強(qiáng)科　馮秀娟

年初，我班從外縣轉(zhuǎn)來了一名男同學(xué)，我叫他小C。初次見面，當(dāng)問到學(xué)習(xí)時(shí)，他忐忑不安，面露難色，小聲告訴我，數(shù)學(xué)最好，英語不行。我沒問到底能考多少，因?yàn)槲也幌胨谖颐媲皝G面子。我告訴他：“看得出，你是一位上進(jìn)的同學(xué)，你的數(shù)學(xué)能學(xué)好，相信你有能力學(xué)好英語，對(duì)自己的學(xué)習(xí)要充滿信心與夢(mèng)想，我期待你的進(jìn)步?！被蛟S因?yàn)槌醯叫碌沫h(huán)境，小C顯得格外努力：跟同學(xué)學(xué)讀單詞，請(qǐng)教同學(xué)難懂的問題，當(dāng)我們目光相遇時(shí)，我總是充滿鼓勵(lì)與贊賞，當(dāng)課堂操練對(duì)話時(shí)，只要他參與，我都鼓勵(lì)他多說，當(dāng)他思考如何說時(shí)，我會(huì)和其他同學(xué)一起耐心地等待，直到他說出來。老師的肯定與同學(xué)的期待，給了他動(dòng)力和壓力。老師贊賞的眼神和同學(xué)鼓勵(lì)的掌聲，給了他信心。我能感到他在一天天地進(jìn)步，第一次月考后，小C考了65分，對(duì)于120分的題來說，這算不上一個(gè)好成績(jī)。但從小C的眼神和笑容中，我感受到了他的喜悅，對(duì)他的成績(jī)，同學(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲，在我們共同的期待下，小C發(fā)生了巨大變化：課前積極背誦，課中主動(dòng)參與，課后時(shí)常請(qǐng)教。他變得愛學(xué)英語了。他媽媽打電話感謝我，因?yàn)樾進(jìn)步了許多。他媽媽告訴我：轉(zhuǎn)來之前，小C厭學(xué)，特別厭學(xué)英語，在入學(xué)考試中英語只考了8分，當(dāng)我聽到這個(gè)成績(jī)時(shí)，我很驚訝：一個(gè)考8分的學(xué)生，居然在一個(gè)月內(nèi)能考65分，是什么使他能有如此大的進(jìn)步呢？從周記中我知道了原因：“我來到了一個(gè)新的環(huán)境，我希望有所改變。在這里，同學(xué)們給了我?guī)椭?，老師們給了我肯定和鼓勵(lì)。他們給了我信心。他們期待我進(jìn)步，我真的進(jìn)步了，是老師和同學(xué)們給了我希望。如果沒有他們的鼓勵(lì)與期待，或許我還是老樣子。”此后，他的英語不斷進(jìn)步，現(xiàn)已步入優(yōu)秀學(xué)生行列。

在管理和教學(xué)中，調(diào)動(dòng)學(xué)生的非智力因素是非常重要的。德國(guó)大教育家第斯多惠曾說：“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓勵(lì)?！毙睦韺W(xué)告訴我們，被贊揚(yáng)、欣賞是人的心理需要，是精神與情感的美食。相反，常處于被批評(píng)責(zé)罰的境地，容易使人喪失信心?！皵?shù)子十過，不如獎(jiǎng)子一長(zhǎng)。”肯定學(xué)生，這是對(duì)學(xué)生最大的鼓勵(lì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中特別關(guān)注老師、同學(xué)和家長(zhǎng)的評(píng)價(jià)，當(dāng)別人把他當(dāng)作“優(yōu)秀生”時(shí)，他們自然而然地嚴(yán)格自律；當(dāng)別人把他當(dāng)作“學(xué)困生”時(shí)，他們自己也會(huì)自暴自棄。所以作為老師，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)并把它放大，要善于關(guān)注學(xué)生的缺點(diǎn)，把它縮小，讓學(xué)生在嘗試自我成功中，找到自信，善待自我，自我約束，自我提高。在成功中迸發(fā)思維的火花，引發(fā)主動(dòng)精神，調(diào)動(dòng)內(nèi)在的能源與動(dòng)力。

蘇霍姆林斯基曾提出一個(gè)響亮的口號(hào)：“讓每一個(gè)學(xué)生都抬起頭來走路?！币虼?，我們應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的心理品質(zhì)，對(duì)學(xué)生多一分理解與尊重，多一分幫助與信任，多一分關(guān)懷與鼓勵(lì)，多一分肯定與期待，用信任之心點(diǎn)燃學(xué)生向上的心靈之光，讓每個(gè)人都抬起頭來走路，散發(fā)自信的光彩。