劉期勇

隨著改革開放的不斷深入，市場經(jīng)濟(jì)進(jìn)一步發(fā)展，大量的農(nóng)民進(jìn)城務(wù)工，很多家庭的孩子不得不和爺爺奶奶、外公外婆生活在一起，還有的被寄養(yǎng)在親戚朋友家中。這些孩子很少與父母進(jìn)行交流與接觸，有的孩子從小學(xué)到初中沒見過父母的面，只在電話里交流。由于這樣，農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的心理存在許多困惑與障礙，主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

第一，性格孤僻，逆反心理嚴(yán)重。大多數(shù)學(xué)生都是隔代撫養(yǎng)，代溝影響較大。他們追求潮流的心理與祖輩的因循守舊格格不入，必然發(fā)生較強(qiáng)烈的沖突。與祖輩之間也就缺乏許多的共同語言，久而久之就形成了孤僻、以自我為中心的性格，對長輩產(chǎn)生逆反心理。缺乏與他人正常的交往，對外界的一切都漠不關(guān)心；對他人和集體的情感冷漠，以致來到學(xué)校以后老師和他們交往，也就不信任老師，把老師的循循教導(dǎo)與教誨當(dāng)成了耳邊風(fēng)，甚至充耳不聞，產(chǎn)生強(qiáng)烈的逆反心理。

第二，盲目仿效心理嚴(yán)重。開放社會上形形色色的人對學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)大的誘惑，他們覺得抽煙是瀟灑，奇裝怪相是時(shí)尚，賭博是娛樂，早戀是趕時(shí)髦，暴力是英雄，上網(wǎng)游戲是能干，所以對學(xué)習(xí)是一點(diǎn)興趣也沒有，產(chǎn)生讀書無用的心理。

第三，焦慮的心理突出。農(nóng)村中學(xué)生從小生活在農(nóng)村，目睹了許多殘酷的經(jīng)歷，貧窮、生活艱難，政治地位低下，父母在外掙錢的困難，無形中給自己增加了生活和學(xué)習(xí)的壓力，把自己的使命感看得過重，或者當(dāng)做爛船劃，一旦遇到不順心的事或自己的某些愿望沒有達(dá)到，很容易引發(fā)他們內(nèi)心的焦慮。

第四，依賴心理較強(qiáng)。農(nóng)村實(shí)行計(jì)劃生育后家庭子女較少，一般兩個(gè)左右，加上由祖輩撫養(yǎng)，由于思想觀念陳舊，常對這些孩子過分的照顧與保護(hù)，對他們百依百順，百事照辦，讓他們除了學(xué)習(xí)，什么都不用管，再加上父母常年在外，總覺得對孩子有所愧疚，因此盡量滿足孩子的所有要求，特別是金錢方面的補(bǔ)償較多，總認(rèn)為給他們很多錢，就是給了他們好的生活，對孩子過分的溺愛，導(dǎo)致孩子形成較強(qiáng)的依賴心理。

那么造成農(nóng)村中學(xué)學(xué)生心理問題的主要因素是什么呢？主要有以下幾點(diǎn)。

第一，父母教養(yǎng)觀念錯誤。主要表現(xiàn)在：一是認(rèn)為讀書無用。一些父母親眼看見城市中有的大學(xué)生沒有工作，一樣靠打工掙錢，認(rèn)為讀不讀書沒有什么區(qū)別；看到城里大量下崗工人，認(rèn)為讀書沒有什么意義。特別是教育投資大，高校收費(fèi)較多，還不如讓自己的子女早點(diǎn)去打工，既能節(jié)省學(xué)費(fèi)，又能較早地掙錢。二是認(rèn)為讀書是孩子自己的事情，順其自然。還有家長錯誤地認(rèn)為到了學(xué)校就是老師的事情，家長什么責(zé)任也沒有了。

第二，父母教育子女方式存在某些不足。主要表現(xiàn)在：一是溺愛型教育方式。父母對子女的一切問題都是包辦代替，全權(quán)負(fù)責(zé)，學(xué)生唯一的任務(wù)就是爭高分。這種方式不利于學(xué)生的健康成長，壓抑了他們的獨(dú)立意識，使其形成依賴心理，形成依賴人格，嚴(yán)重影響其獨(dú)立意識和獨(dú)立能力的發(fā)展。二是專制型教育方式。有的父母由于自身的心理壓力，從不征求孩子的意見，往往對孩子采取嚴(yán)厲、懲罰的家庭教育方式。常以命令的口吻要求孩子該做什么，不該做什么，這樣會加劇學(xué)生的閉鎖心理和逆反心理的形成。不利于學(xué)生健康的成長。三是放任型教育方式。父母常年外出打工，主要精力放在掙錢上，再加上農(nóng)村大多數(shù)孩子本身素質(zhì)低，所以對孩子的學(xué)習(xí)基本上是放任自流，不聞不問，有的父母甚至搞不清學(xué)生在什么學(xué)校讀書，上幾年級、老師姓什么。這種教育方式對學(xué)生身心成長極為不利。

第三，父母對孩子期望過高。大多數(shù)農(nóng)民對自己的孩子都寄予很大的希望，希望自己的孩子能出人頭地。他們這種思想無形之中給學(xué)生增加了巨大的壓力，對孩子的發(fā)展產(chǎn)生了許多負(fù)面影響。

面對農(nóng)村中學(xué)學(xué)生的特殊情況，怎樣才能使學(xué)生心理健康呢？我認(rèn)為應(yīng)該采取以下措施。

第一，務(wù)工父母應(yīng)該采取正確的教養(yǎng)觀念，形成正確合理的教養(yǎng)方式。務(wù)工父母應(yīng)該改變“讀書無用論”的錯誤思想，不能片面的認(rèn)為外出務(wù)工既能省了學(xué)費(fèi)，又能掙錢，而應(yīng)該明白在知識經(jīng)濟(jì)發(fā)展的今天，沒有知識很難適應(yīng)社會的發(fā)展。同時(shí)他們還要正確認(rèn)識讀書不僅僅是孩子的事，是學(xué)校老師的事，同時(shí)也是家長的事。家長不僅要提供物質(zhì)上的支持，更應(yīng)該提供思想上的、心理上的支持與鼓勵，常與他們進(jìn)行交流與溝通，明白他們想要什么，缺少什么，對子女保持合理的期望值，是什么木雕什么花，讓孩子明白父母對他們的苦心。

第二，留守孩子應(yīng)該加強(qiáng)自我教育，端正他們的學(xué)習(xí)動機(jī)，學(xué)習(xí)興趣和意志，堅(jiān)信“沒有父母在身邊，我們?nèi)阅苌畹煤芎谩?。除了學(xué)習(xí)以外，還應(yīng)該加強(qiáng)其他能力的培養(yǎng)，加強(qiáng)自我約束，而不能因父母不在身邊，受社會上不良風(fēng)氣的影響而任意做自己想做的一切。

第三，教師應(yīng)該加強(qiáng)引導(dǎo)。教師應(yīng)該努力提高自己的心理健康水平，關(guān)注學(xué)生的個(gè)別差異，對學(xué)生應(yīng)給予更多的關(guān)愛。通過談心交流的方式及時(shí)了解學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活方面遇到的困難和問題，有的放矢地鼓勵他們、增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)信心，最大可能地站在他們父母的立場去教育他們，避免朝不良方向發(fā)展。