何文瓊

【摘 ? ?要】在當(dāng)前的高中英語教學(xué)中存在很多的教學(xué)困難，也有許多亟待轉(zhuǎn)變的觀念和做法，如教學(xué)思維、教學(xué)方式、教學(xué)重心等等，通過教學(xué)的轉(zhuǎn)變，可以更好地解決教學(xué)中的困難，還可以提高學(xué)生的英語綜合能力。

【關(guān)鍵詞】高中英語 ?教學(xué) ?轉(zhuǎn)變 ?提高

中圖分類號：G4 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.135

在高中英語教學(xué)的過程中，我們有時(shí)候會(huì)抱怨：很多學(xué)生底子太差，教師費(fèi)勁不少卻收效甚微，教學(xué)任務(wù)重，學(xué)生們英語水平參差不齊，教學(xué)進(jìn)度難把握等等問題。不可否認(rèn)，這些都是客觀存在的事實(shí)，但我們更應(yīng)該做的是轉(zhuǎn)變一些固有的觀念和做法，尋求有效的解決辦法，在解決這些困難的同時(shí)全面提高學(xué)生的英語綜合能力。

一、也是極其重要的一點(diǎn)，是需要轉(zhuǎn)變觀念，正確的觀念才能更好地指導(dǎo)我們的行動(dòng)

一是要對學(xué)生尤其是基礎(chǔ)比較差的學(xué)生少提要求，多送關(guān)愛。英語是一門基礎(chǔ)性和積累性比較強(qiáng)的課程，如果基礎(chǔ)打不好，那么學(xué)生學(xué)習(xí)起英語來就比較費(fèi)勁，僅僅是提高學(xué)習(xí)時(shí)間是不行的。學(xué)生的基礎(chǔ)越差越容易急躁，其學(xué)習(xí)方法就越不得法，在學(xué)習(xí)上投入多，產(chǎn)出少，學(xué)生就越容易沒有信心和耐心，也就形成了更壞的狀況。所以，對待基礎(chǔ)差的學(xué)生，我們不要苛責(zé)，也不要要求學(xué)生必須在學(xué)英語上花費(fèi)多少時(shí)間，而是應(yīng)該多一些有針對性的實(shí)際的幫助。

比如我們班上有個(gè)學(xué)生其他的科目都很不錯(cuò)，唯獨(dú)英語一塌糊涂。我先是找他了解了初中階段的學(xué)習(xí)狀況，了解到他初中階段是因?yàn)椴幌矚g英語老師，所以不想學(xué)習(xí)英語，但是到了高中想學(xué)英語卻補(bǔ)不起來了。因此，我找到了他的班主任給他調(diào)整了座位，讓英語學(xué)習(xí)成績好、學(xué)習(xí)得法的同學(xué)與他同桌。然后我又了解到他學(xué)英語，補(bǔ)英語所用的方法是記單詞、做習(xí)題，就給他提了相關(guān)的建議，讓他系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，并單獨(dú)給他布置習(xí)題，遇到簡單的習(xí)題多給他上臺表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。經(jīng)過一個(gè)學(xué)期的實(shí)踐，這個(gè)學(xué)生進(jìn)步很大，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過了我原來的預(yù)期，也從原來被迫學(xué)英語的狀態(tài)轉(zhuǎn)變到到現(xiàn)在積極自信的學(xué)英語的狀態(tài)，還主動(dòng)現(xiàn)身說法幫助一些英語底子很差的學(xué)生樹立學(xué)習(xí)的信心，傳授科學(xué)的方法。事物是不斷發(fā)展變化的，我們不能用一成不變的眼光去看學(xué)生，也不能只看表面現(xiàn)象而不了解背后深層次的原因制定不切實(shí)際的目標(biāo)。要相信學(xué)生，只要加以關(guān)愛和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，沒有天生就不可救藥的學(xué)生。少一些抱怨，多一些促進(jìn)學(xué)生轉(zhuǎn)變的積極力量。

二是教師角色認(rèn)知和師生關(guān)系要轉(zhuǎn)變。以前，我們自認(rèn)為并盡心盡力扮演“演奏家”的角色，學(xué)生則是我們認(rèn)為的“忠實(shí)聽眾”。 教師的任務(wù)就是按照課本上的內(nèi)容按部就班、準(zhǔn)確無誤的演奏，學(xué)生的任務(wù)就是聚精會(huì)神地聽。而新課改和新形勢要求改變這種狀況，要求課程設(shè)計(jì)更多參與性和互動(dòng)性的內(nèi)容，在考核的方式上更強(qiáng)調(diào)綜合能力。因此，我們必須清楚認(rèn)識到這種轉(zhuǎn)變，并采取積極的應(yīng)對策略。在這種情況下， 我們要從“知識的傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椋骸扒榫车脑O(shè)計(jì)者、策劃者”，相當(dāng)于由“演奏家”變成“導(dǎo)演”。尤其是新課改要求以人為本的教育觀念與課堂相適應(yīng)，也就要求我們確立新型的師生觀，即課堂教學(xué)要以學(xué)生為主體，老師是為了學(xué)生的發(fā)展服務(wù)的教學(xué)形式。在課堂活動(dòng)開始之前，教師首先應(yīng)該是一個(gè)策劃者，在教學(xué)過程中，教師要從“管理者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩?dǎo)演者、參與者、創(chuàng)造者”。教師要改變以往教學(xué)過程中出現(xiàn)的以教為主，越俎代庖，只講投入不講產(chǎn)出的舊方法，而是濤巧點(diǎn)撥，重實(shí)效，在整個(gè)的過程中發(fā)揮一個(gè)引導(dǎo)的作用，確保教學(xué)活動(dòng)通過互動(dòng)的形式，讓學(xué)生學(xué)有成效學(xué)習(xí)，起到事半功倍的教學(xué)效果。

