張倩

【摘要】音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，是多媒體信息技術(shù)、學(xué)科知識(shí)和教學(xué)方法的高度融合，三者在表達(dá)作品內(nèi)涵上達(dá)到高度一致才能使學(xué)生獲得情感體驗(yàn)的升華。故此，本文從三個(gè)方面闡述了音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)深度融合的應(yīng)用策略，使得小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)借助音樂(lè)媒體的優(yōu)勢(shì)更上新一個(gè)臺(tái)階，從而也為培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】音樂(lè)媒體 小學(xué)語(yǔ)文 策略

音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的深度融合，并不是簡(jiǎn)單的疊加、機(jī)械應(yīng)用、表層的生搬硬套，而是利用多媒體信息技術(shù)、教學(xué)法和學(xué)科知識(shí)三者高度融合達(dá)成統(tǒng)一，這也是是情境教學(xué)法的靈活運(yùn)用。教師在教學(xué)的過(guò)程中，憑借音樂(lè)媒體的優(yōu)勢(shì)，將學(xué)生的情感、積極性、學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)都調(diào)整到最佳的狀態(tài)。通過(guò)這樣的心理情感體驗(yàn)過(guò)程，使學(xué)習(xí)語(yǔ)文成為學(xué)生享受樂(lè)趣的過(guò)程，并產(chǎn)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，在情景交融的思想意境中感受到文字語(yǔ)言的巨大魅力，從而積淀豐厚的語(yǔ)文素養(yǎng)。故此，本文從以下三個(gè)方面來(lái)詳細(xì)闡述了音樂(lè)媒體與語(yǔ)文教學(xué)深度融合的具體應(yīng)用策略。不僅為提高教師的教學(xué)水平提供一定的參考，也為培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

一、選取與教學(xué)內(nèi)容相吻合的音樂(lè)，使得情景交融，渲染氛圍

教師在教學(xué)的過(guò)程中，要根據(jù)課文的內(nèi)容選取相應(yīng)的音樂(lè)，使得音樂(lè)的配合與文章的內(nèi)容在情感基調(diào)上要一致，這樣才能情景交融，融為一體，才能在情感上打動(dòng)學(xué)生的心，從而撥動(dòng)學(xué)生豐富的情感世界，拓寬學(xué)生的想象力空間。例如，在教授《雪孩子》這篇文章時(shí)，教師就在上課前給學(xué)生們播放《雪孩子》動(dòng)畫(huà)片的插曲音樂(lè)，圖片和音樂(lè)的搭配將學(xué)生的精力集中到一個(gè)點(diǎn)上。并發(fā)揮自己的想象力去理解音樂(lè)和動(dòng)畫(huà)中要表達(dá)的情感，那個(gè)為了拯救小白兔而被火融化的雪孩子就這樣犧牲了，使得孩子們從情感上體會(huì)到無(wú)私奉獻(xiàn)精神的偉大。

這也需要老師充分挖掘教材的人文內(nèi)涵和情感價(jià)值，注意捕捉、提煉文本中的情感觸發(fā)點(diǎn)，以創(chuàng)設(shè)符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)、貼近學(xué)生的實(shí)際生活、喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)期待的情境，使學(xué)生能夠迅速進(jìn)入文本的情境之中。再如，《司馬光》一文中，剛開(kāi)始是一群小朋友在歡樂(lè)玩耍的場(chǎng)景，大家都很開(kāi)心。這種情趣相信每個(gè)小學(xué)生看了都不陌生，然而就在大家玩的高興的時(shí)候，突然其中一個(gè)小朋友貪玩不小心掉進(jìn)了水缸，大家都嚇壞了。音樂(lè)的急促緊迫增添了情節(jié)的緊湊感，將同學(xué)們的心情提到了很高的緊張程度上。這時(shí)一個(gè)名叫“司馬光”小朋友，不慌不忙的走到水缸面前，鎮(zhèn)定的舉起身邊的石頭向水缸砸去，“啪”的一聲，水從里面流了出來(lái)，小朋友得救了，大家又能歡樂(lè)的在一起玩了。這期間的音樂(lè)節(jié)奏時(shí)而緊迫，時(shí)而舒緩，帶給同學(xué)們的心理感受是不同的，給人的情緒體驗(yàn)也是截然不同。學(xué)生們經(jīng)過(guò)這樣的體驗(yàn)就更加增強(qiáng)了對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生的聯(lián)想能力。

二、教師通過(guò)選取相應(yīng)的音樂(lè)短片，增強(qiáng)學(xué)生課外的欣賞能力

文學(xué)作品的情感世界是很深邃的，由于小學(xué)生收到年齡、認(rèn)知水平和生活閱歷的限制，往往不能對(duì)作品中的情感世界探究很深，那么就需要這些作品借助音樂(lè)的形式來(lái)呈現(xiàn)給學(xué)生，則會(huì)使作品的內(nèi)涵得到最佳的釋放。例如，教師給學(xué)生展示《漁夫和金魚(yú)的故事》這篇作品時(shí)，學(xué)生們通過(guò)借助音樂(lè)，就能感受到每一次漁夫請(qǐng)求金魚(yú)要求時(shí)海水的聲音，顏色的變化，從中深刻感受到作品要表達(dá)的深刻含義。通過(guò)教師在課程講解過(guò)程中的點(diǎn)撥，使得學(xué)生們就更加理解了作品的內(nèi)涵。從而也加深了孩子們對(duì)人性貪婪的理解，以及貪戀過(guò)后的后果，培養(yǎng)學(xué)生的思想品德方面的素養(yǎng)，具有教育的意義。

三、借助音樂(lè)增強(qiáng)作品的抒情體驗(yàn)

小學(xué)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)中會(huì)有很多的古詩(shī)詞，在學(xué)習(xí)的時(shí)候小學(xué)生普遍會(huì)感覺(jué)到詩(shī)詞很難記憶，也很難理解，學(xué)過(guò)之后就會(huì)很容易忘記。那么通過(guò)借助音樂(lè)媒體的渲染和襯托，學(xué)生們就很容易理解和接受，而且學(xué)習(xí)的興趣很濃。例如在學(xué)習(xí)《靜夜思》的時(shí)候，以平和安靜的曲調(diào)為背景，讓人聽(tīng)起來(lái)仿佛每個(gè)音符都能踏進(jìn)你的心田里，都能撥動(dòng)你思鄉(xiāng)的情愫，再配有畫(huà)面的組合，使得學(xué)生加深了對(duì)這首詩(shī)的理解。在吟誦時(shí)也能模仿動(dòng)畫(huà)里面人的聲音，情景交融，合二為一，達(dá)到了最佳的教學(xué)效果。也增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)詞表達(dá)內(nèi)容的深刻理解。

四、結(jié)束語(yǔ)

音樂(lè)媒體與小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)若要深度融合，最關(guān)鍵地莫過(guò)于選擇恰當(dāng)?shù)囊魳?lè)媒體。這就要求教師要首先對(duì)音樂(lè)的基調(diào)和境界做個(gè)充分的理解，還要求教師對(duì)教材的內(nèi)涵有準(zhǔn)確的把握。只有這樣才能做到很好的將作品和音樂(lè)進(jìn)行高度一致的融合，從能在教學(xué)的過(guò)程中感染學(xué)生，入情入景，學(xué)生才能獲得更好的情感體驗(yàn)和升華。

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