結(jié)合的評價方式中有效提升自我學(xué)習(xí)能力。例如教師應(yīng)在教學(xué)重點處設(shè)問，以加深學(xué)生印象，提高學(xué)習(xí)質(zhì)量；應(yīng)在教學(xué)難點處設(shè)問，以啟發(fā)性的問題幫助學(xué)生解決疑難，提高學(xué)習(xí)效率；應(yīng)在教學(xué)生長點處設(shè)問，引導(dǎo)學(xué)生拓展思維，提高學(xué)習(xí)能力；從方式上衡量，提問應(yīng)注意藝術(shù)性。教師應(yīng)掌握利用問題創(chuàng)設(shè)情境的技巧，以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的求知欲，盡量剔除“好不好”、“要不要”等意義不大的提問；所提問題應(yīng)有梯度，以符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進學(xué)習(xí)；應(yīng)照顧到各個層面的學(xué)生，盡量使每個學(xué)生都有回答問題的機會，從而促進每個個體的發(fā)展。

例如一次公開教學(xué)活動中，一位老師在教授歌詞內(nèi)容時應(yīng)用了“問題的自我發(fā)現(xiàn)”這一方法，老師用相應(yīng)的節(jié)奏提問，生用相同的節(jié)奏用歌詞中的句子來回答老師的問題，同時熟悉節(jié)奏和歌詞，這樣的設(shè)計，引導(dǎo)了學(xué)生拓展思維，提高了學(xué)習(xí)能力，吸引了學(xué)生的注意力，激發(fā)了們的求知欲。

2.評價語言的生動、智慧

在課堂教學(xué)中，教師生動的評價語言常常會使學(xué)生興奮不已，情緒高漲，同時課堂氣氛也會異常活躍。在以往聽課活動中，會出現(xiàn)學(xué)生重復(fù)前幾個同學(xué)的回答，聰明的老師并不會不理會學(xué)生，而是幽默地笑笑說：“哦！你認(rèn)為這很重要，再強調(diào)一下，對嗎？”這些充滿愛心、智慧的話會化解學(xué)生在課堂中的尷尬，小心翼翼地保護學(xué)生的心靈。學(xué)生有這樣一位老師和細風(fēng)細雨地幫助糾正學(xué)習(xí)中的錯誤，他們自然會沒有任何心理負擔(dān)地投入學(xué)習(xí)，自然會爭先恐后地發(fā)言。

3.教學(xué)方法的恰當(dāng)、靈活

作為教師應(yīng)用心留意孩子情感和心理的變化，并及時進行引導(dǎo)和鼓勵，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)采用各種適當(dāng)?shù)姆绞?，給學(xué)生以心理上的安全和精神上的鼓舞，使學(xué)生的思維更加活躍，探索熱情更加高漲。教師要善于用親切的眼神、細微的動作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語等來縮短師生心靈問的差距，使學(xué)生獲得精神上的滿足。這時適時的課堂評價將撥開孩子思維的迷霧，消除孩子的畏難情緒，幫助其重燃探索知識的信心和勇氣。

新課程改革的開放式教學(xué)使孩子的思維被充分激活，課堂教學(xué)呈現(xiàn)出前所未有的生機和活力。這時，由于有些教師已習(xí)慣于過去“一言堂”式的教學(xué)，思維形成定勢，往往抓不住孩子靈活多變的思維主線，這樣的課堂評價由于沒有抓住評價時機，往往很不到位，常常錯過一個精彩的知識衍生點，失去知識拓展的機會，最終不能實現(xiàn)評價應(yīng)有的導(dǎo)向功能。

4.多媒體應(yīng)用的科學(xué)、實效

多媒體的運用可以將教學(xué)內(nèi)容變抽象為具體，變不可能為可能，變無聲為有聲，變難懂為易懂，能使學(xué)生融入形象逼真的情境中，激發(fā)其學(xué)習(xí)積極性和主動性，幫助達到提高課堂教學(xué)效益的目的。然而，多媒體在課堂教學(xué)中的運用并不是只有利沒有弊，它必須適合音樂學(xué)科的特點：多媒體在課堂內(nèi)的頻繁使用是否會讓學(xué)生產(chǎn)生視覺疲勞；多媒體帶來的課堂容量增大是否脫離了學(xué)生的實際接受能力；多媒體的使用是否流于形式，導(dǎo)致“湊熱鬧”、“搞噱頭”現(xiàn)象的產(chǎn)生；多媒體是否在利用其它教學(xué)手段難以完成的情況下有效地解決了教學(xué)難點；多媒體是否無縫主動地滲透到了教學(xué)必須的環(huán)節(jié)上，提高了課堂教學(xué)的有效度；多媒體的運用是否確實激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進了高效課堂的生成。

