王安蓮

【摘??? 要】英語差生能否在高中階段實(shí)現(xiàn)大逆轉(zhuǎn)，這是大家都比較關(guān)注的問題。那么，在高中英語教學(xué)過程中，英語教師需要怎么做來實(shí)現(xiàn)差生的轉(zhuǎn)化呢？本文試與大家探討如何實(shí)現(xiàn)差生轉(zhuǎn)化。

【關(guān)鍵詞】高中英語? 教學(xué)? 差生轉(zhuǎn)化

中圖分類號(hào)：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.107

高中英語作為一門必修課，學(xué)好英語對(duì)學(xué)生取得好的應(yīng)試成績(jī)，將來發(fā)展更順利都具有重要意義，這是大家都能認(rèn)識(shí)到的。但同時(shí)，英語也是一門需要積累的課程，往往是厚積才能薄發(fā)，以前底子好的學(xué)生學(xué)起來更省心省力，但成效卻較好。而以前有欠賬的學(xué)生則是學(xué)起來費(fèi)力多，收效少。所以，英語差生往往陷入兩難的境地：不學(xué)不行，學(xué)了意義也不大。作為英語教師，我們有責(zé)任、有義務(wù)發(fā)現(xiàn)這種現(xiàn)狀，采取措施引導(dǎo)學(xué)生走出這種困境。那么，對(duì)于這種情況，教師究竟應(yīng)該如何做呢？

一是做好前期調(diào)研。這個(gè)工作很關(guān)鍵，正所謂“磨刀不誤砍柴工”，通過比較綜合的考量，了解哪些是我們差生逆轉(zhuǎn)計(jì)劃的實(shí)施主體，這些主體個(gè)體之間具有哪些共性，每個(gè)個(gè)體的特性。如：結(jié)合平時(shí)的課堂表現(xiàn)，學(xué)生5次以上的英語考試成績(jī)和其他科目成績(jī)，與學(xué)生本人、班主任、同桌等交流，詳細(xì)的了解這些學(xué)生的情況，越詳細(xì)越好。這些學(xué)生的性格是比較急躁的嗎、處理事情的態(tài)度是積極的還是消極的、其他科目的成績(jī)?cè)趺礃?、初中階段時(shí)英語成績(jī)?cè)趺礃拥鹊取＝處熛纫占喔敱M的信息，而后對(duì)這些信息進(jìn)行甄別和分類，以便在以后的過程中對(duì)“癥”下藥。教師在收集信息的時(shí)候一定要注意方式方法，一定要尊重學(xué)生，高中階段學(xué)生的自尊心已十分強(qiáng)，我們收集資料的時(shí)候一定要仔細(xì)，方法要科學(xué)得當(dāng)，哪些信息是可以通過觀察得到的，通過已有數(shù)據(jù)庫知道的，哪些信息是需要和學(xué)生了解的。教師了解學(xué)生一定要把握方法和“度”，一定要避免“以愛之名”采取簡(jiǎn)單生硬粗暴的方法，如責(zé)備、說教等方式去刺激學(xué)生，使學(xué)生出現(xiàn)逆反心理，產(chǎn)生負(fù)面效果。

二是制定科學(xué)的實(shí)施方案。在認(rèn)真做好調(diào)研工作的基礎(chǔ)上，充分考慮學(xué)生的學(xué)情情況下，制定科學(xué)的實(shí)施方案。首先教師要明確教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)既要有較長(zhǎng)遠(yuǎn)的目標(biāo)，如學(xué)期、學(xué)年目標(biāo)，也要有分階段的目標(biāo)，如月度目標(biāo)、季度目標(biāo)、半年目標(biāo)等。其次方案要內(nèi)容具體，步驟清晰。針對(duì)大部分差生基礎(chǔ)打得差的情況，我們要制定一個(gè)相對(duì)固定而不失靈活的學(xué)習(xí)內(nèi)容，起名叫“溫故知新”。方案總的原則就是總體的進(jìn)度不能丟，不能因?yàn)檠a(bǔ)舊的知識(shí)就放棄新的知識(shí)。教師可以將新知識(shí)的要求設(shè)置成梯度，相對(duì)降低難度。同時(shí)，讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)初中階段的英語知識(shí)。我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容就是教材，但不和初中階段一個(gè)要求，而是提高了要求。在設(shè)置不同內(nèi)容的時(shí)候教師要注意難度，開始的內(nèi)容和任務(wù)要設(shè)置簡(jiǎn)單的內(nèi)容，讓學(xué)生一天讀幾篇文章，當(dāng)學(xué)生的英語達(dá)到一定水平后，教師再提高英語文章的難度。

如，快讀某篇文章，回答相關(guān)問題。當(dāng)學(xué)生培養(yǎng)了良好的語感，具備了相應(yīng)的基礎(chǔ)后，教師就可以將知識(shí)的難度梯度相對(duì)提高，配以小組練習(xí)和精讀練習(xí)，并以半年為一周期，鞏固所學(xué)知識(shí)。同時(shí)，也要引導(dǎo)學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)方案和學(xué)習(xí)目標(biāo)。教師要讓學(xué)生確定自己是多長(zhǎng)時(shí)間提高多少名次還是哪一次考試要提高多少分，又或者，哪一種題型上失分率控制在多少以內(nèi)。學(xué)生學(xué)習(xí)要有比較量化的階段性目標(biāo)：哪方面的基礎(chǔ)差一些，重點(diǎn)和難點(diǎn)在哪？主要的精力放在哪？通過哪種練習(xí)，哪一方面進(jìn)步了？是先易后難，還是起頭并進(jìn)？一周需要拿出多少固定的時(shí)間、機(jī)動(dòng)的時(shí)間？是以讀為主還是以練為主等等內(nèi)容都要有明確的階段目標(biāo)。

