秦蘇巧

在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，教師要關(guān)注學(xué)生自主能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠在自主學(xué)習(xí)中最大限度地發(fā)展自己的閱讀能力。教師要根據(jù)不同年齡階段的學(xué)生的自主能力的不同，選擇學(xué)生自主學(xué)習(xí)策略，教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

一、創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生逐步掌握課前自主學(xué)習(xí)方法

在小學(xué)語文學(xué)習(xí)過程中，教師要將主動權(quán)交給學(xué)生，讓學(xué)生能夠在濃厚的自主學(xué)習(xí)氛圍中具有良好的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)習(xí)慣，在強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)責(zé)任感中發(fā)揮自己的主觀能動性。如，在人教版語文六年級下冊第一單元《匆匆》的教學(xué)中，教師可以組織學(xué)生在教師授課之前課前根據(jù)教師出示的閱讀提綱進(jìn)行自主閱讀，也可以讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行課前閱讀。在這個過程中，教師可以讓學(xué)生將自己獲得的感悟?qū)懴聛恚€可以讓學(xué)生將自己弄不明白的地方寫下來，以便在課上和教師進(jìn)行交流。教師只有引導(dǎo)學(xué)生掌握課前自主學(xué)習(xí)的方法，才會讓學(xué)生更好地完成課前自主閱讀。

二、發(fā)展學(xué)生課堂自主學(xué)習(xí)能力，巧妙運用小組合作教學(xué)

教師可以選擇小組合作學(xué)習(xí)的方式，引導(dǎo)每一個學(xué)生按照自己的自主學(xué)習(xí)任務(wù)完成自主學(xué)習(xí)。學(xué)生在完成課前自主學(xué)習(xí)之后，教師就要結(jié)合教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點難點以及學(xué)生課前自主學(xué)習(xí)程度來確定課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)。教師要根據(jù)不同學(xué)年段學(xué)生學(xué)習(xí)能力的不同選擇不同的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)方法。如，在高年級語文閱讀教學(xué)中，教師可以選擇小組匯報式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生現(xiàn)在小組內(nèi)進(jìn)行交流，然后再在全班進(jìn)行交流。如《匆匆》一課的課堂教學(xué)，教師可以首先針對課文的寫作特色引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論文中修辭方法的運用，再引導(dǎo)學(xué)生從重點語句中感受作者對時光易逝的感嘆。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮學(xué)生自主探究的作用，讓學(xué)生在小組合作中重點思考重點內(nèi)容。

三、發(fā)展學(xué)生課后自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生逐步實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)化

在小學(xué)語文學(xué)生自主能力培養(yǎng)的過程中，教師僅教給學(xué)生自學(xué)方法是不夠的，更重要的是讓學(xué)生在不同的閱讀中運用不同的學(xué)習(xí)方法。教師在教給學(xué)生自學(xué)的程度與方法之后，首先在課堂上對這種方法進(jìn)行鞏固講解，在這個基礎(chǔ)上，教師要引導(dǎo)學(xué)生在大量的閱讀與習(xí)作中深入運用自主學(xué)習(xí)的方法。只有這樣，學(xué)生才會逐步從領(lǐng)悟方法到運用方法，實現(xiàn)從量變到質(zhì)變的轉(zhuǎn)變。

總之，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，才會讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)語文。

參考文獻(xiàn)：

周艷春.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)[J].學(xué)生之友：小學(xué)版下，2011（04）.

編輯 韓 曉