賀旭國

摘 要：立足于新課程改革，以中學(xué)語文教師作為研究主體，進(jìn)行深入調(diào)查研究。從授課能力、教學(xué)方式、教研能力及教學(xué)觀念四大方面入手，找出當(dāng)前中學(xué)語文教學(xué)改革中存在的問題，并就此提出相應(yīng)的改進(jìn)措施。

關(guān)鍵詞：中學(xué)語文；教學(xué)改革；新課標(biāo)；教學(xué)觀念

光明網(wǎng)曾經(jīng)有過這樣一篇報(bào)道（2012年9月6日），全球105個(gè)國家和地區(qū)建立了350多所孔子學(xué)院和500多個(gè)孔子課堂，海外近1億人正在學(xué)習(xí)漢語，并以每年50%甚至更快速度增長，漢語學(xué)習(xí)熱持續(xù)升溫。然而，反觀我們國內(nèi)，我們國民的漢語水平卻明顯呈現(xiàn)下降態(tài)勢，據(jù)有關(guān)資料顯示，中小學(xué)生最不受歡迎的課程就有“語文”課。從課時(shí)安排來看，雖然中小學(xué)語文課一直是被當(dāng)作與“英語”“數(shù)學(xué)”同等重要的“主課”來設(shè)置的，然而課時(shí)數(shù)量與教學(xué)預(yù)期并不成正比。當(dāng)前我國中小學(xué)生的語文水平呈現(xiàn)出明顯滑坡趨勢：書寫能力差，錯(cuò)別字連篇；識(shí)字?jǐn)?shù)量少，閱讀水平下降；口頭表達(dá)能力不強(qiáng)，表述缺乏邏輯性；作文能力差，提起筆來，洋洋灑灑上千言，離題萬里，不著邊際；文言文的理解能力下降尤為突出，成為中小學(xué)生最為頭疼的一件事。

一、中學(xué)語文課堂教學(xué)中存在的問題

究其原因，我認(rèn)為中小學(xué)語文課堂教學(xué)存在較大問題，而中小學(xué)語文老師不能盡快適應(yīng)新課改是問題的主要癥結(jié)所在，具體表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1.授課能力缺乏質(zhì)的提高

大部分語文教師對九年制義務(wù)實(shí)驗(yàn)教材的編排體系、編輯意圖理解不深。面對當(dāng)前新課程改革，教師或多或少學(xué)了一些新課程理念，并在自己的課堂上嘗試著運(yùn)用，現(xiàn)在教師興致勃勃“滿堂灌”的少了，代之而起的是“滿堂問”“滿堂說”“滿堂動(dòng)”，課堂熱鬧了，形式多樣了，場面好看了。但細(xì)究其實(shí)，學(xué)生說的是什么，動(dòng)的是什么，為什么？這樣的環(huán)節(jié)有沒有必要？恐怕很少有人去考慮。深入課堂我們不難發(fā)現(xiàn)，主要呈現(xiàn)出兩種傾向：一種是教師問得多，學(xué)生答得也多，學(xué)生回答問題大多是觀察教師的表情，揣摩所謂的標(biāo)準(zhǔn)答案，動(dòng)心眼的多了，真正動(dòng)腦筋的并不多。另一種是學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式，積極地“討論”著，或左右，或前后，學(xué)生熱烈地“動(dòng)”起來，但動(dòng)腦、動(dòng)手的習(xí)慣很差，遇到生字，張口就問……結(jié)果就是，學(xué)生活動(dòng)多了，老師講的少了，肢體活動(dòng)的多了，靜心思考的少了；課堂氣氛活躍了，而教學(xué)實(shí)效卻很一般。

2.教學(xué)方式轉(zhuǎn)變表象化

在教學(xué)中，中學(xué)語文教學(xué)方式主要表現(xiàn)為兩種情形：一種是重視教師的教，而輕視了學(xué)生的學(xué)，重視了知識(shí)的傳授，忽視了能力的培養(yǎng)，這是我們否定的教學(xué)方法，但它依然占有一定的市場；另一種是采用新課程提倡的自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，其外顯形式是學(xué)生提出問題、小組合作、討論、表演、辯論等。由于部分教師存在理解的偏差，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力不足，致使有些課堂呈現(xiàn)出一種“放羊”的狀態(tài)，學(xué)生的活動(dòng)偏離了課堂的主題，為活動(dòng)而活動(dòng)；有些教師機(jī)械地照搬發(fā)現(xiàn)式教學(xué)，完全否定講授式教學(xué)，使課堂教學(xué)走進(jìn)新的誤區(qū)。

3.教研能力有待進(jìn)一步提高

教研能力直接影響著教師教學(xué)素養(yǎng)的提升。在多年的教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，只有約9%的教師在寫教學(xué)總結(jié)、教學(xué)反思，寫論文的教師就更少了；關(guān)注學(xué)科前沿成果，經(jīng)常主動(dòng)瀏覽專業(yè)雜志報(bào)紙的人不足54%；平時(shí)主動(dòng)聽取其他老師授課的教師為數(shù)不多，大多數(shù)教師只是在學(xué)校安排下，被動(dòng)地聽課；平時(shí)主動(dòng)研究教學(xué)的老師更少。