三是教師要注重方案的實(shí)施。我們必須明白這是一項(xiàng)系統(tǒng)的工程，相對(duì)來說也算是場(chǎng)持久戰(zhàn)，再好的方案也只不過是方案，只有踏實(shí)的行動(dòng)才能讓方案成為現(xiàn)實(shí)。高中階段的學(xué)生自制力比起初中來要強(qiáng)，但合理的監(jiān)督督促也是必要的。方案實(shí)施的初期階段，學(xué)生往往會(huì)有兩種現(xiàn)象，一種是半信半疑，自己學(xué)習(xí)的老辦法和教師教授的新辦法交叉進(jìn)行。一種是勁頭十足，開始的時(shí)候一天想趕兩天的進(jìn)度。對(duì)于第一種，教師要讓他們看到希望和勁頭，可以拿出成功的例子來與他們分享，可以讓使用這種方法而成功的學(xué)生現(xiàn)身說法。對(duì)于第二種，教師要給他們打打預(yù)防針，要他們做好打持久戰(zhàn)的準(zhǔn)備，防止學(xué)生他們出現(xiàn)虎頭蛇尾的現(xiàn)象。在實(shí)際的教學(xué)中，我們也搞了結(jié)對(duì)學(xué)習(xí)的活動(dòng)，一是老師與學(xué)生結(jié)對(duì)子，將差生分組，每天給學(xué)生相對(duì)固定的專屬教導(dǎo)時(shí)間。另外，組織優(yōu)生與差生結(jié)對(duì)子。學(xué)生與學(xué)生結(jié)對(duì)子的好處就是更實(shí)際，更能設(shè)身處地的了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也更方便。其他教師搞結(jié)對(duì)子，一般是一對(duì)一，一個(gè)成績(jī)好的帶一個(gè)成績(jī)差的。我們搞的結(jié)對(duì)子是一對(duì)二，一個(gè)成績(jī)好學(xué)生的對(duì)兩個(gè)成績(jī)差的學(xué)生，而且我們還可以經(jīng)常讓這兩個(gè)差生合作來完成某個(gè)活動(dòng)。讓這兩個(gè)學(xué)生既有合作又有比較，既能同病相憐又能暗暗較勁。教學(xué)中加入了監(jiān)督和競(jìng)爭(zhēng)，這對(duì)于方案的實(shí)施起到了很好的促進(jìn)和保證作用。

四是注重非智力性因素的運(yùn)用。讓學(xué)生找到學(xué)習(xí)英語的樂趣，樹立學(xué)習(xí)英語的自信心，這些和學(xué)習(xí)英語方法、技巧同樣重要，甚至更為重要，因?yàn)檫@些非智力因素對(duì)學(xué)生的影響是深遠(yuǎn)的、長(zhǎng)久的。通過我們的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，有部分英語成績(jī)較差的學(xué)生認(rèn)為自己英語沒學(xué)好的的原因之一是初中階段不喜歡的英語老師，所以不愿意學(xué)英語，從而導(dǎo)致越不學(xué)就越不會(huì)，越不會(huì)越不愛學(xué)。這個(gè)原因既讓我們意外，也讓我們深深反思。學(xué)生充滿著好奇和興趣來學(xué)習(xí)一門新課程的時(shí)候，我們?yōu)槿藥熣邊s親手掐滅了他們的夢(mèng)，也許教師自身并沒有意識(shí)到這個(gè)因素，但是這卻對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了很大的影響。學(xué)生在開始的學(xué)習(xí)階段的一個(gè)小窟窿，往往就會(huì)成為后來的一個(gè)大洞。等到學(xué)生想要去補(bǔ)漏的時(shí)候往往就要付出好幾倍的努力。當(dāng)然，學(xué)生自身的因素才是內(nèi)因，內(nèi)因是其起決定作用的。但是中學(xué)階段的孩子的心智還不太成熟，非常容易受到外界的影響，作為教師，我們承擔(dān)著教書育人的責(zé)任和使命，不僅要教會(huì)他們知識(shí)，而且提供好的環(huán)境、好的條件，引導(dǎo)學(xué)生健全的成長(zhǎng)。

良好的習(xí)慣在好的環(huán)境中能夠更好的培養(yǎng)，從而能在學(xué)生的成長(zhǎng)發(fā)展道路上發(fā)揮更大的作用。所以，在我們教學(xué)的過程中，要多給差生一些表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，并及時(shí)給予他們鼓勵(lì)和肯定。如，可以是當(dāng)堂表揚(yáng)和書面表揚(yáng)相結(jié)合。一些簡(jiǎn)單的、差生能順利完成的題目，教師可以多讓差生在課堂上回答，回答對(duì)了，教師要給予充分肯定。在他們的作業(yè)中，教師可以寫上有針對(duì)性的贊許的話?？傊?，對(duì)差生的困難，教師要多發(fā)現(xiàn)，多幫助;對(duì)差生的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，我們要多發(fā)現(xiàn)，多表揚(yáng)。持之以恒，必有好的效果。