王秋菊

一、圖片導(dǎo)入，引出“呼聲”

師：同學(xué)們，在學(xué)習(xí)新課之前，我們先來看一組圖片。（出示一家人幸福的圖片）你看到了什么？或者你有什么感受？

預(yù)設(shè)：

生1：我看到了這一家人非常溫馨。

生2：我感覺他們其樂融融，很幸福。

師：是呀，這一幅幅圖片，讓我們感受到了幸福與溫情?？墒?，現(xiàn)實(shí)生活中，并不是每個(gè)人都有這樣的幸運(yùn)。今天，就讓我們一起來傾聽一個(gè)中國孩子的呼聲。請同學(xué)們和老師一起板書課題。

師：齊讀課題。

二、以疑導(dǎo)引，聚焦“呼聲”

師：看到這個(gè)題目，你有什么疑問？

預(yù)設(shè)：

生1：是誰發(fā)出的呼聲？

生2：這個(gè)呼聲是什么？

生3：為什么發(fā)出這樣的呼聲？

（學(xué)生回答后，課件出示這三個(gè)疑問）

師：好，就讓我們帶著這樣的疑問，自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

生自由朗讀課文。

師：是誰發(fā)出的呼聲？大家一起說。

生：雷利。

師：呼聲是什么？

生：救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭?。ㄏ鄼C(jī)板書）

師：為什么發(fā)出這樣的呼聲？

生：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親。

三、巧概括

過渡：開始的這三個(gè)疑問都已經(jīng)解決了。那么，現(xiàn)在你能通過串聯(lián)這三個(gè)問題答案的方法，說一說這篇文章的主要內(nèi)容嗎？

課件出示：文章的主人公（ ），以（ ）的形式，為了（ ），為了（ ），為了（ ），向（ ）發(fā)出了呼吁：“（ ）”

生：文章的主人公雷利以一封信的形式，為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，向聯(lián)合國秘書長加利先生發(fā)出了呼吁：“救救孩子們，要和平，不要戰(zhàn)爭！”

四、探究“呼聲”，感悟父親形象

（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，找出相關(guān)語句，抓住關(guān)鍵詞，多角度、多層面談?wù)勛约貉壑械睦桌母赣H是個(gè)怎樣的人）

過渡：為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，那么，雷利究竟失去了一個(gè)怎樣的父親？請同學(xué)們快速瀏覽課文，畫出相關(guān)句子。

師：誰來說說。

預(yù)設(shè)：

生1：我從“兩年以前，我親愛的爸爸作為聯(lián)合國的一名軍事觀察員，在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲，您給予了他高度的評(píng)價(jià)，贊揚(yáng)他是‘一名卓越的觀察員，在執(zhí)行聯(lián)合國維和行動(dòng)中體現(xiàn)了人道與公正的素質(zhì)?！边@句話中，感受到雷利的父親是一位卓越的觀察員。

課件出示。

師：他是一位熱愛和平的父親。

生2：我從“我至今都忘不了，爸爸臨上飛機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光。他說：‘孩子，等爸爸回來，我一定送你一頂藍(lán)盔?！边@句話中，感受到父親愛媽媽，愛雷利。

課件出示。

師：是啊，他愛家庭，是一位好丈夫、好父親。

師：父親說話的語氣怎樣？

生：我覺得很堅(jiān)定。

師：從哪里感受到的？

生：從“一定”這個(gè)詞中感受到的。

課件出示，“一定”變紅。

師：請讀出你的堅(jiān)定。

生讀。

師：看，這就是藍(lán)盔。（課件出示）聯(lián)合國維和部隊(duì)是一支跨國界的特種部隊(duì)，活躍于國際上有沖突的地區(qū)。維和部隊(duì)士兵必須統(tǒng)一著藍(lán)色盔帽或藍(lán)色貝雷帽，所以也稱“藍(lán)盔”部隊(duì)。

師：父親還是什么樣的人？

生：我從“我的爸爸精通四國語言，是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士?！边@句話中感受到父親特別有本事。

課件出示。

師：多么有才華的一位父親??！

師：雷利為有這樣的父親而感到？

生：驕傲。

師：讀出你的驕傲吧。

生讀。

師：是啊，我們?yōu)槔桌羞@樣一位愛和平、愛家庭、有才華的父親而自豪。（出示）看著飛機(jī)越飛越遠(yuǎn)，雷利想，等爸爸回來，（ ）。

生1：看著飛機(jī)越飛越遠(yuǎn)，雷利想，等爸爸回來，我們?nèi)乙谥苣┑臅r(shí)候，好好地玩一玩。

師：多么令人向往?。∫患胰艘黄鹦蕾p春天的花，冬天的雪。

生2：看著飛機(jī)越飛越遠(yuǎn)，雷利想，等爸爸回來，我一定讓爸爸為我講講他的經(jīng)歷。

師：多么讓人期待?。?/p>

五、潛心會(huì)文，體味喪父之痛

過渡：

師：是呀，他是多么希望自己的父親能夠早些勝利凱旋，親手把藍(lán)盔戴在自己頭上啊，可是——（出示：現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來了，但它是釘在爸爸的靈柩上回來的。我們?nèi)缂s捧著鮮花，接到的卻是爸爸那覆蓋著國旗的遺體。鮮血染紅了他的征衣，腕上的手表浸滿了凝固的血。）

