王文麗

摘 要：小班孩子新入園時經(jīng)常出現(xiàn)“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，孩子不愛上幼兒園或經(jīng)常生病。究其原因，一方面是改變了“以自我為中心”的生活環(huán)境，孩子心理上不適應(yīng)；另一方面是家長心理上的不適應(yīng)，加劇了孩子的排斥反應(yīng)。針對孩子不適應(yīng)的不同表現(xiàn)，幼兒教師會以愛來引領(lǐng)孩子，讓孩子慢慢融入班級大家庭進行有序的集體生活。

關(guān)鍵詞：入園；排斥；集體；理智

很多家長認為，孩子在小班只要有人看就行，并不重視孩子在幼兒園里獲得了什么，甚至有些家長會認為自己放長假有空陪孩子就不需要去幼兒園了，于是就會出現(xiàn)孩子“三天打魚，兩天曬網(wǎng)”的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象直接導(dǎo)致孩子不愛上幼兒園或是經(jīng)常因為情緒突變而生病……通常家長不會從自身的角度去分析原因，而是直接去找老師詢問，提出各種問題，如：孩子為何一來幼兒園就哭？孩子為何不愿意來幼兒園？老師是不是不喜歡我的孩子？我的孩子是不是在幼兒園表現(xiàn)不好？是不是幼兒園環(huán)境不好而導(dǎo)致我的孩子一上幼兒園就生?。俊?/p>

針對這些家長的想法和做法，我來詳細闡述一下為何會出現(xiàn)這么多問題以及孩子入園不適應(yīng)的不同表現(xiàn)和老師的處理方式。

一、小班幼兒入園不適應(yīng)的原因

1.改變了“以自我為中心”的生活環(huán)境，孩子心理上不適應(yīng)。孩子沒有入幼兒園前，大多數(shù)都是老人看護，而且大多數(shù)都是獨生子女，一大家人看守一個孩子，孩子基本上沒有朋友，行為隨意性強，過著衣來伸手、飯來張口的生活，還存在挑食等這樣或那樣的小毛病……而進入幼兒園后，三個老師看護眾多幼兒，孩子有了約束，要遵守規(guī)矩，要學(xué)會與人相處，要建立秩序等等，所以排斥上幼兒園的情況比比皆是。

2.家長心理上的不適應(yīng)，加劇了孩子的排斥反應(yīng)。幼兒一入園，家長心里就開始打鼓，（網(wǎng)絡(luò)上一些負面報道也玷污了幼兒園老師的美好形象，使許多家長對我們的工作產(chǎn)生了質(zhì)疑）有著諸多不放心，再加上看見第一天入園孩子大哭大鬧，家長便帶著忐忑的心情在自己的工作崗位上艱難地熬過一天，到了下班時間便飛奔到幼兒園想第一時間接到自己的寶寶……可想而知，孩子是世界上最有靈性和最懂感情的，他會用心感受深愛他的父母家人的心情及復(fù)雜的心理！當他感覺到那份不舍、不安、不信任……特別是看到父母心疼的淚水時他就會產(chǎn)生許多排斥反應(yīng)，比如：適應(yīng)期延長、故意哭鬧不安、借機踢打老師（發(fā)泄對父母將他送到陌生環(huán)境的不滿）……盡管家長上班后孩子在幼兒園里表現(xiàn)很優(yōu)秀！

反之，如果真的有孩子一來幼兒園就那么適應(yīng)，那家長要考慮是不是孩子三年來跟自己并沒有什么深厚的感情。

二、孩子的不適應(yīng)的表現(xiàn)，大體會出現(xiàn)三種情況

1.表現(xiàn)在剛?cè)雸@的哭鬧不安，缺乏安全感，迫切想讓家長將其帶回家，這樣的孩子通常比較容易適應(yīng)，老師只需要關(guān)愛照顧好他們外加家長的信任配合，孩子很快會適應(yīng)并快樂地生活。

2.表現(xiàn)為剛?cè)雸@比較好奇，對幼兒園的新奇事物愛不釋手，但隨著第二周大批孩子漸漸適應(yīng)集體活動時，他們又會表現(xiàn)出焦慮不安哭鬧不止，通常這樣的孩子會比第一種孩子哭鬧時間長，他們的精力更旺盛，發(fā)泄時間也會比較久。通常情況下這種孩子的家長會比較自信，認為自己的孩子并不是那種哭鬧不安的類型，誤以為孩子已經(jīng)適應(yīng)了幼兒園的生活。

3.表現(xiàn)為哭鬧不止，不聽老師的安撫，不接受老師的關(guān)愛，不與其他小朋友交流，不參加集體活動……無論周圍環(huán)境怎樣都不看不聽，只是一個人閉著眼睛朝天哭，通常這樣的孩子是家長一手帶大的，也沒有積累太多的生活經(jīng)驗，離開了媽媽后孩子會覺得很沒有安全感甚至天都塌下來了。通常這樣的孩子適應(yīng)期會延長，想讓他們度過適應(yīng)期老師要付出更多的愛和關(guān)注，時常讓他們感受周圍的氣氛，讓他們在慢慢積累生活經(jīng)驗中提升自己，取得家長、朋友的信任和幫助，共同努力使孩子慢慢接受一切！

三、處理方式

作為一名幼兒教師，我們會以自己的愛和多年摸索的經(jīng)驗，盡可能將適應(yīng)期縮減到最短。人心都是肉長的，看到孩子們諸多的不適應(yīng)，我們也會心疼！所以我們都是在愛的基礎(chǔ)上與孩子們友好相處，唯一不同的是愛的方式。在家里，父母親人都是由著孩子的性子來，總覺得孩子還小，這樣的愛有點盲目。而在幼兒園所有孩子在老師的帶領(lǐng)下共同朝著一個方向努力，每個孩子都像一塊兒海綿，在這片愛的海洋里將自己吸飽，從而使自己充滿活力和智慧，一點點長大變得更加懂事。

在幼兒園，班級就是孩子們的家，在這里老師既是媽媽又是爸爸，還是生活中不可缺少的成長伙伴……當孩子們需要我們的時候，我們可以隨時互換角色，變成孩子們心中所想的形象，讓孩子們獲取最大的安慰！愛的引領(lǐng)會讓孩子們愿意進入這個大家庭進行簡單有序的集體生活：一起做早操、一起聽故事、一起思考問題、一起努力解決問題、一起互換角色進行有趣而不同的區(qū)域活動、一起游戲、一起用餐、一起睡午覺、一起進行有趣的戶外活動、一起學(xué)習(xí)基本禮儀、一起進行主題創(chuàng)作……哪一個環(huán)節(jié)都是家長在家里滿足和給予不了的，這份愛更理智，更長久，也更溫暖！我們的付出是值得的，用愛換取的必然會是愛！孩子們愛我們所以才會去動手制作許許多多的手工小禮物送給我們，這一刻同時也使孩子得到了進步，他的小手不僅僅只是可愛那么簡單，更具備靈活的特點！

幼兒園這個看似簡單的天地里，融匯了多少家長們所不知道的愛！正是因為愛孩子，我們才會在下班時間去微信中曬孩子們白天的溫馨活動；正是因為愛孩子，我們才會在微信中安慰一些內(nèi)心忐忑的家長朋友至深夜……將心比心，只要我們教師肯付出愛，讓家長感受到我們對孩子的愛，相信我們的付出一定能夠換取家長朋友們的信任和支持，也相信孩子們能夠在幼兒園中更快樂地成長！

參考文獻：

姜永杰.心理學(xué)視野中的幼兒入園適應(yīng)探析[J].幼兒教育，2001（Z1）