王李華

教育的目的除了讓學(xué)生掌握基本的知識，最重要的還是通過知識掌握的過程培養(yǎng)學(xué)生能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決數(shù)學(xué)問題的能力是我們關(guān)注的重點(diǎn)。

在多年的教學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在解決問題的過程中經(jīng)常會出現(xiàn)以下問題：一不會審題；二不會分析數(shù)量關(guān)系；三不會處理干擾條件。孩子出錯是正常的事情，首先要善于保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心，不打擊學(xué)生，但要讓孩子在錯誤中找到失敗的原因和失敗的收獲，同時引導(dǎo)他們找到正確的解題思路和方法。對于解決問題中學(xué)生出現(xiàn)的問題，我通常是這樣處理的。

一、應(yīng)用變式練習(xí)、拓展練習(xí)，拓展學(xué)生的思維

各種變式練習(xí)的應(yīng)用能讓學(xué)生在類似題目中通過比較發(fā)現(xiàn)共同點(diǎn)和不同點(diǎn)，提高分辨能力，讓思維更全面。學(xué)生解決問題是一個自行探索和應(yīng)用知識的過程，這就需要教師為學(xué)生提供積極思考與合作交流的空間，讓學(xué)生在開放的環(huán)境中用自己喜歡的方法去思考問題，促進(jìn)學(xué)生解決問題能力的不斷提高。

二、合理利用解決問題中出現(xiàn)的“錯誤”

學(xué)生在探索解決問題的過程中難免出現(xiàn)錯誤，我們不要怕學(xué)生出錯，總想著去糾正錯誤。我們一定要抓住時機(jī)，把錯誤拋給學(xué)生，讓學(xué)生去猜測、討論、交流，在交流中找出出錯原因，一個學(xué)生出錯的地方大多是其他學(xué)生也容易出錯的地方。教師要及時抓住錯誤，指出錯誤的原因，并及時給予糾正。這樣會收到很好的效果，因?yàn)橹挥袑W(xué)生知道自己錯在哪里以后，才不會再犯同樣的錯誤。

發(fā)揮小組合作交流和優(yōu)秀學(xué)生的力量，尋求解決講解問題方法最優(yōu)化。教師要留給學(xué)生充足的時間和空間，讓他們通過小組間的討論、交流，用他們自己的語言把自己的想法和解決策略表達(dá)出來，小組成員可以在交流中找出自己解決問題存在的誤區(qū)，及時發(fā)現(xiàn)和修改自己的想法。在交流中學(xué)生分析問題、解決問題的能力和自我修正的能力會不斷提高。學(xué)生由于年齡和生活經(jīng)驗(yàn)上與我們成人存在差異，這些年齡差異使學(xué)生的思維和解決問題的策略、語言表達(dá)都和成人有所不同，這也正是我們在闡述某一個問題時學(xué)生會不解的原因。所以在一些問題的講解上，我們可以充分發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的力量，讓他們用自己的語言來講解，這樣學(xué)生更容易理解和接受。

三、培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

首先要養(yǎng)成讀題的習(xí)慣，學(xué)會如何讀題，如何找到題目中表示數(shù)量關(guān)系的關(guān)鍵詞語，學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系的方法。平時的教學(xué)中，要帶著學(xué)生分析題中已知條件和已知條件之間、已知條件和問題之間的數(shù)量關(guān)系，再根據(jù)四則運(yùn)算的意義確定正確的算法。學(xué)生學(xué)會了正確分析數(shù)量關(guān)系，以后再遇到各種類型的問題都能進(jìn)行合理解答。對于題中的多余條件，教會學(xué)生如何處理，理清解決問題所需要的基本條件，舍棄無用條件。題目理清后再開始列式計算，計算要準(zhǔn)確，計算能力要從低年級開始要求。計算結(jié)束要從列式到計算開始檢驗(yàn)，保證最后結(jié)果的準(zhǔn)確性。

總之，對于解決問題的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力，需要教師持之以恒的努力。通過循序漸進(jìn)的知識學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，解決問題的能力。讓學(xué)生輕松地學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)有用的知識，培養(yǎng)有用的能力，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

編輯 孫玲娟