潘艷俠

摘 要：新課程改革的理念如何貫穿到實(shí)際的教學(xué)之中，目前農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀如何？如何在新課程改革的大環(huán)境下開(kāi)展平時(shí)的教學(xué)工作，探究式教學(xué)法與講授法如何正確地應(yīng)用？下面就此問(wèn)題展開(kāi)探討。

關(guān)鍵詞：生成性；科學(xué)素養(yǎng)；課程改革；杜郎口模式；新課標(biāo)

在新課程改革的大背景下，針對(duì)目前農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀，許多老師都在對(duì)平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)和教學(xué)行為進(jìn)行著積極的探索和思考，以期能有更加適合和高效的教學(xué)方式和教學(xué)理念呈現(xiàn)到課堂上，并且盡量做到與自己的教學(xué)實(shí)際相結(jié)合，以便最終能找到一種適合自己的最有效的教學(xué)模式。

一、課程改革開(kāi)展和推行了這么多年，理論講了很多，但具體到實(shí)際的教學(xué)中，我認(rèn)為只有一個(gè)問(wèn)題：如何上好一堂物理課

1.一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)是什么

作為一名教學(xué)工作者，我們每天都在不斷地上課、聽(tīng)課、評(píng)課。問(wèn)題是：怎么樣的一節(jié)課才算是一堂好課呢？一堂好課的標(biāo)準(zhǔn)有哪些呢？有人也許會(huì)說(shuō)：教態(tài)自然大方、語(yǔ)言抑揚(yáng)頓挫、板書(shū)工整有序、教法新穎多變等，像這樣的優(yōu)點(diǎn)其實(shí)不勝枚舉。誠(chéng)然，這些都是我們對(duì)一堂好課的所謂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但光有這些還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。結(jié)合本人這幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我個(gè)人認(rèn)為：一節(jié)好課除了有這些個(gè)標(biāo)準(zhǔn)之外，還得有以下兩個(gè)標(biāo)準(zhǔn)：（1）一節(jié)課學(xué)生有沒(méi)有“動(dòng)”起來(lái)。（2）一節(jié)課有沒(méi)有“擦出學(xué)生智慧的火花”，即疏忽而至的“靈感”產(chǎn)生（生成性）。

2.怎樣上好一節(jié)物理課

傳統(tǒng)的觀點(diǎn)認(rèn)為要上好一節(jié)物理課，首先必須要做到“三備”即：備教材、備教法、備學(xué)生，但考慮到物理學(xué)科自身的特點(diǎn)，我覺(jué)得除了這三點(diǎn)之外，還得加上一條——備實(shí)驗(yàn)，要真正上好一堂物理課，備實(shí)驗(yàn)是必不可少的一部分，因?yàn)橐罁?jù)現(xiàn)代的教育教學(xué)理念：除了要讓學(xué)生掌握最基本的知識(shí)和技能之外，還得注重培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)精神，對(duì)科學(xué)問(wèn)題的探究能力、實(shí)踐能力。而這些能力的培養(yǎng)主要就源自于學(xué)生實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展，在做實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中學(xué)生就可以充分地體驗(yàn)到自己親手做實(shí)驗(yàn)、仔細(xì)觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、最后得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論的快樂(lè)，這一過(guò)程本身就可以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和人文精神。

3.在缺少實(shí)驗(yàn)器材的情況下，教師如何去備實(shí)驗(yàn)