生讀。

師：這就是靈柩歸來的情景。（出示靈柩歸來的圖片。配樂。）

師：你的心情怎樣：誰來讀一讀。

生讀。

師：是啊，怎能不悲傷？躺在靈柩中的是他至親至愛的父親?。≌l再來讀？

生讀。

師：真的是悲痛欲絕。

師：還記得那句承諾，孩子呀，等爸爸回來，一定送你一頂藍(lán)盔?？墒恰?/p>

生讀。

師：還記得曾經(jīng)的約定，要用最美的鮮花迎接爸爸回來?？墒恰?/p>

生讀。

師：爸爸的嘴張開著，仿佛在呼喚著什么，我聽見了，他呼喚的是？

生：和平、和平、和平。

師：在場的叔叔阿姨也聽見了，他呼喚的是？

生：和平、和平、和平。

師：全世界的人都聽見了，他呼喚的是？

生：和平、和平、和平。

六、自主探究，體會(huì)不太平

師：然而，出示“世界并不太平，不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭的硝煙，罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花?！?/p>

生讀。

師：（出示有關(guān)戰(zhàn)爭的圖片）你看到了什么？選擇其中一張最讓你感到心痛的來說說。

生：這個(gè)小女孩很可憐，手里只有半塊面包。

師：她的頭發(fā)？

生：很亂。

師：衣服上沾滿了泥，臟兮兮的小手緊緊抓著一塊干巴巴的餅。她的眼神？

生：很慌張。

師：這驚慌失措、不安的眼神深深刺痛了我們每個(gè)人的心。

師：誰還想說？

生：我看到這個(gè)小男孩滿臉是血。

師：一只眼睛被子彈奪去了光明。

師：還有嗎？

生：這個(gè)孩子非常饑餓，只能撿地上的面包。

師：他甚至連一條褲子都沒有，又冷又餓。

生：我在最后一張圖片中看到，滾滾的濃煙。

師：就一瞬間，一座摩天大廈轟然倒塌。

師：同學(xué)們，我們再看。（出示：戰(zhàn)爭數(shù)據(jù)）

師：戰(zhàn)爭讓太多的人妻離子散，無家可歸，甚至失去生命，嬌嫩的和平之花在戰(zhàn)爭面前實(shí)在太脆弱了，如果戰(zhàn)爭仍然繼續(xù)，悲劇就會(huì)在更多的國家、更多的人中重演！

師：此時(shí)此刻，我們禁不住要和雷利一起呼吁——

生：救救孩子們，要和平不要戰(zhàn)爭！

師：這呼聲不僅僅是雷利發(fā)出的，更不僅僅是因?yàn)樗チ俗约旱母赣H。（出示“為了母親不再失去兒子，為了妻子不再失去丈夫，為了孩子不再失去父親，全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭！”）

師：同學(xué)們，維護(hù)和平，制止戰(zhàn)爭，我們能做些什么呢？

生：給戰(zhàn)爭中的孩子捐錢，讓他們能吃飽穿暖。

師：真是善良的孩子。

生：給他們一些學(xué)習(xí)用品，讓他們也能像我們一樣開心學(xué)習(xí)。

師：這樣他們就會(huì)增長知識(shí)。

生：我們也可以像雷利一樣寫封信，告訴他們不要再戰(zhàn)爭了。

師：對(duì)，可以向政府呼吁。

師：看來同學(xué)們有很多的話想說，就讓我們拿起筆，為戰(zhàn)爭的人們寫幾句話吧。（出示1.當(dāng)我看到（ ），我禁不住大聲呼喚“要和平，不要戰(zhàn)爭！”2.為了明天（ ），為了明天（ ），讓我們一起呼喚“和平！和平！和平！”）

生寫。

交流。

師：從你們的回答中，老師感受到了你們對(duì)和平的渴望，聽到了你們愛的表達(dá)。就——（出示“讓那已經(jīng)能夠聽到腳步聲的21世紀(jì)，為戰(zhàn)爭敲響喪鐘，讓明天的世界真正成為充滿陽光、鮮花和愛的人類家園！”）

生齊讀。

師：讓我們在這充滿希望的歌聲中下課。謝謝同學(xué)們。

編輯 孫玲娟