吳秦華

在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，讓學(xué)生初步地掌握語言文字的運用是這個階段語文教學(xué)的主要任務(wù)之一，雖然語文教學(xué)任務(wù)包含著塑造學(xué)生內(nèi)在品質(zhì)、發(fā)展學(xué)生智力以及培養(yǎng)學(xué)習(xí)習(xí)慣等，但是最為關(guān)鍵也是最為基礎(chǔ)的還是培養(yǎng)學(xué)生的文字能力，為學(xué)生其他語文能力的提高奠定基礎(chǔ)。

一、抓住語言文字訓(xùn)練的重點

小學(xué)階段的語言文字訓(xùn)練中包括的內(nèi)容很多，例如漢語拼音、識字、寫字、聽話、說話、閱讀以及作文等。在低年級的語文教學(xué)中，教師要重視對于學(xué)生漢語拼音、識字和寫字方面的訓(xùn)練，將此作為教學(xué)重點，既符合低年級階段學(xué)生的智力發(fā)育情況，同時又能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的初始階段打下良好的基礎(chǔ)，這樣學(xué)生在高年級的聽、說、讀、寫的訓(xùn)練中才能夠做到游刃有余。在文字訓(xùn)練的過程中，教師首先要從漢語拼音開始，矯正學(xué)生的發(fā)音，為學(xué)生正確的識字和寫字鋪平道路。在識字和寫字的訓(xùn)練中，要突出重視學(xué)生對于字的記憶和理解，抓住字的規(guī)律，讓學(xué)生能夠舉一反三，提高學(xué)生生字的學(xué)習(xí)效率。

二、培養(yǎng)學(xué)生語感，在閱讀中加深生字的記憶

在語言文字的訓(xùn)練中，教師不能將整個過程局限于識字和寫字，要將學(xué)生學(xué)習(xí)到的生字融入閱讀材料之中，通過對學(xué)生語感的訓(xùn)練來進一步提高學(xué)生對字的記憶和理解，這樣能夠從另一個角度來提高學(xué)生的識字和寫字的能力，并且通過在閱讀材料中文字的運用讓學(xué)生掌握字和詞之間的規(guī)律，從而提高學(xué)生的語文能力和生字學(xué)習(xí)的效率。將文字訓(xùn)練融入閱讀訓(xùn)練之中，學(xué)生還會不斷地提高文字的運用能力，讓學(xué)生在面對一篇陌生的閱讀材料時，先自行閱讀材料，對于其中的生字和生詞先進行自主的理解，然后教師在將這些字和詞的準確發(fā)音和含義告訴學(xué)生，讓學(xué)生對照自己的理解。通過這樣的訓(xùn)練，學(xué)生會在基礎(chǔ)學(xué)習(xí)階段能夠培養(yǎng)出良好的語言感知能力。

三、確定目標，找準訓(xùn)練點

小學(xué)語文語言文字訓(xùn)練教學(xué)中時有“用力多效果少”的現(xiàn)象，出現(xiàn)這一現(xiàn)象與教學(xué)目標模糊和籠統(tǒng)有著很大的關(guān)系，很多教師希望“面面俱到”，卻往往“面面不到”。因此，在進行語言文字訓(xùn)練的時候，必須確定明確的教學(xué)目標，找準訓(xùn)練點。教有所重才能讓學(xué)生有所得。

總之，在小學(xué)階段的語文教學(xué)中，教師應(yīng)該給予語言文字訓(xùn)練以高度的重視，為學(xué)生在語文學(xué)習(xí)的初始階段奠定一個良好的基礎(chǔ)，讓學(xué)生通過文字訓(xùn)練而培養(yǎng)出來良好的語言感知能力，為學(xué)生未來的語文學(xué)習(xí)打下一個良好的基礎(chǔ)。

編輯 韓 曉