在農(nóng)村中學(xué)經(jīng)常會(huì)遇到這樣的情況：實(shí)驗(yàn)器材嚴(yán)重不足或者干脆沒(méi)有什么像樣的實(shí)驗(yàn)室，這就給平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來(lái)了極大的困難，面對(duì)這種特殊的情況，大多數(shù)老師都選擇了盡量少做實(shí)驗(yàn)甚至不做實(shí)驗(yàn)，但我們知道實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的重要性，那怎樣才能有效地克服這一困難呢？作為學(xué)科教師，我們就應(yīng)該自制實(shí)驗(yàn)器材，首先應(yīng)該明確的是，我們自制實(shí)驗(yàn)器材并不是因?yàn)椤案F”的原因，最重要的原因是：這些自制的實(shí)驗(yàn)器材有著現(xiàn)成器材所無(wú)法替代的作用和效果，而且自制實(shí)驗(yàn)儀器的過(guò)程本身就是對(duì)學(xué)生完成一次很有意義的教育，他可以培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)素養(yǎng)精神，樹(shù)立艱苦樸素的意識(shí)，還可鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力、想象能力、再加工能力。我們何樂(lè)而不為呢？

二、農(nóng)村中學(xué)中“杜郎口教學(xué)模式”與“傳統(tǒng)講授式教學(xué)法”如何“博弈”

在新課程改革的大背景下，各地都在積極探索適合自身需要的所謂新的“教學(xué)模式”，這其中的最大亮點(diǎn)就是“杜郎口教學(xué)模式”。誠(chéng)然，作為一種體現(xiàn)“還課堂給學(xué)生”的新式教學(xué)法，必然有它的可取之處。

1.學(xué)習(xí)過(guò)程中切記走極端

時(shí)下各地在學(xué)習(xí)和借鑒過(guò)程中存在著一些“誤區(qū)”，本人所在區(qū)縣均在積極、有序地開(kāi)展和采用“杜郎口模式教學(xué)”法，各個(gè)學(xué)校在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的“親切關(guān)懷下”，緊鑼密鼓地響應(yīng)起來(lái)。大有“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)”之勢(shì)。我想：任何一種好的方法，學(xué)習(xí)和借鑒都是相當(dāng)必要的，但關(guān)鍵是我們?nèi)绾螌W(xué)、學(xué)什么的問(wèn)題，切記在學(xué)習(xí)過(guò)程中走極端，這才是辯證唯物主義的觀點(diǎn)。須知教育是個(gè)最需要耐心、最需要時(shí)間、最需要掌握自身規(guī)律去操作的事情。

2.講授法和探究法（杜郎口教學(xué)模式）要相得益彰

事實(shí)上，在學(xué)科教學(xué)中要正確地采用某種教學(xué)方式，必須結(jié)合自身的課型、所處的教學(xué)環(huán)境、面對(duì)的學(xué)生等諸多方面，切不可一概而論。作為一種傳統(tǒng)的教學(xué)方法——講授法，其最大的特點(diǎn)是“讓盡可能多的學(xué)生、在盡可能短的時(shí)間內(nèi)、盡可能快地接受盡可能多的知識(shí)”，在特定的歷史時(shí)期的確發(fā)揮過(guò)很好的作用和效果。直到現(xiàn)在在廣大農(nóng)村中仍在大規(guī)模使用，一定程度上可以這么講：由于農(nóng)村學(xué)生生活在相對(duì)比較閉塞、偏僻的環(huán)境中外加信息不暢，而且農(nóng)村學(xué)生大多數(shù)呈現(xiàn)出不善于表現(xiàn)自己，個(gè)性相對(duì)趨于保守，所以，在開(kāi)展探究式教學(xué)活動(dòng)時(shí)：參與討論的熱情和積極性都不是很高，知識(shí)面有限眼界不是很寬所以有些問(wèn)題在討論時(shí)不能得出有意義的結(jié)論，從而導(dǎo)致教學(xué)效果不是很好，這時(shí)如果結(jié)合課型的特點(diǎn)適時(shí)使用講授法的話，反而會(huì)收到良好的教學(xué)效果。因而，我們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中一定要“隨機(jī)應(yīng)變、因地制宜”切不可走極端、只知道機(jī)械效仿，要盡量做到兩種教學(xué)方式相互配合使用、相得益彰。

編輯 王團(tuán)蘭