何永萍

【摘??? 要】小學(xué)生的英語教學(xué)是打好英語基礎(chǔ)的關(guān)鍵，但由于國情等各方面原因，小學(xué)的英語教學(xué)中存在著主客觀各種問題，怎樣解決問題，如何發(fā)展小學(xué)英語，實施有效的教學(xué)就成為教育工作中的重中之重。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語? 問題? 對策? 不平衡

中圖分類號：G4????文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2015.01.068

教育要從小抓起，因此我國對學(xué)生的教育問題一向很是重視，而在英語廣泛應(yīng)用的當(dāng)代社會中，英語的教育問題更不容小覷，尤其是在學(xué)習(xí)英語的啟蒙階段即小學(xué)時期。但由于我國幅員遼闊，各地區(qū)的教育發(fā)展水平不平衡，小學(xué)英語的教學(xué)并沒有完全落實，并且其中還存在著大量的問題，這主要表現(xiàn)在：

一、師資力量分配不均

大中型城市小學(xué)英語教師的數(shù)量大，有很多教師找不到工作，造成了人才的流失，師資力量的浪費。而一些偏遠(yuǎn)地區(qū)的小學(xué)英語教師卻嚴(yán)重不足，即使有，他們的素質(zhì)水平也參差不齊，專業(yè)水平欠缺，不能很好的把握教學(xué)重點，同時，也不能有效的實現(xiàn)英語教學(xué)方法的更新，來針對小學(xué)生制定可行有效的教學(xué)方案。

二、對小學(xué)英語教學(xué)的不重視

一般來說，小學(xué)英語成績是不計入升學(xué)的評判標(biāo)準(zhǔn)中的，相對于語文、數(shù)學(xué)來說占的比重也很小。因此，無論是老師還是家長都對英語課不夠重視，學(xué)校對于英語課的課時安排也少，學(xué)生自己也把英語課當(dāng)作“副課”，小學(xué)英語實際上名存實亡，這就大大的減少了小學(xué)生與英語的接觸機(jī)會，因而也就錯失了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的最佳時期。

三、教學(xué)設(shè)備的不完善

小學(xué)生的智力系統(tǒng)發(fā)展不夠完善，而且由于長期以來的漢語拼音的a、o、e等的讀音已經(jīng)先入為主的對他們產(chǎn)生了很深的影響，他們很難自如的在英語與漢語中進(jìn)行字母讀音的轉(zhuǎn)換，并且因為小學(xué)生的聽覺系統(tǒng)并沒有完全發(fā)育，學(xué)生在模仿單詞發(fā)音時不能掌握好發(fā)音的規(guī)律，而這些問題的解決在很大程度上都要依靠電教設(shè)備。但是大多數(shù)的學(xué)校都存在著電教設(shè)備欠缺的問題，有的學(xué)校沒有語音教室，甚至于缺少最基本的視聽設(shè)備，不能形象生動的來引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語。

小學(xué)英語的教育過程中存在種種客觀問題，但我們在英語教學(xué)的實踐活動中不難發(fā)現(xiàn)其中還存在一些主觀性問題，這一方面是由于教師的教學(xué)方法的欠缺引起的，而另一方面則主要是由于小學(xué)生自身引起的，這主要表現(xiàn)在：

1.教師的教學(xué)方法單一死板，老套路，不能很好的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動性與創(chuàng)造性，小學(xué)生在一開始接觸新事物時總會有很大的積極性，對新事物抱有很大的興趣，但因為小學(xué)生的年齡小，注意力易分散，又因為英語的學(xué)習(xí)沒有什么規(guī)律可言，極易喪失興趣，這就需要教師發(fā)揮極大的引導(dǎo)作用，但作為教習(xí)者，大多數(shù)教師采取的都是循規(guī)蹈矩的教學(xué)方式，這使小學(xué)生極易在學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生逆反心理，從而喪失對英語的學(xué)習(xí)興趣。

2.小學(xué)生的智力發(fā)育并不完善，對于語言的運(yùn)用能力還不足，又由于長期受漢語教學(xué)的影響，在學(xué)習(xí)英語的過程中不可避免地會進(jìn)入一個誤區(qū)，尤其是對于字母發(fā)音的混淆。因而當(dāng)老師講解單詞的時候，小學(xué)生很可能不知其意，也不清楚老師講的到底是哪個單詞，影響學(xué)習(xí)的進(jìn)度與效率。

