耿崢

在現(xiàn)實(shí)環(huán)境中做一名懶惰的教師，會(huì)是什么樣的后果？整個(gè)班級(jí)全線崩潰、業(yè)務(wù)考核差強(qiáng)人意，學(xué)生不滿意，家長怨聲載道……等等，這樣把懶惰做到實(shí)在的教師其實(shí)就是不負(fù)責(zé)任的教師，從某種意義上說對(duì)于教師這份特殊職業(yè)來說是不勝任的。相信哪個(gè)用人單位都不喜歡用這樣工作不上進(jìn)的教師。

然而在事實(shí)上卻往往呈現(xiàn)這樣的現(xiàn)象：不少“懶惰”的老師卻培養(yǎng)出許多勤快的學(xué)生，而不少勤快的教師培養(yǎng)出來的學(xué)生卻是懶惰的。

因此，做一名懶惰的教師絕非字面意義上的理解。

回憶我剛踏上工作崗位時(shí)，對(duì)工作充滿熱忱，平時(shí)上課時(shí)，生怕學(xué)生有什么地方?jīng)]講到，教材中的每一句話都幫學(xué)生分析的清清楚楚，一遇到學(xué)生提問，立馬滔滔不絕，解釋個(gè)不停，遇到自己沒有把握的，也不甘示弱，忙不停地翻工具書，上網(wǎng)查資料等等。每節(jié)課時(shí)間上的都是滿滿當(dāng)當(dāng)，絕不浪費(fèi)一分鐘。但是一節(jié)課下來，自己累得腰酸腿痛，而學(xué)生呢？上課時(shí)只要坐著聽就行了，認(rèn)真的同學(xué)還做些筆記，不夠投入的同學(xué)往往很快就會(huì)睡著。雖然每次考試成績也并不十分落后，但是這樣的工作量不僅讓我付出了健康，也讓自己的生活變成純粹的工作連續(xù)劇。這樣的生活狀態(tài)讓我陷入思考，怎樣才能從這個(gè)怪圈里逃脫出來，怎樣才能做一名“懶惰”的教師，又該如何“懶惰”能讓學(xué)生和自己都嘗到”甜頭”呢？

人類動(dòng)機(jī)的研究者弗蘭克.B.吉爾布萊思發(fā)現(xiàn)，最優(yōu)秀的工人毫無例外地全是懶漢，人們可以向這些人學(xué)習(xí)的東西最多，他們懶得連一個(gè)多余動(dòng)作都不肯做。勤快一些的工人的效率要低得多，因?yàn)樗辉诤醢蚜饣ㄔ诙嘤嗟膭?dòng)作上。魏書生，當(dāng)代著名教育改革家，他就是個(gè)出了名的“懶人”，他說：學(xué)生能做的事，我決不自己做，因?yàn)槲沂且粋€(gè)懶人。他甚至這樣說：“學(xué)生的懶惰是教師的勤快培養(yǎng)出來的，我己經(jīng)十六年多的時(shí)間沒有批改過一篇學(xué)生作文了。他的話讓我震驚的同時(shí)也大大的羨慕，我也十分憧憬做這樣一個(gè)“懶惰”的教師，既能享受輕松愉悅的教學(xué)，也能享受生活，我認(rèn)真研究他的教學(xué)方法，發(fā)現(xiàn)他就特別會(huì)采用“投機(jī)取巧”的方法，培養(yǎng)學(xué)生互評(píng)互改作文的能力，學(xué)生的積極性比老師還高。原來，懶惰背后蘊(yùn)涵著他如此過人的膽識(shí)，高超的教學(xué)智慧，真正能夠懶惰起來的教師，是聰明而勤奮的，他們講究策略，智慧而且在學(xué)生中間深得愛戴，善于調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，能夠讓學(xué)生短時(shí)間內(nèi)獲得更高的學(xué)習(xí)效率。恍然大悟之后，在以后的教學(xué)中我也特別注重培養(yǎng)自己的“懶惰”教學(xué)，舍得放手讓學(xué)生自己去做，獲得相當(dāng)不錯(cuò)的效果。

