劉麗娟

《我不能失信》是一篇關(guān)于誠(chéng)實(shí)守信的課文，人文味非常濃厚。在教學(xué)中，是為了“人文”而丟了“語(yǔ)文”，還是兩者兼而有之。顧及小學(xué)生的年齡現(xiàn)狀，教師宜極力回避直白式的理性概括，轉(zhuǎn)而從語(yǔ)言文字出發(fā)進(jìn)行柔風(fēng)細(xì)雨式的啟發(fā)、喚醒和激活。

以下是一段教學(xué)實(shí)例：

師：請(qǐng)大家談?wù)勀銖奈恼轮忻靼椎牡览戆桑?/p>

生：告訴我們做人要講誠(chéng)信，不能失信。

師：你們說(shuō)得很好！你們是怎樣得出這樣的結(jié)論的呢？

生：她很想去伯伯家，可是她又想起答應(yīng)了小珍來(lái)教她疊花籃，她就覺(jué)得不去伯伯家就是說(shuō)話(huà)算數(shù)，講誠(chéng)信。

生：她雖然答應(yīng)了小珍，可是疊花籃多沒(méi)意思？比起去伯伯家無(wú)聊多了。如果是我，我就編個(gè)謊，給她打個(gè)電話(huà)，去伯伯家玩。

師：伯伯家有什么好玩的？你能具體說(shuō)說(shuō)嗎？

生：伯伯家有只漂亮的鴿子。

師：小慶齡只是一般的想去嗎？好好讀讀這幾句話(huà)，你會(huì)有更深的發(fā)現(xiàn)！

學(xué)生相繼找到這些詞句：特別高興、早就盼著、尖尖的、紅紅的、漂亮極啦、送她一只。

師：尖尖的，紅紅的，真夠漂亮的，這樣的鴿子你也想——

生（齊）：要一只。

師：慶齡的心情會(huì)是怎樣的呢？請(qǐng)注意這些紅色詞語(yǔ)，讀出小慶齡當(dāng)時(shí)的心情。（齊讀）

師：一邊是伯伯家漂亮的鴿子，一邊是即將來(lái)學(xué)疊花籃的好朋友。面對(duì)著內(nèi)心深深的盼望，面對(duì)著父母的勸說(shuō)，小慶齡該怎樣通過(guò)這一次人品的考驗(yàn)?zāi)?？自由讀以下課文，注意對(duì)話(huà)部分，選擇你自己最喜歡的角色多練練。

師：讀到這里，你覺(jué)得慶齡為了做到說(shuō)話(huà)算話(huà)克服了哪些障礙？

生：她那么愛(ài)鴿子，但還是選擇了留下；她爸爸媽媽給她找了那么多理由，她還是選擇了留下，她太講誠(chéng)信了。

師：能具體講講嗎？

生：父親給她找了理由后，“拉起她的手就要走”，她卻“邊說(shuō)便把手抽回來(lái)”。說(shuō)明她為了答應(yīng)小珍克服了一個(gè)障礙。

生：老師，我覺(jué)得這個(gè)“抽”用得很好，說(shuō)明宋慶齡很堅(jiān)決，很用勁地抽回手，說(shuō)明她不想讓小珍白等她。

生：老師，還有。

師：你說(shuō)。

生：媽媽給她找了個(gè)好方法，讓她第二天再教小珍疊花籃，她也說(shuō)不行。

……

顯然，這樣的教學(xué)關(guān)注了語(yǔ)言的表達(dá)形式：“尖尖的嘴巴，紅紅的眼睛的鴿子”“不，媽媽。如果我忘記了這件事，明天見(jiàn)到她時(shí)，可以道歉；可是我并沒(méi)有忘記，我不能失信啊”……學(xué)生領(lǐng)悟到了這些句子能夠豐富人物的內(nèi)心：宋慶齡應(yīng)該有一絲絲掙扎、有一絲絲猶豫，但最終拿定了主意。也正因?yàn)樾∷螒c齡的這種猶豫、掙扎，甚至是動(dòng)搖，才使這個(gè)人物形象更加真實(shí)，也更加豐滿(mǎn)。這時(shí)，文章的語(yǔ)言表達(dá)方式不是一種知識(shí)，而是一種感染；不是教師透徹的分析，而是學(xué)生的自主領(lǐng)悟、自主建構(gòu)。而這種感染、領(lǐng)悟和建構(gòu)，恰恰是人文味和語(yǔ)文味的水乳交融，正所謂：“湖光山色兩相宜?！?/p>

編輯 張珍珍endprint