3.小學(xué)生注意力不集中，雖然記的快，但忘性大，尤其是對于剛接觸英語的小學(xué)生來說，英語這門學(xué)科還是非常有趣的，但隨著難度的不斷增加，學(xué)生便開始喪失初時的興趣與積極性。特別由于有大量的單詞需要記憶，而小學(xué)生又不能掌握較為科學(xué)的記憶方法，記的雖然快，但忘的更快，有時甚至與記住了單詞卻不知其意，容易張冠李戴，記憶效果不佳。

4.小學(xué)生英語的實踐運(yùn)用能力差，這主要是由于小學(xué)生的詞匯量不足，不能形成完善的語言系統(tǒng)，另一方面，小學(xué)生的英語口語實踐機(jī)會少，不能有效的將所學(xué)的運(yùn)用到實際生活中，即使說英語，也只是最基本的“hello”、“thank you”、“bye”之類的。不敢開口說英語，也是造成小學(xué)生口語能力差的一個原因。

既然小學(xué)的教學(xué)活動中存在著種種問題，那么解決問題從而順利開展英語教學(xué)就成為當(dāng)務(wù)之急。我們應(yīng)該從以下幾方面著手解決：

1.要大力開展各項活動，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。沒有興趣的學(xué)習(xí)是枯燥無味的，而單純講解的課堂更是容易挫傷學(xué)生的積極性，我們應(yīng)該遵循小學(xué)生的年齡特點，精心設(shè)計教學(xué)活動，做到適時適度切實可行并富有成效，從而激勵學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，盡可能地給他們提供一個生動有趣、活潑盎然的課堂。因為小學(xué)生理解能力不足，在必要情況下，教師可以采用肢體語言等來細(xì)致獨到的解釋給學(xué)生。小學(xué)生需要教師要多鼓勵，教師應(yīng)該及時的獎勵表揚(yáng)學(xué)生，讓小學(xué)生更有積極性與動力。同時在課下活動中，也可以開展各種有趣的英語趣味游戲，創(chuàng)設(shè)具有現(xiàn)實感的教學(xué)情境，讓小學(xué)生樂在其中，學(xué)在其中。

2.加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)。偏遠(yuǎn)地區(qū)的師資力量不高，英語老師的數(shù)量與質(zhì)量都不高，因而政府應(yīng)該大力培養(yǎng)專業(yè)性強(qiáng)的英語教師，同時呼吁英語教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)教學(xué)，讓各個地區(qū)都能有足夠的英語教師儲備力量，從而帶給小學(xué)生專業(yè)性的教育與指導(dǎo)。同時要開展多種活動，加強(qiáng)教師之間的學(xué)術(shù)交流，教學(xué)方法的溝通，提高英語教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，因地制宜的創(chuàng)新教學(xué)方法適應(yīng)小學(xué)生的需求，帶動小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動性。

3.要加強(qiáng)管理指導(dǎo)，教育部門要加大對學(xué)校與老師的檢查、督導(dǎo)與考核的力度與頻率，通過各種方式來進(jìn)行考核，從學(xué)校到老師再到家長和學(xué)生，都要樹立起正確的學(xué)習(xí)英語的態(tài)度。學(xué)校要大力支持教師的工作，定期開展英語教師交流活動，做通家長思想，使家長對學(xué)生的英語學(xué)習(xí)保持鼓勵支持的態(tài)度，從而起到很好的監(jiān)督與督促作用，培養(yǎng)學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)的積極性，不疏于練習(xí)。

4.政府、學(xué)校等要努力改善英語教學(xué)條件。完備的教學(xué)設(shè)施對于小學(xué)生的英語學(xué)習(xí)有著至關(guān)重要的作用，學(xué)校應(yīng)該大力支持，給學(xué)生創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。但需要強(qiáng)調(diào)的是，教學(xué)設(shè)施是用來輔助學(xué)生學(xué)習(xí)的，不是一種擺設(shè)，不能只購置卻不讓學(xué)生使用。

由于小學(xué)生的特殊性，英語的教習(xí)實踐活動中存在著許多問題，教師要不斷完善自我，創(chuàng)新自我，與學(xué)生一起開展各種趣味性與有效性于一體的英語學(xué)習(xí)活動，發(fā)揮好學(xué)生的積極性與主動性，學(xué)校與家長也應(yīng)該積極配合教師與學(xué)生的各項活動，為小學(xué)生培養(yǎng)一個良好的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，來配合教師實施有效的教學(xué)，達(dá)到事半功倍的效果。