5.學(xué)習(xí)主體的自主、探究

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）提出：“義務(wù)教育階段的音樂課，應(yīng)面向全體學(xué)生，使每一個學(xué)生的音樂潛能得到開發(fā)并從中受益。”可見，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體，要想實施高效的課堂教學(xué)，就必須重視調(diào)動學(xué)習(xí)主體的積極性，創(chuàng)設(shè)民主、寬松、和諧的課堂氣氛。那么，如何評判音樂課堂教學(xué)過程中學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性是否得到了體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性是否得到了充分調(diào)動呢？可用以下幾條標(biāo)準(zhǔn)來衡量：學(xué)生能否主動地思考課堂教學(xué)中所產(chǎn)生的問題；學(xué)生能否在實踐探究中解決問題；學(xué)生能否在反思質(zhì)疑中發(fā)現(xiàn)新的問題；學(xué)生能否在課堂學(xué)習(xí)中提高相應(yīng)的能力水平，如果這一系列問題的答案都是肯定的，那么我們的音樂課堂教學(xué)才真正由傳統(tǒng)的“教而獲知”轉(zhuǎn)變?yōu)榱恕皩W(xué)而獲知”，從而也就實現(xiàn)了高效課堂所追求的目標(biāo)——讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式中產(chǎn)生學(xué)的沖動，積極地參與課堂、主動地緊張思維，最終得到全面的發(fā)展。

三、課堂教學(xué)教師的指導(dǎo)性

首先，在高效的音樂課堂教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)應(yīng)具備適時性。

其次，在高效的音樂課堂教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)應(yīng)具備引導(dǎo)性。

教師對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的評價，是對價值的判斷，對狀態(tài)的描述，也就是對參與過程的狀態(tài)進行描述，通過狀態(tài)的描述，讓孩子明白結(jié)果產(chǎn)生的原因，為孩子指明努力的方向，樹立優(yōu)秀的榜樣，使孩子學(xué)有榜樣，不斷進步，真正地發(fā)揮評價的激勵與促進發(fā)展的作用。

第三，在高效的音樂課堂教學(xué)過程中，教師的指導(dǎo)應(yīng)具備靈活性。

面對不同性格的學(xué)生，教師應(yīng)采用不同的指導(dǎo)方式，以滿足學(xué)生的需要；當(dāng)學(xué)生表達不同觀點時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生反思自身觀點是否存有不足，并及時指導(dǎo)其調(diào)整，以形成更為正確、全面的認(rèn)知等等。

四、課堂教學(xué)結(jié)果的成效性

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出：“音樂教學(xué)是音樂藝術(shù)的實踐過程。因此，所以的音樂教學(xué)領(lǐng)域都應(yīng)強調(diào)學(xué)生的藝術(shù)實踐，積極引導(dǎo)學(xué)生參與演唱、演奏、聆聽、綜合性藝術(shù)表演和即興創(chuàng)編等各項音樂活動，將其作為學(xué)生走進音樂、獲得音樂審美體驗的基本途徑。通過音樂藝術(shù)實踐，有效提高音樂素養(yǎng)，增強學(xué)生音樂表現(xiàn)的自信心，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作意識和團結(jié)精神?！贬槍σ陨弦螅梢詫σ还?jié)音樂課的教學(xué)成果進行評價。課堂教學(xué)結(jié)果的評價可以使孩子自信滿滿，可以使音樂課堂教學(xué)生機勃勃，也可以使課堂教學(xué)峰回路轉(zhuǎn)，高潮迭起。評價一節(jié)音樂課有效與否，要看音樂課堂上學(xué)生的思維是否活躍，是否主動參與，教師在與學(xué)生雙向交流活動中，是否自然生動地進行教學(xué)反饋，師生的情感是否產(chǎn)生共鳴。