梁雅真

近年來，信息技術(shù)已經(jīng)廣泛地應(yīng)用到數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，架起了一座溝通信息時(shí)代與數(shù)學(xué)教學(xué)的橋梁，為數(shù)學(xué)教學(xué)注入了新的生機(jī)與活力。它改變了傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”的單一的呈現(xiàn)方式，以其教學(xué)過程的可視化、互動(dòng)化、個(gè)性化使數(shù)學(xué)教學(xué)變得生動(dòng)、直觀、有趣，從而達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果的目的。

一、激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境

俗話說：“萬事開頭難。”有了好的開頭，就等于成功了一半！一堂數(shù)學(xué)課，如果能夠運(yùn)用多媒體去創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，巧妙地開頭，就能激發(fā)學(xué)生深厚的學(xué)習(xí)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，使學(xué)生的注意力很快地集中到課堂教學(xué)的內(nèi)容中，讓學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，在輕松愉快的氛圍中學(xué)到知識(shí)，例如，講“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了這樣的學(xué)習(xí)情境，用多媒體課件播放了自己用Flash制作的小動(dòng)畫。其大意是：在一幅風(fēng)景如畫的別墅里，居住著一只猴子和它的3個(gè)孩子。一天早晨，猴媽媽給孩子們派發(fā)烙餅，把一個(gè)餅干平均分成2份，拿給猴老大1份，可猴老大就是不高興，說：“我不，我不！我要2份?！焙飲寢尣⒉簧鷼猓眠^餅干把它平均分成4份，拿給猴老大2份，她望著心愛的孩子說：“這下可多了！這下可多了！……”接著，猴媽媽把剩下的2份拿給猴老二，可猴老二不高興，猴媽媽見狀，眼珠子一轉(zhuǎn)，就拿出另一個(gè)相同的餅干，平均分成6份，分給猴老二3份，猴老二高興地嚷著：“我的比老大多?！崩先切〉埽谒磥?，理應(yīng)比兩個(gè)哥哥多。猴媽媽摸透了小兒子的心理，又拿出一個(gè)相同的餅干，平均分成8份遞給老三4份。老三高興得跳起來說：“我的餅干最多！”這時(shí)我停止了故事的播放，問：“同學(xué)們，猴子一只比一只高興，但它們真的一只比一只分得多嗎？大家想知道答案嗎？學(xué)了今天這節(jié)課的知識(shí)后你們就知道了?！边@樣運(yùn)用多媒體創(chuàng)設(shè)了良好的學(xué)習(xí)情境，巧妙地開頭能使整個(gè)課堂活躍起來，不僅極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，喚醒學(xué)生的有意注意，使學(xué)生的心一直被課本中的新知識(shí)牽引著，這樣就能順利地進(jìn)行教學(xué)。

二、突出教材重點(diǎn)，突破知識(shí)難點(diǎn)

多媒體具有形象、具體、逼真、生動(dòng)、聲情并茂的效果。所以，如果能恰當(dāng)?shù)丶右赃\(yùn)用，把教材中抽象的東西具體化，調(diào)動(dòng)學(xué)生各種感官協(xié)同作用，弄懂老師難講明白的內(nèi)容，既突出了教材的重點(diǎn)，又突破了知識(shí)的難點(diǎn)。例如，在講授“梯形的面積計(jì)算”時(shí)，為了讓學(xué)生更好地理解和掌握梯形面積計(jì)算的方法這一教材重點(diǎn)，突破其難點(diǎn)，我用電腦演示了自行設(shè)計(jì)的CAI課件，把兩個(gè)完全一樣的梯形重疊在一起以它們的右下角為定點(diǎn)，旋轉(zhuǎn)第一個(gè)平行四邊形，接著，使用頻閃提示的方法，引導(dǎo)學(xué)生觀察，拼成平行四邊形的底與原梯形的上下底有什么關(guān)系？高與原梯形的高有什么關(guān)系？其面積怎樣計(jì)算？大小與原梯形的面積有什么關(guān)系？從而推導(dǎo)出梯形面積的計(jì)算公式，讓學(xué)生徹底地明白了計(jì)算公式中為什么要除以2，這樣，就突破了本課的難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效率，從而培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象力。

三、增大課堂容量，提高課堂效率

在日趨成熟的教學(xué)改革中，精講已成為人們普遍認(rèn)可的教學(xué)主流。這一主流折射出課堂教學(xué)中練習(xí)的重要性。精講，能使學(xué)生感知新知識(shí)，但未必能使學(xué)生形成技能。所以，要學(xué)生“熟能生巧”，就不能不考慮在一節(jié)新課中的練習(xí)設(shè)計(jì)。在傳統(tǒng)的鞏固練習(xí)中，習(xí)題的來源，靠的是老師的一支粉筆。一節(jié)課，只有40分鐘，老師能在黑板上寫上幾道題呢？如果利用多媒體，就能在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量的習(xí)題，能全方位，多角度，循序漸進(jìn)地突出重點(diǎn)，達(dá)到我們的教學(xué)目的。

總之，信息技術(shù)已經(jīng)成為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的一個(gè)重要手段，老師如果能巧妙運(yùn)用，不僅能豐富課堂的教學(xué)形式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突破重難點(diǎn)，增大課堂容量，還能有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，提高教師的教學(xué)效率。

編輯 王團(tuán)蘭