徐飛

【摘要】在中學(xué)階段，開設(shè)計算機教育課程是社會發(fā)展的必然要求，也是當前中學(xué)計算機教育的一個重要目標和教育方向。但當前中學(xué)計算機教育存在不少問題，在未來，如何有效對學(xué)生在中學(xué)計算機教育中進行創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是當前我們需要反復(fù)思考的問題。

【關(guān)鍵詞】計算機 教育 創(chuàng)新能力

隨著社會信息技術(shù)的不斷創(chuàng)新發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)科技的日益普及應(yīng)用，計算機已經(jīng)逐漸成為人們生活、工作和學(xué)習(xí)中必不可少的一部分。展望未來中國的人才培養(yǎng)和發(fā)展，具備創(chuàng)新能力的技術(shù)型人才是促進中國社會各行各業(yè)持續(xù)快速發(fā)展的關(guān)鍵，更是民族實現(xiàn)偉大復(fù)興的重要力量之源。因此，在中學(xué)階段，開設(shè)計算機教育課程是社會發(fā)展的必然要求，而在中學(xué)計算機教育課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力的開啟和發(fā)展，加強知識性和技能性的相互結(jié)合，使教育更與時俱進是當前中學(xué)計算機教育的一個重要目標和教育方向。

一、當前中學(xué)計算機教育的現(xiàn)狀

我國自1983年開展中小學(xué)計算機教育，經(jīng)過三十年的發(fā)展，已逐漸從局限于課本理論的課程教育階段，進入引入計算機操作輔助教育階段，目前隨著教育資源投放的加大，不少城鎮(zhèn)中學(xué)的計算機教育已是處于快速普及發(fā)展階段。

國家教育部一直以來對中學(xué)計算機教育課程的發(fā)展都是十分重視和關(guān)注的，而隨著計算機在社會生活和工作中的普及程度不斷提高，學(xué)校、教師和家長都已基本能達成教育共識：計算機教育課程是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)和應(yīng)用信息技術(shù)的基礎(chǔ)，對學(xué)生應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、提高學(xué)習(xí)效果以及達到綜合素質(zhì)全面發(fā)展等多方面的能力提高起到重要作用。目前，根據(jù)教育部頒發(fā)的計算機教學(xué)大綱，不少具備教學(xué)條件的中學(xué)都已開設(shè)以計算機基礎(chǔ)知識和技能型訓(xùn)練為主要內(nèi)容的計算機教育課程，計算機教育在中學(xué)教育中得到較大范圍的普及發(fā)展。

二、中學(xué)計算機教育存在的問題

1、 教學(xué)內(nèi)容更新緩慢

計算機科技的發(fā)展日新月異，技術(shù)創(chuàng)新速度之快、軟件應(yīng)用更迭頻率之大，都是中學(xué)教育里其他學(xué)科難以比擬的。在中學(xué)教育中，主要的幾門學(xué)科如語文、數(shù)學(xué)、英語等教材，主要課程知識理論雖然有定期的更新和改版，但核心的課程內(nèi)容基本都是“換湯不換藥”。但對于計算機教育來說，即使是同一個文檔處理軟件，也幾乎是兩三年便會改版一次，不少教學(xué)內(nèi)容由于教材改版的更新速度跟不上計算機科技的變化發(fā)展，造成一本教科書使用多年仍不變，教學(xué)內(nèi)容與科技的變化嚴重脫軌。

2、 教學(xué)內(nèi)容操作性不強

從當前中學(xué)計算機教育的內(nèi)容來看，教材當中大部分內(nèi)容都是側(cè)重于計算機的基礎(chǔ)知識講解，例如一些簡單算法的描述以及基礎(chǔ)原理的簡單介紹，而缺乏學(xué)生在生活中經(jīng)常需要遇到的如文檔編輯、數(shù)據(jù)處理、圖片處理等應(yīng)用軟件的使用介紹，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容偏重于教學(xué)理論性，而缺乏實用性，導(dǎo)致計算機教育課堂的氣氛乏味，學(xué)生所學(xué)知識實踐性偏低，在生活中自學(xué)、探究的難度也加大，對計算機教育的課程興趣也變得更低。