4.教學(xué)觀念需深層次地轉(zhuǎn)變

隨著“新課標(biāo)”的實(shí)施，教師雖然能說出一些新名詞，初步理解了新課標(biāo)的部分理念，但在實(shí)際授課中，受以往經(jīng)驗(yàn)的影響，一部分教師還是就教材教教材，脫離不了教學(xué)參考書，這種現(xiàn)象在教齡不足五年的教師中表現(xiàn)得尤為突出。即使部分教齡十年以上的教師也存在照搬《教師教學(xué)用書》的現(xiàn)象，沒有很好地開發(fā)利用課堂資源，沒有真正實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，課堂教學(xué)效益差，缺乏對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，沒能實(shí)現(xiàn)由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”的轉(zhuǎn)變，學(xué)生始終是知識(shí)的奴隸，而不是知識(shí)的主人。

二、培養(yǎng)學(xué)生自主、合作探究能力的途徑

《新課標(biāo)》要求以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，著力培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，這些是對學(xué)校課堂教學(xué)的根本要求。我們要深入領(lǐng)會(huì)其精神實(shí)質(zhì)，決不可片面?！耙詫W(xué)生為主體”，不是盲目地迎合學(xué)生，更不是放手不管，教與學(xué)必須有機(jī)地結(jié)合起來，不可偏頗。要很好地掌握這個(gè)分寸，關(guān)鍵在教師。我認(rèn)為可以從以下幾方面進(jìn)行嘗試：

1.從教師自身轉(zhuǎn)變做起

學(xué)習(xí)應(yīng)該是一個(gè)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的過程，“興趣是最好的老師”。要想學(xué)生對語文學(xué)習(xí)有足夠的興趣和熱情，教師就必須找準(zhǔn)學(xué)生的興奮點(diǎn)，這就要求教師在課堂上做好角色的轉(zhuǎn)變和定位。不再是高高在上的知識(shí)的傳授者，而是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。及時(shí)把學(xué)生的興趣引導(dǎo)到發(fā)現(xiàn)知識(shí)、探索知識(shí)的過程中，幫助學(xué)生尋找知識(shí)、獲取知識(shí)，給學(xué)生以充分的尊重、充分的話語權(quán)，準(zhǔn)確把握學(xué)習(xí)過程中的癥結(jié)所在，適時(shí)點(diǎn)撥、適時(shí)肯定激勵(lì)，極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。課堂氣氛活了，效率提高了，加之教師詼諧幽默、妙趣橫生的教學(xué)語言，生動(dòng)活潑的教學(xué)形式，多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)手段的運(yùn)用，學(xué)生一定會(huì)逐步愛上你的語文課，從而愛上語文學(xué)習(xí)。

2.加強(qiáng)對語文教師的培養(yǎng)

目前，中小學(xué)語文教師的培養(yǎng)，主要依賴于高等師范院校，這就要求高等師范院校在專業(yè)課的設(shè)置上，必須緊扣中小學(xué)教學(xué)的實(shí)際。在注重語文知識(shí)傳授的同時(shí)，加強(qiáng)師范生設(shè)計(jì)教學(xué)、組織教學(xué)、研究教學(xué)等實(shí)際教學(xué)能力的培養(yǎng)，使這些師范生更能適應(yīng)目前教師專業(yè)化的需要。

同時(shí)，教師也要主動(dòng)學(xué)習(xí)業(yè)務(wù)，提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)。一要有良好的職業(yè)操守，熱愛本職工作，熱愛教學(xué)，樂于奉獻(xiàn)，甘守清貧，尊重學(xué)生，喜歡學(xué)生，一心撲在教育上。二要緊跟時(shí)代步伐，與時(shí)俱進(jìn)，積極接受新理念，努力轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)，適應(yīng)時(shí)代要求，讓學(xué)生樂于接受。三要努力學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)取，及時(shí)學(xué)習(xí)新知識(shí)，不做時(shí)代的落伍者，開闊知識(shí)視野，讓自己的知識(shí)多元化，做一個(gè)復(fù)合型的博學(xué)之師。四要培養(yǎng)自己的管理能力、組織能力、交際能力，以適應(yīng)新的教學(xué)。

任何改革，從來沒有一帆風(fēng)順的，中學(xué)語文教學(xué)改革也是如此，應(yīng)該大膽創(chuàng)新，積極探索，不斷反思，及時(shí)總結(jié)，汲取傳統(tǒng)教學(xué)的精華，站在時(shí)代的前沿，借鑒別人成功的經(jīng)驗(yàn)，走出一條成功之路，讓我們所有同仁們積極行動(dòng)起來，共同開創(chuàng)語文教學(xué)改革的美好未來。

參考文獻(xiàn)：

孫軍會(huì).中學(xué)語文教學(xué)改革與探究性學(xué)習(xí)[J].科技資訊，2011（05）.

編輯 王團(tuán)蘭