王敏

中圖分類號：G623.2

文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2015）01-0109-02

葉圣陶先生說過；“語文是精神的寵兒，她與功利無緣！”語文課作為學習母語的課堂，其意義不同于自然學科。雖然和諧德育思想，貫穿于各個學科，但語文學科有著獨特的優(yōu)勢?！缎抡n標》指出：“語文課程豐富的人文內(nèi)涵對學生精神領(lǐng)域的影響是深廣的”。因此，筆者認為：教師和學生的和諧共振，是語文教學滲透和諧德育思想的最佳境界，挖掘語文學科的多方情感因素和對象，是對學生進行和諧德育思想教育的有效途徑。現(xiàn)結(jié)合語文教學實踐，僅從以下三方面來膚淺談?wù)労椭C德育思想在語文學科中的運用。

一、創(chuàng)設(shè)情境，撩撥情弦

教育學生愛國，是新時期和諧德育思想的主旋律。如何把握這一主旋律？作為語文教師，應(yīng)以教材為切入點，抓住學生情感這條主線。文章不是無情物，“夫綴文者情動而辭發(fā)，觀文者披文以入情?！闭握n是通過道理來對學生進行教育，歷史課是通過大量的史料來對學生進行教育，而語文課中既沒有直接的道理傳授，也沒有大量的歷史資料，它有的是一篇篇文章。這些文章，文質(zhì)兼美，孕育著豐富的育人因素，通篇跳動著作者的脈搏。我的做法是創(chuàng)設(shè)教學情境，激發(fā)學生情感，讓學生在潛移默化中陶冶性情，獲得教益。教學酈道元的《三峽》一文，我在講課之初便精心設(shè)計了一個極富感染力的導語。導語是這樣的：“同學們，你們領(lǐng)略過泰山的雄渾、黃山的奇秀、華山的險峻嗎？你們欣賞過長江的秀麗、黃山的怒濤、漓江的清澈嗎？你們是去過素有‘山水甲天下之稱的桂林，還是到過素有天堂之稱的蘇杭呢？今天這節(jié)課我和同學們一起走進長江三峽，去飽覽那奇山異水，高峰幽谷，你心中會定生壯懷激烈?！边@一番話，如一粒小小的石子砸在了平靜的水面上，在學生的心中激起了無數(shù)的浪花，他們不由得在下面唏噓慨嘆祖國山河之美，油然而生熱愛祖國山水的情愫，喚起了他們游歷祖國山水的渴望。很多學生在課下交流時都說，將來一定要到這些地方去看一看。

二、因勢利導，尋機巧點

和諧德育思想在語文學科中運用，不同于其它學科的關(guān)鍵在于，它的教育不是呆板的說教，而是采用更形象、更直觀、更易于接受的方法。而且教育的形式也是多種多樣的，不拘泥于一個固定的模式。教育的時間是隨機的，只要找準機會，隨時都可對學生進行和諧德育思想教育。一篇文章、一段名言、一首小詩都能給學生以啟迪、以教育。因此教師不必拘泥于何時何地何機會，只要允許就可以適時點撥，不可錯過機會。我多半是在課前五分鐘給學生讀一些富有哲理性的小文章，因勢利導，尋機巧點，收到和諧育人之效。

現(xiàn)在的中學生，多半都是獨生子女，他們過慣了衣來伸手、飯來張口的生活，他們只知向別人索取，而不知向他人奉獻；他們心里只裝著自己，從不知關(guān)心別人，更談不上去理解別人了。這些固然是他們的弱點，但是他們心靈純潔、思想單純，如同一張白紙，只要你抓住機會適時點撥，他們就會接受你的教育。有一篇文章題為《換個位置想想》，文章告訴人們在生活中不要只責怪別人，要換個位置想想，這樣人與人之間就多了一份了解，少了一份隔閡。讀了這篇文章后，我就因勢利導，用言語來開導學生，“人們總是埋怨社會風氣每況愈下，有誰又從自己做起了呢？人們總是埋怨偶爾打錯一次電話時，對方態(tài)度竟那么的蠻橫無理，那又有誰拿起電話時先問了一聲你好呢？在生活當中大家都應(yīng)學會換個位置想想。換個位置想想，人與人之間便少了隔閡；換個位置想想，你會發(fā)現(xiàn)天那么藍；換個位置想想，人與人之間便多了理解與關(guān)心。所以大家都不妨換個位置想想?！边€有一次，我抓住電視劇中的一個小故事，語文課上我把它講給了學生。就是某公司招聘員工，要求員工回去給自己的父母洗腳一事。把孝順與人品講了一番。過了一段時間有一位家長來校，說起了孩子的變化，便提到孩子懂事了，知道關(guān)心父母了，孩子與父母的關(guān)系也變得和諧了。

三、關(guān)注心靈，張揚個性

和諧德育思想主張人與人之間相互尊重、相互信任、相互幫助。師生之間倡導的是靈魂之間的平等交流。教師關(guān)注學生心靈應(yīng)是和諧德育思想的核心理念。 語文課中，我特別有意識的引導學生學會關(guān)注自己的心靈。如九年級教材編設(shè)的綜合性學習，其中有四個專題，對升華學生心靈很有引導意義。對于“青春隨想”這個專題，我讓學生通過各種方法和途徑，帶著自己的經(jīng)驗，走進語文，走進生活，體驗青春的激情，嘗試規(guī)劃未來的人生。對于“好讀書讀好書”這個專題，學生將在閱讀、表達、討論、交流的過程中注重發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，探討讀書和思考的意義。對于“腳踏一方土”這個專題，我著重讓學生回想家鄉(xiāng)的山山水水，重溫亙古不變的鄉(xiāng)土情懷。對于“在山的那邊”這一專題則要求學生在領(lǐng)略大自然的無限風光的同時，感受她的深長意味。

我不僅關(guān)注學生的心靈，更尊重學生的個性，鼓勵學生積極發(fā)展個人意識，幫助學生養(yǎng)成對自己、他人、社會負責的生活態(tài)度。

九年級綜合性學習“我所了解的孔子和孟子”，我是這樣引導學生的：孔子雖被尊為圣人，但并非是一個時時刻刻都寬容大度、循循善誘、和藹可親的人，在言辭激烈的時候他有過面紅耳赤，他也曾有過顛沛流離、郁郁寡歡的時候等等。引導學生從人的角度來看待孔子。其后，讓學生各抒己見，學生的議論精彩紛呈。有一位學生這樣評說孔子：我喜歡孔子，不是因為他是一個名垂千古的大教育家，也不是他那流傳久遠的偉大思想，只因為他追求成功鍥而不舍的心、教育學生孜孜不倦的心、對待別人慈祥仁愛的心。另外一位學生則這樣評價說：孔子只適合做我的長者，他不會因為任何原因而不指出你的錯誤。對于孟子也有學生談了自己的看法。孟子善于因勢利導，適合做一個生活的導師。我想這樣的語文教學，不僅不會面目可憎，枯燥無味，反而增添了和諧的人情味。真正使語文課成了張揚學生個性的天地。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來。”和諧德育思想在語文教學中藝術(shù)構(gòu)思與傳達的方法多種多樣，但最為關(guān)鍵的是，構(gòu)思與傳達的主體這“源頭”必須“活水”長流！也就是說，語文教師必須具備敏銳的洞察力和深刻的思考力，能根據(jù)教材的特點和學生的實際，靈活運用；能把學生自然地引入到清新、和諧的情感氛圍中，讓他們?nèi)ヮI(lǐng)略語文教學中和諧德育思想滲透藝術(shù)殿堂里一幅幅閃耀著人類理性光輝的美麗圖畫。