林瑛

我們知道，在日常教育教學(xué)工作中對學(xué)生評價改革是基礎(chǔ)教育課程改革的重要組成部分之一。為了更好地促進(jìn)學(xué)生全面、和諧地發(fā)展，改變評價過分強調(diào)甄別與選拔功能，忽視改進(jìn)與激勵功能的狀況，我覺得教師對學(xué)生的評價應(yīng)該是發(fā)展性的，是多元化的，是有效的，這樣才能更好地促進(jìn)學(xué)生的能力朝著更全面、更高效的方向發(fā)展，下面我談?wù)勛约涸诮虒W(xué)中的幾點做法。

一、教師有效評價——尊重個體，促其發(fā)展

教師面對的每個學(xué)生都是活生生的主體，這些主體都有獨特的個性。在教學(xué)過程中，教師應(yīng)尊重他們、鼓勵他們，因為自主是成功的基石，激勵是成才的催化劑。

對學(xué)生日常學(xué)習(xí)的評價，應(yīng)關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的點滴進(jìn)步和變化，及時給予學(xué)生評價和反饋。作為低年級數(shù)學(xué)科任教師，可以根據(jù)低年級兒童的年齡特點，用蓋印章的方式來代替文字上的激勵，每天給表現(xiàn)好的學(xué)生蓋上他們感興趣的圖案，給做得不夠好的學(xué)生蓋上“加油”圖案，學(xué)生表現(xiàn)非常踴躍，有的還把自己喜歡的圖案從家里帶回來，讓老師給自己蓋上去。針對中高年級學(xué)生的特點，可以制訂幾個不同的術(shù)語來表示學(xué)生不同的表現(xiàn)，如表現(xiàn)特別好我們用“你是老師的驕傲”；表現(xiàn)比較好的用“你真棒”；表現(xiàn)一般的用“有進(jìn)步了，還需努力”；表現(xiàn)不夠好的用“加油??！你可以做得更好”等等。通過不同年齡段用不同的方式來對學(xué)生進(jìn)行日常評價，讓學(xué)生在日常學(xué)習(xí)中時刻嚴(yán)格要求自己，從而產(chǎn)生“我要學(xué)，我要進(jìn)步”的學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性。

二、家長有效評價——家?；?，促其發(fā)展

在學(xué)校網(wǎng)絡(luò)上每個學(xué)生都建有一頁學(xué)習(xí)情況反饋，里面包括每日表現(xiàn)一欄，我充分利用它的及時性優(yōu)勢和激勵性作用，在學(xué)習(xí)情況反饋上把學(xué)生當(dāng)天的學(xué)習(xí)表現(xiàn)及時反饋給家長，家長根據(jù)老師反饋的情況，對孩子提出希望。比如，某個學(xué)生在單元測驗成績不夠理想，老師是這樣說的：“不要灰心！其實你很聰明，老師相信你下次一定會做得更好，加油??！”家長是這樣說的：“從哪里跌倒，就從哪里爬起來，希望你吸取教訓(xùn)，爭取進(jìn)步！”同樣，家長也可以根據(jù)孩子在家的表現(xiàn)，比如點滴進(jìn)步或不足之處，在學(xué)習(xí)表中進(jìn)行評價，老師根據(jù)家長的反饋更加全面地了解孩子的動態(tài)。以此加強學(xué)校與家長之間的聯(lián)系，使家長能夠及時了解自己孩子的進(jìn)步和不足，從而督促孩子完善自己的學(xué)習(xí)。

三、學(xué)生自我評價——自我反思，促進(jìn)發(fā)展

自我評價是促進(jìn)學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行自我反思、自我調(diào)節(jié)、自我提高的重要途徑。在學(xué)生進(jìn)行自我評價的過程中，教師要善于引導(dǎo)學(xué)生從自己滿意的學(xué)習(xí)結(jié)果中反思學(xué)習(xí)過程，總結(jié)成功經(jīng)驗；從自己不太滿意的學(xué)習(xí)過程中反思，領(lǐng)悟改進(jìn)的方法。學(xué)生吳××是屬于那種“口不擇言”的孩子，有一次我問：“173+428+27+72=（173+27）+（428+72）這個等式中運用了什么運算定律？”吳××脫口而出“加法的結(jié)合律”，說完很得意，我先表揚了他，接著我又問：“你再仔細(xì)觀察一下，除此之外，還有嗎？”他想了想說：“哦，這里有的加數(shù)的位置也改變了，還用了加法交換律。”像這樣的學(xué)生，教師只需要給予時間讓他反思，一定會進(jìn)步。

四、學(xué)生相互評價——互相促進(jìn)，相得益彰

新課標(biāo)中指出“自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式利于學(xué)生全面提高數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，是培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團(tuán)結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”下面一事就很好地說明合作互評定會相得益彰的道理。如，在教學(xué)積的變化規(guī)律時，我請小伍同學(xué)小結(jié)積的變化規(guī)律。小伍說：“兩個數(shù)相乘，一個乘數(shù)乘幾，積也跟著乘幾?！蔽铱吹狡綍r發(fā)言積極的斯×一臉沉默，肯定有什么想法，我就讓他來談?wù)勛约旱目捶āＫf：“不對呀，應(yīng)該只有另一個乘數(shù)不變時，這個規(guī)律才成立。如果另一個乘數(shù)也乘了別的數(shù)，積就不是這樣的?！边@說明他的思考很全面。學(xué)生間的互相評價可以讓學(xué)生不斷進(jìn)步。還有一次，平時不發(fā)言的劉××被推選為小組的發(fā)言代表，我奇怪地問小組的其他成員，有人說：“我很想聽到她的聲音。”另一個學(xué)生竟冒出了一句廣告詞：“相信自己，你是最棒的?！边@一句話既激勵了別人，也激勵了自己，真是互相促進(jìn)，相得益彰。當(dāng)然，評價方式也是多種多樣的，也是互相結(jié)合的，但評價的目的只有一個：“檢驗和改善學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和教師的教學(xué)，改善課程設(shè)計，完善教學(xué)過程，從而有效地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

總而言之，不管我們采取的是哪種方式的發(fā)展性評價，我們都要考慮學(xué)生的過去，重視學(xué)生的現(xiàn)在，著眼學(xué)生的未來；要更多地體現(xiàn)對學(xué)生的關(guān)注與關(guān)懷，不但要通過評價促進(jìn)學(xué)生在原有水平上的提高，達(dá)到基礎(chǔ)教育培養(yǎng)目標(biāo)的要求，更要挖掘?qū)W生的潛能，了解學(xué)生發(fā)展中的需求，幫助學(xué)生認(rèn)識自我，樹立自信，從而學(xué)會學(xué)習(xí)，全面高效地發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

韓巧鳳.淺談有效的學(xué)生評價[J].職業(yè)技術(shù)，2012（05）.