張智敏

著名數(shù)學(xué)家華羅庚曾說(shuō)：“就數(shù)學(xué)本身來(lái)說(shuō)，是壯麗多彩、千姿百態(tài)、引人入勝的……”學(xué)生只有認(rèn)為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很愉快，覺(jué)得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是美好的，他們才會(huì)用心地學(xué)。 隨著新課改的的不斷深入，我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)始變得更自由、更靈活，學(xué)生也始終在愉快的狀態(tài)下積極地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。但是學(xué)習(xí)是為了更好地運(yùn)用，只有讓學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)更好地運(yùn)用于生活實(shí)踐，才能體現(xiàn)數(shù)學(xué)這門(mén)課程的意義。為了更好地使數(shù)學(xué)與生活緊密相聯(lián)，我總是讓學(xué)生帶著生活問(wèn)題進(jìn)入課堂，使他們覺(jué)得所學(xué)習(xí)的內(nèi)容是和實(shí)際生活息息相關(guān)的，是生活中急待解決的問(wèn)題.新課程十分強(qiáng)調(diào)，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要聯(lián)系實(shí)際、貼近生活，所以在教學(xué)中我們要把數(shù)學(xué)知識(shí)與生活緊密結(jié)合。新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》更多地強(qiáng)調(diào)學(xué)生用數(shù)學(xué)的眼光從生活中捕捉數(shù)學(xué)問(wèn)題、探索數(shù)學(xué)規(guī)律，以及主動(dòng)運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)分析生活現(xiàn)象、解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。在教學(xué)中，教師應(yīng)注重從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，挖掘?qū)W生感興趣的生活素材，以豐富多彩的形式展現(xiàn)給學(xué)生。通過(guò)實(shí)際的教學(xué)中我感悟到以下幾個(gè)方面：

一、采用學(xué)生容易接受且樂(lè)于接受的生活語(yǔ)言授課，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

數(shù)學(xué)教育家斯拖利亞爾曾說(shuō)過(guò)，數(shù)學(xué)教學(xué)也就是數(shù)學(xué)語(yǔ)言的教學(xué)，不同有教師教學(xué)同一個(gè)內(nèi)容，卻能收到不同的教學(xué)效果，最大的不是就是課堂語(yǔ)言組織的能力上。尤其是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，要學(xué)生接受和理解枯燥、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，只有靈活運(yùn)用語(yǔ)言藝術(shù)的教師才能立于不敗之地。因此，結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、心理特征等個(gè)性心理傾向，將數(shù)學(xué)語(yǔ)言生活化是引導(dǎo)學(xué)生理解數(shù)學(xué)、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要手段。尤其是學(xué)困生的教學(xué)，如果完全用書(shū)的文字教給他們知識(shí)，他們理解起來(lái)就困難，針對(duì)這部分人，教師要用更白化的日常用語(yǔ)給他們講解，他們才能更透徹地理解。比如：在教學(xué)長(zhǎng)方體和正方體的表面積和體積時(shí)，學(xué)生們基本能根據(jù)概念理解了“表面積”和“體積”的區(qū)別，但我班中李小瑤同學(xué)因?yàn)橹橇λ降?，反?yīng)慢，怎么也理解不了什么時(shí)候求表面積，何時(shí)求體積，這時(shí)，我用她容易理解的話解釋說(shuō)：長(zhǎng)方體和正方體的體積就是他們個(gè)兒的大小，而表面積就是給他們穿了一件衣服，求這件衣服面積的大小。我這一解釋?zhuān)呕腥淮笪颉?/p>

