陳玉紅

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對課外閱讀提出明確要求：“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本書……”關(guān)于課外閱讀，在農(nóng)村學(xué)校落實如何呢？近期，筆者對安徽省某地多所鄉(xiāng)村小學(xué)的五百多名高年級學(xué)生做了專項調(diào)查。調(diào)查獲悉，農(nóng)村家庭擁有課外讀物20本以上的占7%，10本以上20本以下的占17%，10本以下的占73%，沒有課外書的占3%；做完作業(yè)后，11%的孩子玩網(wǎng)絡(luò)游戲，63%的孩子看電視，17%的孩子看課外書，9%的孩子和伙伴玩；關(guān)于學(xué)校圖書室的開放情況，25%的學(xué)校對學(xué)生開放，75%的學(xué)校封閉。圖書室盡管對學(xué)生開放，但學(xué)生去的少。通過數(shù)據(jù)看出，農(nóng)村小學(xué)生對課外閱讀普遍不感興趣。

一、原因分析

學(xué)生不愛閱讀，原因是多重的。

首先，學(xué)生沒書可讀。在農(nóng)村家庭，很多家長把目光盯在孩子的分?jǐn)?shù)上，舍得花錢給孩子買教輔書，不愿給孩子買課外書，認(rèn)為課外書是“閑書”，不愿讓孩子把大量時間浪費在讀“閑書”上；學(xué)校方面，很多學(xué)校仍滯留在應(yīng)試教育的辦學(xué)層面，關(guān)注教學(xué)質(zhì)量，教師急功近利，“唯分?jǐn)?shù)論”，學(xué)生抱著教本反復(fù)咀嚼，在作業(yè)堆里摸爬滾打。

其次，學(xué)生沒時間讀。過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)擠占了學(xué)生大部分的課余時間。規(guī)范化辦學(xué)明文規(guī)定，“一至三年級學(xué)生不留書面家庭作業(yè)；四至六年級家庭作業(yè)總量累計不超過一小時。”但實際上，學(xué)生每天的家庭作業(yè)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過想象，即使教師按規(guī)定布置家庭作業(yè)，家長為了要分?jǐn)?shù)，也會額外增加作業(yè)量。

再次，學(xué)生不愛閱讀。如今，電腦、手機(jī)、電視、電子游戲等高科技產(chǎn)品極其普及，充斥孩子的眼球。學(xué)生對其非常感興趣，許多學(xué)生沉迷其中，變得心浮氣躁，無法靜心讀書。

二、解決問題的策略

（一）轉(zhuǎn)變觀念，讓學(xué)生回歸閱讀

第一，讓學(xué)生有書讀。在農(nóng)村，每所學(xué)校都擁有人均15本的圖書數(shù)量。學(xué)校要轉(zhuǎn)變辦學(xué)理念，改變圖書館過去重藏輕用的行為，本著以生為本的原則，面向全體學(xué)生開放。為擴(kuò)大學(xué)生的閱讀興趣，圖書室要完善管理制度，把個人借閱與班級借閱相結(jié)合，以尊重學(xué)生喜好，凸顯個性化閱讀。

第二，讓學(xué)生有時間讀。課業(yè)過重是影響學(xué)生閱讀的一個因素。要讓學(xué)生有時間閱讀，首先，學(xué)校要完善對教師的教育評價機(jī)制，不能“唯分?jǐn)?shù)論”；其次，學(xué)校要把閱讀課納入課表，以確保閱讀的時間；再次，語文教師要與學(xué)科教師協(xié)調(diào)，減少課外作業(yè)總量，讓學(xué)生有時間閱讀。

第三，營造讀書氛圍。學(xué)生無法靜心讀書，往往是受周圍環(huán)境干擾所致。營造書香校園，讓學(xué)生在濃郁的書香氛圍中耳染目濡，受到熏陶，由對書的無意注意轉(zhuǎn)為有意關(guān)注；打造書香班級，教師帶頭讀書，形成班級讀書文化；創(chuàng)設(shè)家庭讀書氛圍，給孩子一個安靜的讀書場所。

