滿德日花

摘 要：隨著新課標(biāo)的改革，高中化學(xué)教學(xué)更注重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性和高效性，并且會(huì)使學(xué)生感覺(jué)壓力大、作業(yè)多。結(jié)合新課標(biāo)下的化學(xué)教育，就如何培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力展開(kāi)討論，以期提高學(xué)生的綜合能力。

關(guān)鍵詞：高中化學(xué)；自主學(xué)習(xí)；策略探討

高中化學(xué)教學(xué)大體上分為理論和實(shí)驗(yàn)兩部分，在傳統(tǒng)的教學(xué)中，大多以理論為主，實(shí)驗(yàn)部分有時(shí)走馬觀花，缺乏深度，甚至有的實(shí)驗(yàn)只是教師在講臺(tái)上講一遍，學(xué)生在下面聽(tīng)，這樣的教學(xué)方式忽略了學(xué)生的實(shí)踐能力，不利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高?，F(xiàn)針對(duì)高中教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題提出合理化建議。

一、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師，只有提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，才能順利地開(kāi)展教學(xué)內(nèi)容。在化學(xué)教學(xué)中，教師可結(jié)合實(shí)際內(nèi)容，列舉生活中的例子，針對(duì)課堂教學(xué)播放多媒體資料。在激發(fā)學(xué)生興趣方面，教師的合理引導(dǎo)很重要。教師要考慮課堂的內(nèi)外部條件，針對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度和現(xiàn)狀制訂合理的教學(xué)方案?；瘜W(xué)中有很多比較抽象的概念，例如氧化還原反應(yīng)、電子守恒定律、化學(xué)平衡和電離平衡等，這些概念必須在實(shí)際的實(shí)驗(yàn)中得到理解，或者教師通過(guò)媒體片段的方式促進(jìn)學(xué)生理解。只有提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，化學(xué)教學(xué)才能更高效，學(xué)生的進(jìn)步才會(huì)更大。

二、結(jié)合理論，重視實(shí)驗(yàn)部分

化學(xué)是一門自然科學(xué)，高中化學(xué)中的實(shí)驗(yàn)占有很大的比重，且實(shí)驗(yàn)方面是個(gè)龐大而深?yuàn)W的系統(tǒng)，學(xué)生只有在結(jié)合理論的基礎(chǔ)上開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，才能促進(jìn)其對(duì)理論知識(shí)的理解。就傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，實(shí)驗(yàn)是教師做，學(xué)生只是旁觀者，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)課只存在表面的記憶。就實(shí)驗(yàn)部分來(lái)講，有簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)，也有復(fù)雜的提高性實(shí)驗(yàn)。筆者在學(xué)生時(shí)代，由于受學(xué)校經(jīng)濟(jì)的限制，一直不知道啟普發(fā)生器是做什么用的，老師只是說(shuō)它是用來(lái)做不溶性塊狀固體與液體在常溫下制取不易溶于水的氣體實(shí)驗(yàn)的裝置，至于如何做這

類實(shí)驗(yàn)，具體的操作又是怎樣的，我們也不得而知，在考試中遇到了，我們就把老師的話照搬上去。后來(lái)學(xué)校的經(jīng)濟(jì)狀況逐漸改善，引進(jìn)了一批教學(xué)實(shí)驗(yàn)器材，那時(shí)我才知道啟普發(fā)生器的樣子和試驗(yàn)方法。

舉一個(gè)簡(jiǎn)單的例子，氫氧化鈉和水的反應(yīng)這一實(shí)驗(yàn)，很多教師覺(jué)得簡(jiǎn)單，就沒(méi)讓學(xué)生進(jìn)實(shí)驗(yàn)室去操作，在教學(xué)時(shí)，教師只用口頭講述的方式告訴學(xué)生在此實(shí)驗(yàn)中發(fā)生的現(xiàn)象，這樣一來(lái)，學(xué)生在理論考試中能得心應(yīng)手，但在實(shí)驗(yàn)中并不能游刃有余，很多學(xué)生會(huì)將氫氧化鈉塊放入試管中反應(yīng)，這樣一來(lái)就可能發(fā)生危險(xiǎn)。教師要結(jié)合具體的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，細(xì)化實(shí)驗(yàn)步驟，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，將理論與實(shí)際相結(jié)合，幫助學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