二、創(chuàng)設(shè)學(xué)生樂(lè)于接受的生活化情境

心理學(xué)研究表明：當(dāng)學(xué)習(xí)的內(nèi)容與兒童的生活經(jīng)驗(yàn)越接近時(shí)，學(xué)生自覺(jué)接受知識(shí)的程度也就越高。在課堂教學(xué)中，教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)要和學(xué)生生活實(shí)際緊密相關(guān)，使學(xué)生身臨其境，激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)、探索和應(yīng)用，學(xué)生們就會(huì)發(fā)現(xiàn)原來(lái)熟視無(wú)睹的事物竟包含著這么豐富的數(shù)學(xué)知識(shí)。如在“利息”一課的教學(xué)中，教師說(shuō)：“某某家里有10000元錢(qián)暫時(shí)不用，可是現(xiàn)金放在家里不安全，請(qǐng)同學(xué)們幫老師想個(gè)辦法，如何更好地處理這些錢(qián)？”學(xué)生回答的辦法很多，這時(shí)再趁機(jī)引導(dǎo)學(xué)生：“選擇儲(chǔ)蓄比較安全。在講解這節(jié)課之前，老師可以給學(xué)生先提出這個(gè)問(wèn)題，讓學(xué)生自己課下先了解有關(guān)儲(chǔ)蓄的一些知識(shí)，這樣在講這節(jié)課時(shí)，可以讓學(xué)生們把自己了解到的有關(guān)儲(chǔ)蓄的知識(shí)講給大家聽(tīng)，并且對(duì)搜集知識(shí)多關(guān)勇于發(fā)言的同學(xué)予以鼓勵(lì)，這也能激發(fā)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠更認(rèn)真地對(duì)待數(shù)學(xué)這門(mén)課程。同時(shí)讓學(xué)生在不知不覺(jué)中學(xué)到了知識(shí)，體會(huì)到了生活與數(shù)學(xué)休戚相關(guān)。

三、數(shù)學(xué)問(wèn)題接近生活，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的價(jià)值

數(shù)學(xué)教材呈現(xiàn)給學(xué)生的大多是抽象化、理性化的，但數(shù)學(xué)問(wèn)題并不是單獨(dú)的而是與生活緊緊相關(guān)的。在教學(xué)中，我們教師要善于能將這些抽象的知識(shí)和生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，從學(xué)生的生活中抽象數(shù)學(xué)問(wèn)題，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)所產(chǎn)生的生活背景，學(xué)生就會(huì)感到許多數(shù)學(xué)問(wèn)題其實(shí)就是生活中經(jīng)常遇到的問(wèn)題。這樣，不僅把抽象的問(wèn)題具體化，激發(fā)了學(xué)生解決問(wèn)題的熱情，還讓學(xué)生真正理解了數(shù)學(xué)，感受到現(xiàn)實(shí)生活是一個(gè)充滿數(shù)學(xué)的世界，從而更加熱愛(ài)生活、熱愛(ài)數(shù)學(xué)。

例如教學(xué)“折扣”內(nèi)容時(shí)，讓學(xué)生結(jié)合超市購(gòu)物中所遇到的各種優(yōu)惠，讓學(xué)生實(shí)際操作來(lái)體驗(yàn)“折扣”的含義，同時(shí)也把數(shù)學(xué)問(wèn)題與生活實(shí)際緊密地結(jié)合了起來(lái)。

四、在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于生活

數(shù)學(xué)來(lái)源于生活而最終服務(wù)于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)，基本在生活中都能找到原型。教師要教會(huì)學(xué)生把所學(xué)的知識(shí)應(yīng)用到生活中，使他們能用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去解決生活中的實(shí)際問(wèn)題。每學(xué)完一個(gè)知識(shí)點(diǎn)，都讓學(xué)生思考怎樣用所學(xué)的知識(shí)更多好地為生活服務(wù)，如學(xué)過(guò)了“長(zhǎng)方體、正方體體積”的有關(guān)知識(shí)后，怎樣用所學(xué)的知識(shí)去計(jì)算教室的空間大小、學(xué)校噴水池的容積、為家庭的裝潢設(shè)計(jì)一個(gè)購(gòu)物計(jì)劃等。

總之，數(shù)學(xué)與生活緊密相關(guān)，只有將數(shù)學(xué)與實(shí)際生活緊緊相聯(lián)，讓學(xué)生切實(shí)地感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，才能使他們真正地理解數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)，將來(lái)用數(shù)學(xué)解決更多的數(shù)學(xué)問(wèn)題。