做一個(gè)“懶惰”的教師，就是要舍得讓機(jī)會(huì)給學(xué)生。

以我教的地理學(xué)科而言，就是一門容納萬千的學(xué)科，在知識(shí)量的獲取上是文理兼收的，在講解某一課題時(shí)，我不是上來就講，而有意識(shí)的讓學(xué)生根據(jù)自己的知識(shí)儲(chǔ)備說一說關(guān)于這一課題的相關(guān)認(rèn)識(shí)，這時(shí)許多學(xué)生就很得意自己的知識(shí)面，眉飛色舞的表現(xiàn)，我也一味的在課堂上“裝傻充愣”，一再的表現(xiàn)自己的“無知”，給學(xué)生充分的表現(xiàn)機(jī)會(huì)，其他學(xué)生也在這樣的安排下有意識(shí)在課下加緊知識(shí)儲(chǔ)備，自己一個(gè)小小的動(dòng)作能夠讓學(xué)生這么熱衷的去主動(dòng)獲取知識(shí)是我之前無論如何也沒想到的效果。當(dāng)然，在知識(shí)預(yù)設(shè)前為了避免課堂成為一些優(yōu)等生自我展示的舞臺(tái)，我總是先讓一些學(xué)困生匯報(bào)自己的見解，并且給予充分肯定和支持，然后再找一些有思考和獨(dú)到見解的學(xué)生予以補(bǔ)充，這樣給學(xué)生充分的信心和自我肯定。

做一個(gè)“懶惰”的教師，就是要舍得讓時(shí)間給學(xué)生。

原來自己上課總是把四十分鐘占的滴水不漏，覺得這樣盡到了本分，對(duì)得起良心，但是學(xué)生并不買賬，整一節(jié)課下來總有一部分學(xué)生哈欠連天，昏昏欲睡。后來我改變做法，預(yù)習(xí)5分鐘，導(dǎo)學(xué)案5分鐘，講10分鐘，學(xué)生討論并拿出本節(jié)課討論結(jié)果和預(yù)講方案，基本上40分鐘我表現(xiàn)的機(jī)會(huì)少之又少，我成了“甩手掌柜”，但是學(xué)生獲得了自己獲取知識(shí)的時(shí)間和機(jī)會(huì)，所以課堂上每個(gè)小組熱火朝天，根本沒有哪個(gè)學(xué)生有時(shí)間去睡覺和發(fā)呆。當(dāng)然這些安排都是在我做了充分的教學(xué)準(zhǔn)備的情況下，每個(gè)教學(xué)步驟有條不紊的進(jìn)行，其實(shí)我就是那個(gè)安排活動(dòng)的“幕后黑手”。

做一個(gè)“懶惰”的教師，就是要舍得把主權(quán)給學(xué)生。

愛因斯坦也指出：教師最重要的教育方法是鼓勵(lì)學(xué)生去實(shí)際行動(dòng)。教師要重視自身角色的轉(zhuǎn)變，將課堂的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，千萬不可越俎代皰。上課時(shí)我采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓好學(xué)生帶領(lǐng)后進(jìn)生來學(xué)習(xí)。采取試卷先由老師改，然后個(gè)人先改，十五分鐘后小組內(nèi)討論交流。哪些題是好學(xué)生能幫助后進(jìn)生講的，哪些題是需要老師統(tǒng)一講的。雖然和我評(píng)講卷子所用的時(shí)間一樣，基本上一套卷子都用一節(jié)課時(shí)間，但是這樣我省去了大量講題的時(shí)間，而把更多的時(shí)間還給學(xué)生，讓他們自主學(xué)習(xí)，小組合作學(xué)習(xí)，互幫互助，達(dá)到共同進(jìn)步。通過這樣一階段的實(shí)施，問題也是存在的。一些學(xué)生在十五分鐘內(nèi)，不能把所有的試題改完。他們?cè)谛〗M討論的時(shí)候，容易出現(xiàn)后進(jìn)生抄題的現(xiàn)象。為了避免這種現(xiàn)象的發(fā)生，首先在小組內(nèi)嚴(yán)格把關(guān)，每組的小組唱負(fù)責(zé)監(jiān)督，不能不回裝會(huì)，抄別人答案。其次老師抽查，我每組中抽一到兩名學(xué)生，來老師這里，給老師講解錯(cuò)誤的原因。

泰勒曾經(jīng)這樣斷言：懶惰等于將一切活埋。在人們眼中是不可饒恕的罪過，唯有勤奮方能有所成就。但我要說，“懶人自有懶?！?，做一個(gè)懶教師，不僅是教師本人的福氣，更是其學(xué)生的福音。在當(dāng)今社會(huì)，教改如火如荼的今天，我們更該關(guān)注孩子的能力發(fā)展，而不僅僅局限于知識(shí)傳遞。懶教師，看起來懶，實(shí)際上最勤快，“懶”教師時(shí)時(shí)在思考，在構(gòu)思，他的懶一點(diǎn)也不影響學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。我們要“和孩子們一起學(xué)會(huì)自主”，摒棄“不管不放心的”思想?！皯小弊直澈笥袑W(xué)生；“懶”字背后有目標(biāo)；“懶”字背后是勤奮。“懶”是一種外在的表象。作為教師，在課堂上把時(shí)間、機(jī)會(huì)和主動(dòng)權(quán)留給學(xué)生。充分信賴學(xué)生，創(chuàng)造條件給予學(xué)生最大限度的鍛煉，可以幫助學(xué)生擺脫依賴，使學(xué)生真正成長起來！