3、 教學(xué)實踐機會較少

計算機教育的應(yīng)用實踐需要有足夠的課時和硬件設(shè)備資源作為支撐，但由于計算機教育目前只是作為學(xué)校的素質(zhì)課程之一，且由于各地教學(xué)配套資源水平不一，計算機教育并不是硬性考核的課程，因此我國中學(xué)計算機教育普遍存在的課時不足，以及學(xué)校配套硬件資源不足的問題。而這些問題就造成不少學(xué)校對于計算機教育實踐的重視程度不足，只強調(diào)學(xué)生“學(xué)”的過程，而忽略了學(xué)生“用”的過程，導(dǎo)致計算機教育在缺乏實踐機會的環(huán)境中，難以達到讓學(xué)生學(xué)以致用的效果。

4、 考核方法偏重于理論

實踐性較強是計算機教育課程的一項重要特征，這就決定了在計算機教育課程的考核中，應(yīng)更重視對學(xué)生在計算機方面的應(yīng)用實踐能力的考查，因此考試方法也應(yīng)該是以學(xué)生上機操作為主要模式。但在當前的中學(xué)計算機教育中，教師對學(xué)生在計算機教育課程里對知識的掌握程度的考核大多仍傾向于采用紙質(zhì)考試的模式進行，即使在考試試題里增加了不少上機操作的實驗題目，但這仍然脫離了計算機教育強調(diào)實踐性的特點，無法取代上機考試的考核效果，同時也難以反映學(xué)生在計算機應(yīng)用實踐中的操作技巧和水平。

三、中學(xué)計算機教育培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的對策

1、 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)主動性

不論是哪一門學(xué)科，對于學(xué)生而言，“興趣是最好的老師”，只有當學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生興趣，才會有動力進行探索和求知。因此，在中學(xué)計算機教育中，要讓學(xué)生明白到學(xué)習(xí)計算機知識對于他們學(xué)習(xí)和生活的幫助以及長遠發(fā)展的重要性，而摒棄以高/中考為指揮棒的學(xué)習(xí)導(dǎo)向。針對當前學(xué)生在計算機教育中存在的興趣低下的問題，可以通過增強課堂競爭意識、舉辦計算機技能競賽、增加場景實踐教學(xué)等措施，一方面提高學(xué)生對學(xué)習(xí)計算機知識的重視程度，另一方面豐富學(xué)習(xí)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主動性。

2、 發(fā)揮學(xué)生在課堂上的主體作用

在中學(xué)計算機教育中，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，首先要打破原有的固化的學(xué)習(xí)思維模式，讓學(xué)生在計算機教育的課堂中發(fā)現(xiàn)問題時，是鼓勵他們對問題進行大膽的猜想、論證和判斷，克服固有的思維定式。因此，在計算機教育中，教師可在課堂中營造與學(xué)生雙向交流互動的局面，而不僅僅是按照課本、大綱進行講授，將課堂的主導(dǎo)權(quán)交到學(xué)生手中，讓學(xué)生嘗試通過解決問題來獲得知識和能力

3、 啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

學(xué)生在計算機教育過程中的創(chuàng)新思維能力培養(yǎng)需要教師在課堂中有意識地進行啟發(fā)，在教學(xué)中除了有熟練的計算機操作能力，還需要有創(chuàng)新的教學(xué)理念，將計算機教育課堂變?yōu)樽寣W(xué)生學(xué)習(xí)到知識，同時也提高實踐應(yīng)用能力和操作技能的教學(xué)環(huán)境。在課堂中，教師應(yīng)以學(xué)生為中心，以計算機應(yīng)用技能為手段，結(jié)合多媒體的教學(xué)形式，利用圖片、動畫等多種形式，帶動學(xué)生在課堂上帶著問題不斷嘗試多種可能性，最大限度地調(diào)動和激發(fā)學(xué)生思維流暢性和變通性，使計算機教育實現(xiàn)解決問題和培養(yǎng)創(chuàng)新能力同時奏效。

計算機技術(shù)的不斷發(fā)展和普及已廣泛地改變了社會生活的各個領(lǐng)域，并在可見的未來將繼續(xù)成為社會科技發(fā)展的最大動力。中學(xué)計算機教育對學(xué)生來說，既是一種基本的社會技能，也是未來發(fā)展的基礎(chǔ)。在中學(xué)計算機教育的課堂上加強對學(xué)生的創(chuàng)新能力培養(yǎng)，是當前計算機教育的必然要求，也是推動我國教育綜合素質(zhì)全面改革的重要途徑。

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