（二）激發(fā)興趣，讓學(xué)生喜愛閱讀

第一，借助繪本，開啟學(xué)生閱讀的大門。

繪本是低段學(xué)生閱讀的首選。繪本以畫面色彩豐富、構(gòu)圖新穎有趣，圖與圖之間呈現(xiàn)獨特的敘事關(guān)系，成為低年級學(xué)生最喜愛的讀本。繪本閱讀貴在引導(dǎo)。由于低年級孩子識字量少，閱讀速度較慢，在借助繪本閱讀時往往注重欣賞精美的畫面，忽略簡短的文字所帶給的豐富內(nèi)容，直接影響學(xué)生能否從心底接受繪本，愛上閱讀。

第二，好書推薦，激發(fā)學(xué)生求知欲望。

對于中高年級學(xué)生，要激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可以采用好書推薦的方式。給學(xué)生推薦圖書，要根據(jù)圖書內(nèi)容來選擇推薦方式，以吸引學(xué)生。比如，故事類圖書，通過介紹故事梗概，抓其中一到兩個精彩片段，激發(fā)學(xué)生閱讀沖動；偵探類圖書，教師要抓住學(xué)生心理，把故事的懸念留給學(xué)生，引發(fā)學(xué)生對答案的探究；科普類圖書，可以通過質(zhì)疑引導(dǎo)學(xué)生通過閱讀求知求證；對于文學(xué)類圖書，教師要對書籍加以介紹，讓學(xué)生帶著一定目的去閱讀。有時，教師也可以根據(jù)教材編寫意圖，為擴(kuò)大閱讀范圍，可引導(dǎo)學(xué)生讀與之相關(guān)的書籍。

第三，讀書評比，保持學(xué)生讀書熱情。

小學(xué)生對周圍事物很感興趣，但興趣持續(xù)的時間卻不長。在閱讀的過程中，如果放任自流，肯定收效甚微。要想讓學(xué)生保持極高的讀書興趣，教師就要借助學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，通過開展各類讀書活動，促使學(xué)生主動閱讀。開展讀書活動可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點來進(jìn)行：低年級，開展講故事比賽、識字比賽等；中高年級，開展全班共讀一本書，班級讀書交流會、好書推薦會等活動，做到人人閱讀，人人參與；還可以開展優(yōu)秀讀書筆記評選、手抄報比賽、演講比賽等形式，評出班級“讀書之星”“書香少年”，并給予適當(dāng)物質(zhì)獎勵，可以是老師的書借給他們，也可以贈送合適的圖書。

（三）加強(qiáng)方法指導(dǎo)，讓學(xué)生學(xué)會閱讀

第一，交給學(xué)生讀書方法?！白x”“悟”“抄”是小學(xué)生最基本的閱讀方法。關(guān)于“讀”，教師要根據(jù)閱讀的需要，教會學(xué)生朗讀、默讀、瀏覽、跳讀、速讀等，以提高閱讀的質(zhì)量和速度；“悟”，一般用于理解文章中關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用而采取的方法，可以通過圈點批注的方式留下自己的思考痕跡，加深對文章的感悟；“抄”，指摘抄課文中的好詞好句，記錄文章出處，便于積累與運用。

第二，教給學(xué)生選書方法。

選書有講究。首先，內(nèi)容上，要符合學(xué)生年齡特征和個人喜好。低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)，書要選故事性強(qiáng)的，如童話、寓言、兒歌等；中高年級，學(xué)生的思維介于形象思維與抽象思維之間，可以推薦學(xué)生閱讀生活、歷史、科學(xué)常識、偵探、文學(xué)類的書籍，盡量做到博覽群書。其次，外觀質(zhì)量上，要遵從學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律。對于低年級學(xué)生，在類型上，以繪本為主，隨著識字量的增多，逐步過渡到拼音讀物；在規(guī)格上，從學(xué)生的身心發(fā)展角度考慮，版面最好是A4或16開，色彩要鮮艷；在字號上，從學(xué)生視力發(fā)育的角度考慮，一般要選三號字以上。對于中高年級的學(xué)生，書不易太厚，字不易太小，主要從學(xué)生的耐心和保持閱讀興趣考慮；所選的圖書最好配有插圖，可以緩解閱讀的疲勞。

《學(xué)習(xí)的革命》一書指出，“未來文盲將不再是目不識丁者，而是不會學(xué)習(xí)的人”所以，我們要從小培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣，養(yǎng)成閱讀習(xí)慣，提高閱讀能力，為孩子的終身發(fā)展奠基。