楊勇

教育是師生之間進行學習互動的過程，教師不僅要引導學生學會知識，更應該指導學生學會自主學習，掌握學習的方法，培養(yǎng)學習的能力。在數學學習過程中，教師對學生進行有效的學法指導非常必要，下面是我個人的點滴體會。

一、有效的前置性學習

前置性學習俗稱預習，預習是學生學好新課的基礎和前提，學生通過課前的預習，能夠初步感知新課的內容，做到心中有數，在聽課時，就能做到目標明確、有針對性，同時，通過預習還可以掃除學習新課的障礙，數學知識有較強的系統(tǒng)性和邏輯性，對于與新課有關的舊知識，有的學生已經遺忘，這樣可以通過預習加以解決。另外，通過預習學生已經掌握了新課中較容易的那部分知識，這時新課的重點和難點就自然地突顯出來，這樣學生在聽課時，就會把注意力集中在重點的突破、難點的解決和教學關鍵的處理上，從而使學生進行更有效的學習，提高學習效率。

二、閱讀數學課本

課本文質兼美是學生認知的重要窗口，是獲取知識和信息的基本途徑，而在現實中卻有意無意被師生所忽視，甚至一節(jié)課都沒有讓學生主動接觸、閱讀過一次數學課本。我以為在數學教學中，不僅要讓學生看書，還要指導學生逐字逐句地認真閱讀，遇到重點、難點，邊讀邊劃，標出重點符號，提示學生應重點理解和體會。

三、及時做好課堂筆記

每一節(jié)數學課的內容都有重、難點和關鍵點，有的可能是一句話、一個公式或一段指導性的文字，如果學生在認真傾聽的同時，能把一些重要的結論和公式加以記錄，這樣更有利于學生對概念的理解和新課重難點的掌握。當然，數學課堂筆記不單單拘泥于用筆記錄，也可以在書上勾勾畫畫。

四、及時進行課后小結

數學知識系統(tǒng)性很強，不斷進行所學知識的總結，能使數學知識之間的聯(lián)系得以強化，更有利于數學知識的建構，因此，在學完一節(jié)課、一個單元或一個階段之后，要進行系統(tǒng)總結和認真梳理?？偨Y時要抓住重點，把握知識的內在聯(lián)系，不能只根據書本的編排機械地總結，要理清知識的來龍去脈，不僅要掌握知識的結論，還要了解結論是怎樣得到的。如，在學習平行四邊形的面積時，不僅要掌握求平行四邊形的面積計算公式，還要理解這一公式是怎樣推導出來的。

總之，數學教學要讓學生學會怎樣學習數學，怎樣學好數學，怎樣在數學方面有所發(fā)展和提高。正如陶行知先生所說：“先生的責任不僅在教，而在教學，而在教學生學……”那么，先生究竟應該怎樣才好，我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學

生學。

編輯 張珍珍endprint