劉赟

摘 要：課堂教學(xué)是整個教學(xué)工作的中心環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的主渠道和實現(xiàn)自主和諧發(fā)展的主陣地，必須實現(xiàn)“低耗高效”的核心理念，特別需要每位教師認(rèn)真審視日常教學(xué)行為，在課堂教學(xué)中以新的教學(xué)方式，體現(xiàn)“以生為本”的理念，整合教學(xué)資源，構(gòu)建高效課堂。做到這一點(diǎn)，在教學(xué)前必須把對教材、教法、學(xué)法、學(xué)生、資源的研究作為工作重點(diǎn)，以研促教，提質(zhì)增效。

關(guān)鍵詞：發(fā)揮作用；轉(zhuǎn)變教法；革新

一、做實研究功，定位角色，準(zhǔn)確發(fā)揮各自作用

1.研究教材，定位好課堂教學(xué)的組織者角色

學(xué)生主體地位體現(xiàn)如何，關(guān)鍵在教師的組織，用好教材、課件、多媒體、學(xué)生等資源，變拿來套用為整合借鑒，確保課堂設(shè)計精、再到過程優(yōu)化。要靈動地利用各種課程資源，依據(jù)實際組織教學(xué)活動。一位老師在教學(xué)生了解水時，旁征博引地拓展了一大堆，然后總結(jié)水的特征：水是沒有顏色、沒有味道、沒有氣味、透明的液體，然后再不斷地重復(fù)記憶。為何不拿水來讓學(xué)生看看、嘗嘗、聞聞、摸摸？或比比、議議、說說、填填？一節(jié)課老師口若懸河說得口干舌燥，太辛苦了，效果卻不盡如人意。何不偷偷懶，能說的讓學(xué)生說，能辯的讓學(xué)生辯，能想的讓學(xué)生想，能動手的讓學(xué)生操作呢？教師只需畫龍點(diǎn)睛，適當(dāng)引導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了，教師也輕松了。

2.研究教法，當(dāng)好課堂教學(xué)的引導(dǎo)者角色

教師必須有強(qiáng)烈的研究意識，熟悉教材，將教材活化于心，內(nèi)化于形。在每堂課前都必須對課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、學(xué)生以及相關(guān)的課程資源進(jìn)行深入研究，優(yōu)選最佳教學(xué)方法，巧妙恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，以保證有效駕馭課堂。如習(xí)作教學(xué)“寫一個人”?？蓪懼颂嗬?！如何引導(dǎo)學(xué)生打開思路，理清線索呢？我們不妨這樣設(shè)計：首先引導(dǎo)學(xué)生給人分類。按地點(diǎn)分：校園、家庭、社會……按品格分：高尚、普通、卑劣……按年齡分：老人、幼兒……組織學(xué)生按類去尋找，圍繞中心（人物的品質(zhì)）去挖掘材料。當(dāng)然，每類還可再細(xì)分。這樣學(xué)生循著線索：憶—找—議—選—寫，有的放矢，自會事半功倍，妙筆生花。

3.研究學(xué)生，扮演好課堂教學(xué)的合作者角色

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主題，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者，必須全程參與學(xué)生的學(xué)，及時解答學(xué)生提問，處理各種突發(fā)狀況。所以教師首先要博覽群書，通曉古今。新課程的教學(xué)不再局限于“教課本”，更多的知識涉及自然、社會、歷史、生活等各門學(xué)科。在教學(xué)中應(yīng)與學(xué)生共同探究、分析、解答問題?！妒兰o(jì)寶鼎》教學(xué)中，有學(xué)生提問“聯(lián)合國是哪一年成立的”。這個問題看似很難，實則簡單。大部分人認(rèn)為從資料中查，上網(wǎng)問，其實不然，仔細(xì)理解教材，用送禮的日子減去50就是答案。若沒有深鉆教材，教學(xué)自然卡殼。

二、做精研究功，轉(zhuǎn)變教法，以教的改變促進(jìn)學(xué)的革新

1.激發(fā)興趣，寓教于樂

興趣是兒童能夠自覺學(xué)習(xí)的動力，布魯納也認(rèn)為，“學(xué)習(xí)的最好刺激是學(xué)生對所學(xué)材料的興趣。”如果學(xué)生對某種事物產(chǎn)生了濃厚的興趣，他全部的心理機(jī)能和生理機(jī)能就會處于最佳狀態(tài)。想象力才會極大豐富，觀察力就會極其敏感，思維能力也會極端活躍，才會積極主動地參與整個教學(xué)活動，變學(xué)會為會學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。教師要創(chuàng)設(shè)真實豐富的情境、游戲等，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)、興趣，為學(xué)提供便利，讓課堂真正“活”起來。

2.民主平等，多維互動

和諧、民主、融洽的氛圍能有效化解師生隔閡，促使師生融為一體。所以教學(xué)中要堅決廢除灌輸教授、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練的現(xiàn)狀。教師堅決要把讀書權(quán)還給學(xué)生，把提問權(quán)讓給學(xué)生，把發(fā)言權(quán)留給學(xué)生，把回答權(quán)交給學(xué)生。將知識與生活、能力、實踐緊密結(jié)合，把所學(xué)內(nèi)容編成“導(dǎo)游詞、繪畫、故事、小品、順口溜、實驗、操作、實踐、調(diào)查、參觀”等，讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)。

3.交流借鑒，反思提高

教學(xué)中，教師要從過去“往容器內(nèi)灌水”轉(zhuǎn)變成引導(dǎo)學(xué)生“取水”的協(xié)助者、指導(dǎo)者。首先，要轉(zhuǎn)變自己的研究方式，記好“教后感”，及時自我分析，總結(jié)得失，查漏補(bǔ)缺，互評改進(jìn)，并將其作為校本教研的專題內(nèi)容，進(jìn)行研究探討，形成經(jīng)驗加以推廣。其次，還要引導(dǎo)學(xué)生整理筆記，及時記錄學(xué)習(xí)得失、體會感悟、困難疑惑等，分析總結(jié)學(xué)習(xí)中的失誤教訓(xùn)、好的方法，開展自評互評、經(jīng)驗交流等活動，相互借鑒，探尋方法，取長補(bǔ)短，逐步提高。

總之，在教學(xué)中，教師要勤于鉆研教材，精于研究教法，善于歸納學(xué)法，敢于大膽整合，把所有聰明才智用在優(yōu)化教學(xué)資源、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性上，做到高瞻遠(yuǎn)矚，胸有成竹，促成有效、高效課堂教學(xué)的生成，使學(xué)生“愿學(xué)”“會學(xué)”“學(xué)會”。

參考文獻(xiàn)：

寧德琮.談?wù)劚本┦行≌Z課本中“文詞句”的編排意圖[J].北京教育，1994（03）.

編輯 孫玲娟endprint