陳勇健

上課時，我們時常會發(fā)現(xiàn)孩子們總是有意無意“擾亂”自己設(shè)計好的教學(xué)秩序，而我們的態(tài)度要么是一味地大聲斥責(zé)，要么是充耳不聞。不能給學(xué)生一個圓滿的答復(fù)，弄得孩子不知所措，影響了課程進(jìn)展，在孩子心里留下了陰影。靜下心來細(xì)想，覺得真對不住孩子，但事已過，后悔又有什么用呢？其實，在處理這些課堂問題時，并不是什么難事，只要我們能擺正自己的心態(tài)，心平氣和地對待。

一、學(xué)會點撥、引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生犯錯時，不管他是有意或無意，我們不能兇神惡煞地斥責(zé)，也不能采取逃避的態(tài)度，這樣學(xué)生會對你的形象大打折扣，甚至?xí)霈F(xiàn)逆反心理。我們要找到原因，讓他們知道自己究竟錯在哪兒，學(xué)會對其進(jìn)行指導(dǎo)、點撥，讓他們改正，這樣他們對你有的只是尊敬、崇拜，打心眼里佩服你。例如，人教版四年級下冊《漁歌子》這首詩詞，在講完課后問學(xué)生表達(dá)了詩人怎樣的一種生活方式？當(dāng)有學(xué)生冒冒失失地回答：“游手好閑?！蹦闱f別動氣，因為他不是有意的冒犯，而是用詞不當(dāng)。我們要學(xué)會解釋游手好閑的意思（整天無所事事，什么都不干），再引導(dǎo)描寫很自在閑適的詞時，學(xué)生便會想到是——悠閑。又如在一堂課中老師讓學(xué)生用一句話來形容軍艦的宏觀氣勢，有的學(xué)生居然說：“這艘軍艦真的很牛?！币话阄覀冇龅竭@種情況都惱羞成怒，會大聲呵斥學(xué)生坐下，或是采取裝聾作啞的方式，越是這樣越會造成局面的被動。這是最不理智的做法，是我們?nèi)踔堑谋憩F(xiàn)，是一種不負(fù)責(zé)任或是逃避責(zé)任的表現(xiàn)，把學(xué)生“晾”“曬”在一旁這算什么。其實，我們應(yīng)該心平氣和（或是控制自己的情緒）地對學(xué)生說，這個詞用得不文雅、不文明，我們是少先隊、好學(xué)生就不能說臟話，你說對嗎？能改為另一個詞嗎？學(xué)生不僅知道自己犯了錯，自尊得到保護(hù)，還能為他們解決問題，這不是很好嗎？

二、學(xué)會評價

在班級里，學(xué)生的個體差異很大，基礎(chǔ)不一樣，但都有各自的特點、個性，老師只有在課堂獻(xiàn)出自己的真誠，才能正確處理課堂出現(xiàn)的“問題”。例如，對“獨特”的理解會出現(xiàn)“獨一無二”“與眾不同”兩種答案時，我們要學(xué)會正確評價，分析各自特點，在總結(jié)之后給出正確答案，讓學(xué)生能準(zhǔn)確用詞。這種評價要及時，不能讓學(xué)生等。

三、學(xué)會“夸”

俗話說：“好孩子是夸出來的?！焙⒆釉谏险n時更需要表揚(yáng)、鼓勵、贊美，它可以像一面鏡子一樣放大學(xué)生的優(yōu)點，激發(fā)學(xué)生的心智。這對于上課想發(fā)言而不敢發(fā)言的學(xué)生最適宜（或是回答問題時答案接近的學(xué)生更能激發(fā)他們思考），但要記住“夸”要有個度量值，適度，對就是對，錯了便是錯了，不要亂用，不然弄得學(xué)生云里霧里，不知對與錯。

對課堂中出現(xiàn)的問題，我們要及時端正態(tài)度，把心態(tài)擺正，要勇于面對，時間一長，見得多了，解決得多了，積累了經(jīng)驗，處理時就會得心應(yīng)手。