三是教學(xué)重心變“學(xué)英語”為“用英語”。英語是一門語言，主要用于交際，是為了方便人們的交流與溝通的工具。英語的作為一門語言，其工具性決定了英語必須是以實(shí)用性為目標(biāo)的，掌握的程度要在用的過程中體現(xiàn)，同樣，學(xué)生在使用英語的過程中才能夠得到更好的掌握英語。學(xué)習(xí)僅僅是記住單詞，記住語法，而讀不懂，不會(huì)用英語，還是不行的。判斷學(xué)生學(xué)習(xí)好壞的標(biāo)準(zhǔn)不是學(xué)生學(xué)會(huì)了多少個(gè)單詞、學(xué)會(huì)了多少種語法，而是學(xué)生能懂、會(huì)用英語。語言強(qiáng)調(diào)“communication and conversation”，因此，在英語的教學(xué)過程中，我主張讓學(xué)生把英語的教學(xué)課堂延伸到生活中，做到學(xué)以致用。

其次，教學(xué)需要行動(dòng)的改變。教師要改變教學(xué)形式，讓學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)。只有教師改變教學(xué)形式，為學(xué)生創(chuàng)造主動(dòng)學(xué)習(xí)的條件、氛圍和機(jī)制，才能使大部分學(xué)生實(shí)實(shí)在在的主動(dòng)學(xué)習(xí)，取得看得到的教學(xué)成效。新課程的內(nèi)容設(shè)置和方法都給我們提供了好的前提和借鑒，但是還有一個(gè)很重要的工作需要干，那就是教師的行動(dòng)。教師要改變以往“填鴨式”的教學(xué)方式，而更多的采用提示式、互動(dòng)式教學(xué)。

二、教師在教學(xué)中不僅要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，還要轉(zhuǎn)變教學(xué)方法

一是課前準(zhǔn)備?！芭_上一分鐘，臺下十年功”。我們強(qiáng)調(diào)互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)發(fā)揮學(xué)生的主體地位，并不是說教師可以直接當(dāng)甩手掌柜，而是對教師提出了更高要求。以前的考核，基本上是考核考什么，課上就講什么，教學(xué)內(nèi)容在知識的考核中占了很大的比重，所以，我們千方百計(jì)要求學(xué)生記住知識點(diǎn)。而現(xiàn)在，更多的是考知識的運(yùn)用。知識必須轉(zhuǎn)化成能力，才能適應(yīng)形勢的發(fā)展和要求，所以教師除了要讓學(xué)生掌握知識，還要引導(dǎo)學(xué)生讓知識內(nèi)化成能力，這是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)?！按蜩F還需自身硬”，這句話提示了教師要自身素質(zhì)，做好教學(xué)準(zhǔn)備工作，才能更好地開展課堂教學(xué)。以前教師是教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施者，而現(xiàn)在教師不僅是教學(xué)的實(shí)施者還是策劃者。我們在課前要明白教學(xué)的目的、難點(diǎn)、重點(diǎn)，還要充分考慮學(xué)生的學(xué)情，并根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象來選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，精心設(shè)計(jì)好各種教學(xué)活動(dòng)，還要確定適當(dāng)?shù)姆椒?，保證活動(dòng)有組織、有計(jì)劃地進(jìn)行。

二是活躍課堂，要調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，充分發(fā)揮師生的主觀能動(dòng)作用，增強(qiáng)課堂的互動(dòng)性和趣味性，讓學(xué)生在參與、交流、合作中學(xué)習(xí)。新教材的每個(gè)單元都貫徹聽、說、讀、寫四個(gè)方面的技能以及這四種技能的綜合運(yùn)用能力，因此，我們要在教學(xué)中要做到在“戰(zhàn)略上藐視敵人，戰(zhàn)術(shù)上重視敵人”，樹立學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和腳踏實(shí)地的精神。在教學(xué)過程中，教師要制定綜合目標(biāo)和階段性目標(biāo)，充分運(yùn)用探究性的學(xué)習(xí)模式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。教師要讓綜合目標(biāo)統(tǒng)領(lǐng)課程，同時(shí)又要對不同層次的學(xué)生設(shè)立階段性小目標(biāo)，還要通過多媒體教學(xué)、情景演示、小組競賽等形式活躍課堂氣氛，讓學(xué)生在輕松愉快的過程中，充分享受學(xué)習(xí)的樂趣，調(diào)動(dòng)各種感官、智力和非智力因素，提高課堂的教學(xué)效果。

三是重視課外。課外是課堂的延伸，課外我們成立了英語興趣小組，讓學(xué)生們定期組織不同主題的活動(dòng)，好的活動(dòng)和內(nèi)容會(huì)被校報(bào)和校廣播宣傳，這極大限度地為學(xué)生提供了機(jī)會(huì)，使學(xué)生的主體作用得到充分的再現(xiàn)。