曲巖婷

幼兒時期是一個人一生的初始階段，這個時期的孩子自控能力差、可塑性強(qiáng)，這既是養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要階段，也是沾染不良習(xí)慣的危險階段，如果在這個時期不及時培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣，就會錯失良機(jī)，導(dǎo)致幼兒形成不良的習(xí)慣。我國著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說：“教育就是要讓學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣，播下一種行為，收獲一種習(xí)慣；播下一種習(xí)慣，收獲一種性格。”良好的習(xí)慣是通過教育實現(xiàn)的，幼兒期正是培養(yǎng)習(xí)慣的最佳時期，因此，作為幼兒教師，怎樣培養(yǎng)幼兒的良好習(xí)慣是一項很重要的任務(wù)，下面我就針對這個問題，談幾點(diǎn)自己的看法。

一、教師要以身作則，做幼兒的表率

我們大家知道，幼兒有很強(qiáng)的模仿能力和可塑性，幼兒教師與他們在一起的時間長，是他們最直接的模仿對象。幼兒對教師的一言一行、一舉一動觀察最細(xì)，而且由于他們年齡小，會對教師的言行不加選擇地模仿，他們認(rèn)為教師的話就是圣旨，就是“最高指示”，我們經(jīng)常聽到他們說：“老師這樣說的”“老師讓這樣做的”等等，因此教師就應(yīng)該對自己的言行提出較高的要求，就應(yīng)該嚴(yán)于律己，從自我做起，比如，吃完飯主動擦桌子、洗手；在教室里不大聲喧嘩；下了課輕聲走路；遇到需要幫助的人主動伸出援助之手等，這些要求幼兒做到的，自己決不違反，如果違反了，也要勇于承擔(dān)錯誤。記得有一次，我看到兩個幼兒在走廊內(nèi)大聲喧嘩，于是我當(dāng)場批評了他們，可能是我的態(tài)度有些暴躁，聲音大了些，其中一個小朋友委屈地說：“老師，您不也是大聲講話嗎？”我當(dāng)時一愣，真是這樣，于是，我這樣說：“孩子，對不起，謝謝你給老師找到了錯誤，我改正?！彼矒P(yáng)起可愛的笑臉說：“老師，我也會改正的。”這正好應(yīng)了“言傳不如身教”“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從”的古訓(xùn)，可見，教師的表率作用何等重要。

二、對幼兒提出合理要求

幼兒天真幼稚，即使是一些看似極其簡單的要求他們也需要做出很大的努力，如果教師給他們提出不合理要求，幼兒很可能接受不了，就會導(dǎo)致我們的要求落空，久而久之，幼兒會對自己喪失信心，會對教師的話產(chǎn)生懷疑。因此，在學(xué)習(xí)人教版幼兒教材時，我總是用明確、具體、簡練的語言對幼兒提要求，告訴幼兒對教師、同伴要有禮貌，早晨入園要向教師和小朋友好；放學(xué)時要和教師說“再見”；回到家要和爸爸媽媽打招呼；別人說話要專心聽，不要隨意打斷別人；要講衛(wèi)生，飯前、飯后要洗手；不要隨地大小便，衣服要放在固定位置等等，這樣的要求明確具體，幼兒很容易做到。

三、采用鼓勵原則

幼兒注意力難以長時間集中，根據(jù)他們的這一特點(diǎn)，我常常采用鼓勵原則糾正他們的不良習(xí)慣。因為幼兒很在意教師和同伴對自己的評價，因此在平時的教學(xué)中，我總是對幼兒進(jìn)行及時評價，以便于讓他們知道怎樣做是正確的，怎樣做是錯誤的。例如，有一次在課堂上，我正和幼兒做游戲，平時愛哭鬧的張×又哭了起來，這時，李×小朋友走到他跟前哄他，看到這一幕，我及時鼓勵李×，說：“你真是一個愛幫助人的好孩子，你的行為值得大家學(xué)習(xí)”，我又轉(zhuǎn)向張×說：“上課哭鬧是不對的，可是，李×一哄你，你就不哭了，你的進(jìn)步也很大啊”，正是這鼓勵原則讓幼兒眉飛色舞。

古代大教育家孔子說：“有教無類，因材施教?！庇變禾煺鏍€漫，他們的可塑性很強(qiáng)，他們的心是純潔的、無邪的。作為一名幼兒教師，我們應(yīng)該給幼兒搭建和諧、快樂的教育平臺，讓幼兒享受愉悅的教育。我相信，只要教師注重幼兒習(xí)慣的培養(yǎng)，我們的孩子一定會養(yǎng)成良好的習(xí)慣。