史銀娟

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“有效的數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)是教師教與學(xué)生學(xué)的統(tǒng)一，學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主體，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者與引導(dǎo)者。”也就是說，學(xué)生的發(fā)展應(yīng)該是數(shù)學(xué)課程的出發(fā)點(diǎn)，也是學(xué)生健全發(fā)展的基礎(chǔ)，更是高效數(shù)學(xué)課堂順利實(shí)現(xiàn)的保障。所以，在素質(zhì)教育下，我們要組織多樣化的教學(xué)活動(dòng)來有效凸顯學(xué)生的課堂主體性，進(jìn)而在培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的同時(shí)，也為高效課堂的真正實(shí)現(xiàn)做好基礎(chǔ)工作。因此，本文就從以下幾個(gè)方面對(duì)如何構(gòu)建以學(xué)生為主體的數(shù)學(xué)課堂進(jìn)行概述。

一、創(chuàng)設(shè)表演情境，激發(fā)學(xué)習(xí)熱情

表演情境的創(chuàng)設(shè)是課改以來的一種新的教學(xué)方法，目的就是要將抽象的數(shù)學(xué)理論知識(shí)形象化，進(jìn)而使學(xué)生以積極的學(xué)習(xí)熱情走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂，成為課堂的一部分。而且對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生來說，表演情境的創(chuàng)設(shè)也是符合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，進(jìn)而在大幅度提高數(shù)學(xué)課程效率的同時(shí)，也確保學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

例如，在教學(xué)《混合運(yùn)算》時(shí)，為了活躍課堂氣氛，也為了能夠有效地發(fā)揮學(xué)生的課堂主體性，在本節(jié)課的授課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生表演了教材中插圖的情境，即小晴和小軍買東西的情境。具體地說就是小軍和小晴一起去超市，小軍買了3本筆記本和1個(gè)書包；小晴買了2盒水彩筆。組織學(xué)生分別扮演售貨員、小軍和小晴，然后進(jìn)行交流，問：小軍一共花了多少錢？如果小晴給售貨員50元，售貨員應(yīng)該找回小晴多少錢？

組織學(xué)生按照上述的情境進(jìn)行表演，不僅將熟悉的場(chǎng)景與理論知識(shí)結(jié)合在一起，而且現(xiàn)有的認(rèn)知水平也能幫助學(xué)生理解混合運(yùn)算的法則，對(duì)提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)也有著重要作用，學(xué)生在表演中也能體會(huì)到自主動(dòng)腦思考帶來的樂趣，進(jìn)而為學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主體做好鋪墊。

二、開展自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)主體意識(shí)

倡導(dǎo)自主探究活動(dòng)是課改下所提倡的有效的學(xué)習(xí)方法之一，也是直接發(fā)揮學(xué)生主體性的方式之一，更是提高課堂效率的關(guān)鍵。所以，在教學(xué)中，我們要結(jié)合教材內(nèi)容，有效地運(yùn)用自主學(xué)習(xí)模式，以確保學(xué)生在獨(dú)立思考、自主探究中掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)素養(yǎng)，同時(shí)，促使學(xué)生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

例如，在教學(xué)《長(zhǎng)方體和正方體》時(shí)，為了有效地凸顯學(xué)生的課堂主體性，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在授課時(shí)，我選擇了自主學(xué)習(xí)模式，首先，我借助多媒體向?qū)W生展示了生活中常見的長(zhǎng)方體和正方體的事物，然后組織學(xué)生以小組為單位在明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)的基礎(chǔ)上結(jié)合教材內(nèi)容進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，并回答下面幾個(gè)問題：什么叫做長(zhǎng)、寬、高？分別指哪里？然后，我再針對(duì)相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥，在使學(xué)生體會(huì)到自主學(xué)習(xí)帶來的樂趣的同時(shí)，也確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

三、借助動(dòng)手實(shí)踐，提高參與程度

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中組織學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐的目的是為了提高學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，也是數(shù)學(xué)學(xué)科魅力的直接展現(xiàn)。所以，在課改的背景下，我們要為學(xué)生搭建動(dòng)手實(shí)踐的平臺(tái)，要確保學(xué)生在自主操作活動(dòng)中輕松地掌握知識(shí)、提高效率。

例如，在教學(xué)《認(rèn)識(shí)圖形》時(shí)，為了加深學(xué)生的印象，提高學(xué)習(xí)效率，在基本的概念教授完之后，我引導(dǎo)學(xué)生借助“七巧板”進(jìn)行圖形的拼組，如，借助三個(gè)三角形拼成一個(gè)正方形、借助三角形和平行四邊形重新組合成一個(gè)大的三角形等等，當(dāng)然，在這個(gè)過程中，我們還要充分發(fā)揮學(xué)生的想象力，引導(dǎo)學(xué)生借助七巧板來拼組成其他的圖形，比如，魚的圖形、人的圖形等等，這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，提高課堂效率，而且對(duì)學(xué)生發(fā)散思維的培養(yǎng)也有著促進(jìn)作用。

總之，在新課程改革下，我們要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，要真正將課堂主體歸還給學(xué)生，使學(xué)生在形象的、自主的數(shù)學(xué)課堂中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。

參考文獻(xiàn)：

何曦.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)如何突出學(xué)生的主體性[J].小學(xué)時(shí)代：教師，2011（11）.

編輯 鄭 淼