趙麗玲

運(yùn)用語(yǔ)言是學(xué)習(xí)語(yǔ)文的重中之重，寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養(yǎng)的綜合體現(xiàn)。從學(xué)生的體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，他們都認(rèn)為作文苦、作文難。從教師的教學(xué)體驗(yàn)來(lái)說(shuō)，也大都以為習(xí)作是教學(xué)的一道難關(guān)。小學(xué)高段以布局謀篇訓(xùn)練為主，《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“能寫(xiě)簡(jiǎn)單的紀(jì)實(shí)作文和想象作文，內(nèi)容具體，感情真實(shí)。能根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要，分段表述。學(xué)寫(xiě)讀書(shū)筆記，學(xué)寫(xiě)常見(jiàn)的應(yīng)用文。”

為了讓學(xué)生易于動(dòng)筆、樂(lè)于表達(dá)，在指導(dǎo)小學(xué)高段學(xué)生作文時(shí)，不能采取生硬命題的方法，教師要設(shè)計(jì)一些適合兒童心理特點(diǎn)的活動(dòng)情景，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作興趣，讓學(xué)生在作文中既受到教育，又享受樂(lè)趣，現(xiàn)場(chǎng)取材，樂(lè)思樂(lè)寫(xiě)，達(dá)到寓教于樂(lè)的目的。我運(yùn)用“愉快教學(xué)”方法，分三步指導(dǎo)學(xué)生作文，收到了良好的效果。

一、作前引導(dǎo)——興趣法

“興趣是最好的老師?！庇信d趣才有動(dòng)力。指導(dǎo)學(xué)生作文，首先要幫助學(xué)生解決“無(wú)米下鍋”的難題。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)：“作文就為的是要寫(xiě)出自己想說(shuō)的話?！边@里所說(shuō)的“想說(shuō)”，就是指有表達(dá)的欲望，學(xué)生有了這種內(nèi)部動(dòng)力的驅(qū)使，作文就成了一種自我需要。他們津津樂(lè)道的一般都是“我的什么，什么”“我怎樣，怎樣”，因此，我就以“我”“我們”為突破口，解決學(xué)生無(wú)話可寫(xiě)的困難。一次上作文課，我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)本單元閱讀教學(xué)內(nèi)容，說(shuō)出寫(xiě)了哪些童年的事，作者是如何寫(xiě)的。接著讓學(xué)生講述自己童年的故事：有下水摸魚(yú)的、有上樹(shù)掏鳥(niǎo)窩的、有套野兔的，氣氛很活躍。這時(shí)我說(shuō)：“同學(xué)們都想講，但時(shí)間有限，我們要想辦法讓老師在很短的時(shí)間內(nèi)知道每個(gè)同學(xué)的童年，怎么辦呢？”他們一起說(shuō)：“寫(xiě)下來(lái)！”于是我趁熱打鐵，說(shuō)：“大家的童年一定都很有趣，讓我們都當(dāng)個(gè)小作家，寫(xiě)一篇《童年趣事》吧?！睂?xiě)作效果當(dāng)然令人滿意。

學(xué)生作文前，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀教學(xué)中的分段，概括段意，練擬寫(xiě)作提綱；從讀中學(xué)區(qū)分文章主次，作文結(jié)合練怎樣安排詳略；從讀中學(xué)捕捉文章重點(diǎn)段，作文結(jié)合練怎樣突出中心。

二、作中指導(dǎo)——啟發(fā)法

作文是一種創(chuàng)造性活動(dòng)，離不開(kāi)想象和聯(lián)想。作文教學(xué)要注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，在學(xué)生立意構(gòu)思中，教師要善于啟發(fā)他們合理地去聯(lián)想、去想象，使作文內(nèi)容充實(shí)豐富。

指導(dǎo)學(xué)生作文，就是要根據(jù)作文的題目啟發(fā)學(xué)生選擇一個(gè)巧妙的角度，尋找突破口，拋開(kāi)世代沿襲的俗套，寫(xiě)出的文章就面目一新、高人一等。例如，過(guò)江需要船，如果沒(méi)有船怎樣過(guò)江？可以修橋過(guò)江、挖隧道過(guò)江、游泳過(guò)江、坐飛機(jī)過(guò)江。這樣啟發(fā)，學(xué)生的思路就豁然開(kāi)朗了。

三、作后評(píng)比——鼓勵(lì)法

教育心理學(xué)家認(rèn)為，小學(xué)生喜歡把教師的表?yè)P(yáng)作為前進(jìn)的動(dòng)力。因此，教師在作文批改講評(píng)中，要善于使用鼓勵(lì)法，讓學(xué)生在每次作文之后都能見(jiàn)到一點(diǎn)陽(yáng)光，使學(xué)生對(duì)自己的成績(jī)感到滿意，激起他們繼續(xù)作文的強(qiáng)烈欲望，樂(lè)于接受教師的指導(dǎo)。批改作文時(shí)，我常寫(xiě)一些啟發(fā)性、鼓勵(lì)性的評(píng)語(yǔ)。如，“這一段寫(xiě)得很精彩，原因何在？”“結(jié)尾畫(huà)龍點(diǎn)睛，如何使它更加突出中心？”“相信你能把文章改好。”對(duì)于學(xué)生作文中需要指出的缺點(diǎn)，仍要堅(jiān)持鼓勵(lì)性原則，常言道：“逆耳忠言，苦口良藥。”將本來(lái)逆耳的忠言，盡可能說(shuō)得婉轉(zhuǎn)些，盡量不要傷害學(xué)生作文的自信心。

在作文教學(xué)中，寓教于樂(lè)，學(xué)生體會(huì)到寫(xiě)作的樂(lè)趣，享受到成功的喜悅。把寫(xiě)作變成一件輕松愉快的事情，讓師生之間都能享受這個(gè)快樂(lè)的過(guò)程。實(shí)踐表明：激發(fā)學(xué)生的作文興趣，對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)造一種愉快活躍的學(xué)習(xí)氣氛，促進(jìn)學(xué)生的獨(dú)立思維，提高作文教學(xué)的質(zhì)量是有重要意義的。

參考文獻(xiàn)：

李銀朝.淺談?dòng)淇熳魑慕虒W(xué)[J].學(xué)周刊，2011（01）.

編輯 楊兆東