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        讓學生在數(shù)學活動中快樂成長

        2015-07-06 10:19:49王建葉
        新課程·小學 2015年5期
        關鍵詞:數(shù)學活動成長興趣

        王建葉

        摘 要:數(shù)學學習不僅要關注學生對知識的掌握,更要著眼于學生整個身心發(fā)展的成果。數(shù)學課堂應是人人參與,調動多種感官,在活動中探索、應用、實踐,在活動中快樂成長。

        關鍵詞:興趣;數(shù)學活動;成長

        數(shù)學教學是“現(xiàn)實的,有意義”的活動。在數(shù)學活動中,要尊重學生個體發(fā)展的需求,充分調動學生的感官,讓學生在實踐、探索與合作交流中人人參與,主動經(jīng)歷有個性、創(chuàng)造性、挑戰(zhàn)性的活動,在活動中感受數(shù)學的魅力,在享受數(shù)學的活動中快樂成長。

        一、寓學于玩,感受數(shù)學的興趣

        愛因斯坦說:“興趣是最好的老師?!比藗円坏δ骋皇挛锇l(fā)生興趣,就會產(chǎn)生一種尋求知識,探索真理的精神力量。在教學中,我善于抓住學生“好奇、好動、好玩”的心理,引導學生有效地進行操作。在操作中激發(fā)興趣,使他們主動地投入學習活動中。在一年級教學“認識圖形”一課時,我結合學生好動、好玩的特點,課堂上讓學生利用搜集的各種物體“搭積木”。在學生“玩”的過程中適時地提出不同問題,引導學生主動觀察。如:將手中的“玩具”按照形體可以怎樣分類?為什么這樣分?教師有意引導學生在玩中去發(fā)現(xiàn)物體的秘密,積極思考,既感受到“玩”數(shù)學的樂趣,又輕輕松松地掌握知識。在日常教學中,我經(jīng)常采用“設疑、猜謎語”等形式進行導課,激發(fā)學生的興趣。學生有了興趣,學習起來便會樂此不疲。

        二、人人參與,在實踐中提高主動探究的能力

        教學是創(chuàng)造性的活動,美國教育家杜威提倡“讓學生從做中學”。數(shù)學課上,教師要給學生提供一個“動”的舞臺,創(chuàng)設“人人參與”的氛圍,讓學生在輕松的環(huán)境中經(jīng)歷自主觀察、動手操作、大膽猜想來交流學習,增長技能。教學“多邊形面積”一課,為了讓學生更好地理解、掌握三角形和平行四邊形面積公式的推導,我讓每個學生提前準備了實驗用的相關材料。課堂上,學生通過剪一剪、拼一拼、想一想、算一算等方式自行推導出多邊形的面積公式。活動中,學生表現(xiàn)出極高的學習熱情,他們大膽參與,主動利用已有的知識經(jīng)驗,調動各個感官去接受信息,篩選信息,處理信息。通過一系列的思維活動,學生的操作能力、觀察能力、分析能力和判斷能力都得到發(fā)展、提高。

        三、解決問題,走進身邊的數(shù)學

        解決問題是數(shù)學活動的核心。在學生掌握了圖形的面積之后,我讓學生親自動手測量、計算教室的面積。學生在測量前讓學生先進行仔細觀察,鼓勵學生用多種方法進行計算。學生交流:方法一,測量出教室的長、寬,然后進行計算。方法二,測量出教室地板磚的邊長,計算出面積,然后數(shù)數(shù)教室一共有多少塊地板磚,再進行計算。學生交流完之后,引導學生比較兩種方法的利弊。在這一過程中,讓學生在熟知的情境中探究問題、解決問題,自然而然地把數(shù)學知識與生活場景有機結合,真實地感受到數(shù)學就在我們身邊。

        四、小組合作,培養(yǎng)團隊精神

        合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式之一。有效的合作學習,可以讓學生體會到合作的重要性,培養(yǎng)學生之間的感情,在解決數(shù)學問題的同時有利于培養(yǎng)學生的協(xié)作意識,發(fā)揚團隊精神,共享合作的快樂。在小組合作學習前,教師要根據(jù)學生的實際情況進行有效分組,選出有領導能力,協(xié)調能力的學生擔任小組長。在小組活動中,教師要精心設計問題,創(chuàng)設合作學習的氛圍,對每個小組的活動情況要及時進行觀察,進行指導,使小組活動高效、實效,不流于形式?;顒又幸嗔艚o學生一些思考的空間,活動的時間,激發(fā)學生的潛能,提高小組間學習的競爭意識。

        “好學,樂學”一直是我教學追求的目標。調動學生積極、濃厚的興趣,創(chuàng)設輕松、愉悅的學習氛圍,提供人人發(fā)展的學習平臺,實現(xiàn)人人學數(shù)學,人人用數(shù)學。讓學生在數(shù)學活動中快樂學習,快樂成長!

        參考文獻:

        [1]劉鑫.科學興趣的培養(yǎng)[M].安徽人民出版社,2012-10.

        [2]徐國釗.和諧高效思維對話:新課堂教學的實踐探索[M].教育科學出版社,2009-07.

        編輯 孫玲娟

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