沈君珠

一、案例背景

《浙江省小學(xué)英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)建議》第12條明確指出：“要重視寫的訓(xùn)練，通過(guò)抄寫、默寫、聽寫、合并句子、說(shuō)后寫、語(yǔ)篇的仿寫等方式鍛煉學(xué)生寫的技能，鞏固和運(yùn)用學(xué)到的語(yǔ)言知識(shí)?！庇⒄Z(yǔ)寫作一直是小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要組成部分，是英語(yǔ)聽說(shuō)的進(jìn)一步延伸。筆者認(rèn)為教師可以將繪本閱讀和英語(yǔ)寫作有機(jī)結(jié)合，通過(guò)畫寫、仿寫、猜寫、續(xù)編、創(chuàng)編等多種訓(xùn)練形式進(jìn)行寫作教學(xué)，設(shè)計(jì)符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律、實(shí)效性較高的寫作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力，提高學(xué)生的寫作水平。

二、案例描述

這是一堂特別的英語(yǔ)課，鈴響進(jìn)教室的時(shí)候我沒有帶英語(yǔ)書，也沒有帶錄音機(jī)，只帶了一疊厚厚的卡紙。學(xué)生都一臉詫異地看著我，這時(shí)我宣布了這節(jié)課的重要任務(wù)：“這節(jié)課我們要制作一本英文繪本！”“制作英文繪本？”“我們?cè)趺醋龅脕?lái)英文繪本?。俊薄霸趺醋霭?？”這下學(xué)生更加疑惑了，教室里頓時(shí)炸開了鍋。我示意讓大家安靜下來(lái)，接著說(shuō)：“我們要制作的英文繪本，名字叫做My Season Book，我是你們的技術(shù)總監(jiān)，在你們制作的過(guò)程中，有什么問(wèn)題可以盡管向我請(qǐng)教?！甭犖疫@么說(shuō)，學(xué)生都樂開了懷。

接下來(lái)我和學(xué)生一起討論了制作繪本該注意些什么，例如封面和封底該怎么設(shè)計(jì)。大家還一起討論了繪本的文字內(nèi)容，以春天為例：Its spring. Its windy and warm. I can plant trees. I wear my sweater. 我和學(xué)生把制作繪本的大概事項(xiàng)討論得差不多的時(shí)候，學(xué)生五人一組就開始各種細(xì)節(jié)的討論了。只見他們一個(gè)個(gè)神采飛揚(yáng)，好像自己要干一件相當(dāng)了不起的事情似的。各個(gè)小組陸陸續(xù)續(xù)地著手開工了。這個(gè)時(shí)候?qū)W生都拿出了我給他們整理的復(fù)習(xí)資料，認(rèn)真查找著自己要用的單詞。時(shí)不時(shí)還有學(xué)生問(wèn)我毛衣是哪個(gè)單詞，吃冰淇淋該怎么寫。他們各個(gè)小組的工作分配還各不相同呢！有的小組每人負(fù)責(zé)一個(gè)季節(jié)，有的小組則文字和美工進(jìn)行分工。我只是靜靜地觀察著，隨他們自己發(fā)揮才能。在制作繪本的過(guò)程中，學(xué)生相互之間還討論著每個(gè)季節(jié)該是什么天氣，該穿什么，該用哪個(gè)英文單詞來(lái)表達(dá)。英語(yǔ)優(yōu)秀的學(xué)生還會(huì)主動(dòng)教后進(jìn)生，叮囑他們千萬(wàn)別寫錯(cuò)。我默默地看著，心里暗暗竊喜。要知道，以前發(fā)下來(lái)的復(fù)習(xí)資料可謂是無(wú)人問(wèn)津啊，如今卻變成了他們的寶?。‘?dāng)學(xué)生的繪本一本一本交給我的時(shí)候，他們的作品著實(shí)讓我感到欣喜！

三、案例反思

這樣一本小小的英語(yǔ)繪本，把枯燥的英語(yǔ)復(fù)習(xí)變成了一件很有趣的事情！學(xué)生自己尋找制作繪本的文字材料，比教師領(lǐng)著大家讀單詞效果好多了，而且通過(guò)書寫、繪圖也加深了學(xué)生對(duì)單詞的記憶，更發(fā)揮了每個(gè)學(xué)生各方面的才能，還培養(yǎng)了學(xué)生的集體合作精神！而我呢，反倒是比以前輕松了很多！通過(guò)課堂實(shí)踐，筆者深深感受到把繪本與寫作有機(jī)結(jié)合，是提高中高年級(jí)學(xué)生寫話能力的有效途徑，學(xué)生在“畫”繪本和“寫”繪本中享受學(xué)習(xí)的幸福，收獲學(xué)習(xí)的成果。

編輯 張珍珍endprint