三、發(fā)散思維，提高學(xué)生的探究能力

發(fā)散思維就是要求學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，一種問(wèn)題用不同的方式來(lái)解決，提高學(xué)生的求知欲和自主學(xué)習(xí)能力。例如，在某些化學(xué)實(shí)驗(yàn)中，由于吸收液的倒吸，會(huì)對(duì)實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生不良的影響，如玻璃儀器的炸裂、反應(yīng)試劑的污染等，因此在有關(guān)實(shí)驗(yàn)中必須采取一定的措施來(lái)防止吸收液的倒吸。防止倒吸裝置有很多種設(shè)計(jì)方案，并且在相關(guān)實(shí)驗(yàn)中要選擇最合適的一種，可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)，并不斷改良。具體的設(shè)計(jì)方案有切斷裝置和設(shè)置防護(hù)裝置兩種。切斷裝置是指將有可能產(chǎn)生液體倒吸的密閉裝置系統(tǒng)切斷，如實(shí)驗(yàn)中制取氧氣、甲烷用排水法收集氣體，實(shí)驗(yàn)結(jié)束時(shí)必須先從水槽中把導(dǎo)管拿出來(lái)，再熄滅酒精燈；設(shè)置防護(hù)裝置一般有倒立漏斗式、肚容式、蓄液式等。這些裝置的目的是防止倒吸，不僅要讓學(xué)生明白倒吸的原因，還要求學(xué)生理解裝置的設(shè)計(jì)原理，這樣才能保證學(xué)生不但“知其然”，而且“知其所以然”。

四、重點(diǎn)歸納，鞏固學(xué)習(xí)要點(diǎn)

在學(xué)習(xí)堿金屬、碳族元素和氮族元素時(shí)，可進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的歸納，幫助學(xué)生理解同一類化學(xué)元素的特征及相關(guān)化學(xué)反應(yīng)，從而更容易掌握學(xué)習(xí)中的重點(diǎn)，也利于學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中自主歸納和掌握知識(shí)，從根本上促進(jìn)自主學(xué)習(xí)能力的提高。另外，在化學(xué)教學(xué)中，教師要對(duì)教科書中的內(nèi)容進(jìn)行大膽的改革創(chuàng)新，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生積極參與到課堂中，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而高效地學(xué)習(xí)、自主地學(xué)習(xí)。例如，化學(xué)實(shí)驗(yàn)中的銀鏡反應(yīng)，學(xué)生可對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行不同的探討，從根本上細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，從分子的角度理解反應(yīng)的本質(zhì)，幫助學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷開(kāi)闊眼界，獲得更多的知識(shí)。

五、因材施教，尊重差異

在教學(xué)過(guò)程中，每個(gè)學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出不同的差異，學(xué)生的生活背景和認(rèn)知方式也存在差異，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生在自主探討中學(xué)會(huì)應(yīng)用不同的學(xué)習(xí)方法。一般來(lái)講，教師要對(duì)學(xué)生進(jìn)行鼓勵(lì)，激發(fā)其自信心，提高學(xué)習(xí)的能動(dòng)性和主觀性。在教學(xué)中，可利用合理的激勵(lì)措施，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

隨著新課標(biāo)的改革，教學(xué)重點(diǎn)從傳統(tǒng)的被動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)渡到自主學(xué)習(xí)，從以教師講解為主過(guò)渡到以學(xué)生自學(xué)為主，因此學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)顯得尤為重要。只有以學(xué)生為核心展開(kāi)教學(xué)，才能從根本上幫助學(xué)生提高自主學(xué)習(xí)能力，使化學(xué)教育更切合實(shí)際，邁出更輝煌的一步。

參考文獻(xiàn)：

黃曉麗.高中化學(xué)自主學(xué)習(xí)的教學(xué)策略探索[J].化學(xué)教與學(xué)，2010（06）.

編輯 段麗君