周國寶

摘 要：在初中思想品德教學實踐中，創(chuàng)設良好的情境和開展豐富多彩的實踐活動培養(yǎng)學生的團隊意識，可以縮小學生團隊意識與實踐的差距，促進學校良好的班風、校風的形成，使學校各種各樣的活動開展得精彩紛呈。

關鍵詞：團隊精神；德育；校風；班風

現(xiàn)代教育觀視德育為在教師引導下的學生不斷自我構建的過程。在初中思想品德教學中，通過教師的有效指導，結合學生的實際，提高學生的團隊意識，有效地將學科教學與班級管理融合起來，上下一致，相互支持，密切合作，無私奉獻的群體精神在學生團隊內部逐步形成。

一、通過對初中生團隊意識現(xiàn)狀的客觀分析，提高師生對團隊意識在初中生培養(yǎng)中重要性的認識

在現(xiàn)行的教育體制下，學生團隊意識和合作精神的培養(yǎng)沒有得到應有的重視。初中生團隊意識的現(xiàn)狀是初中生對團隊精神的認知與實踐有差距，對團隊精神重要性的認知尚可，但實踐較差，究其原因不難發(fā)現(xiàn)，是由于學生團隊精神實踐較差、培養(yǎng)途徑單一、對團隊精神認知不夠深入造成的。要想縮小學生團隊精神的認知與實踐的差距，還得讓學生深入認識團隊精神的重要性，培養(yǎng)團隊成員之間的親和力。一個具有團隊精神的團隊，能使每個團隊成員顯示高漲的士氣，有利于激發(fā)成員工作的主動性，由此而形成集體意識。有共同的價值觀、高漲的士氣、團結友愛，團隊成員才能自愿將自己的聰明才智貢獻給團隊，同時也使自己得到更全面的發(fā)展，班主任在班級管理中也會受益，最重要的是能提升學生的團隊合作素質。

二、通過創(chuàng)設良好的情境，潛移默化地培養(yǎng)學生的團隊意識

有目的地創(chuàng)設良好情境，給學生品德以積極的陶冶是德育的一個重要方法。在培養(yǎng)學生團隊意識這一教學實踐中，可以通過聆聽音樂和小故事給學生美的感受，同時潛移默化地影響學生，使學生從中獲得啟示，培養(yǎng)學生的團隊意識。如，在教學八年級思想品德上冊第八課中“團隊精神”這一知識點時，可選用《眾人劃槳開大船》的歌曲做背景音樂并精選一個小故事：荒草叢中，數(shù)百頭牛羚在悠閑地啃草，突然躥出兩頭獅子，牛羚群頓時一哄而散，各自逃命，落在后面的牛羚就成了獅子捕食的對象，一頭獅子抓住機會，避開牛羚鋒利的犄角，一口咬住了牛羚的喉嚨，另一只獅子則緊緊咬住牛羚的后腿，前后夾擊，密切配合，牛羚在耗盡體力之后，轟然倒地，成了獅子的美味。在學生聽完之后，教師可以有意識地引導與啟發(fā)學生，提出幾個小問題：（1）從牛羚與獅子本能行為的鮮明對比中，我們獲得了什么啟示？（2）在競爭中合作需要什么精神？其核心是什么？（3）背景音樂中的哪些詞句可以體現(xiàn)這種精神？學生通過思考各抒己見，發(fā)揮自主性、創(chuàng)造性，自覺地吸收情境中的有益影響，培養(yǎng)自身的團隊意識、良好品德和作風，促進學生健康

成長。

三、通過開展豐富多彩的實踐活動培養(yǎng)學生的團隊意識

針對思想品德的學科教學特點，利用教材中現(xiàn)成的內容有目的地開展活動，培養(yǎng)學生的集體主義觀念和集體主義精神。如，在教學“網絡交往新空間”一課時，可以辯論賽的形式培養(yǎng)學生的團隊意識。辯論賽前確定好辯題：網絡的利與弊。組建好辯論賽的正方團隊和反方團隊，正反方各由四人組成，各自形成主辯和二、三、四辯，由各方主辯先組織本團隊的自主活動，明確團隊奮斗目標，搜集相關信息，向團隊成員提出任務與各項要求。辯論中各團隊成員內部應形成上下一致、相互支持、密切合作、無私奉獻的精神，大家合作共享、樂于奉獻，使個人利益服從團隊利益。辯論后團隊成員一起總結本次活動的優(yōu)與劣，提出改進的建議。通過活動，學生感受到一個人的成功離不開集體，離不開團隊，團隊精神是我們取得成功的可靠保障。

四、通過學科教學與班級管理相融合，進一步縮小團隊意識與實踐的差距

傳統(tǒng)學科教學重紀律教育和約束性管理，很少真正從初中生的心理特點出發(fā)，挖掘初中生的心理需求，關注學生的互助合作。一旦所教班級管理混亂，很容易簡單地歸結于班主任的不負責任和能力不高。其實，在思想品德學科教學中培養(yǎng)學生的團隊意識，深入認識團隊精神對班集體的建設作用，這一局面是有望得到改變的。只要教師不遺余力地、有效地組織這些活動，使大部分學生都能積極地參與到班級活動中，互助合作，對周圍的學生充滿愛心和責任心，有助于增強班集體的凝聚力，同時學生在豐富多彩的實踐活動中培養(yǎng)了自己的團隊精神，具備較強的合作意識和責任感，

適應了學習和生活的需要，成為適應社會發(fā)展的合格人才。

綜合上述，初中思想品德教學中的團隊意識培養(yǎng)應以現(xiàn)代教學理論為指導，結合學生的生活實際，通過學生易于接受的方式方法來實施才是行之有效的。

參考文獻：

茍東明.談初中思想品德教學[J].教育教學論壇，2011（18）.

編輯 薄躍華