梁少霞

活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)作為幼兒教育中一個(gè)重要的環(huán)節(jié)，對(duì)幼兒身心全面發(fā)展具有深遠(yuǎn)意義，是開(kāi)展幼兒教育的有效途徑。皮亞杰人為“操作活動(dòng)是孩子最主要的活動(dòng)”，讓他們自由選擇活動(dòng)內(nèi)容，從而進(jìn)行操作、擺弄、發(fā)現(xiàn)、探討等過(guò)程來(lái)獲取知識(shí)的最有效的活動(dòng)形式，能真正成為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的有效活動(dòng)途徑。為了使我園活動(dòng)區(qū)教育深入開(kāi)展，使活動(dòng)區(qū)真正成為促進(jìn)幼兒學(xué)習(xí)和發(fā)展的場(chǎng)所，我園必須加強(qiáng)對(duì)活動(dòng)區(qū)指導(dǎo)模式和策略的研究，從而達(dá)到優(yōu)化活動(dòng)區(qū)的質(zhì)量，促進(jìn)幼兒健康成長(zhǎng)的目的。

一、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的意義

第一，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)激發(fā)了幼兒的好奇心增進(jìn)了探索欲。

第二，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)通過(guò)同伴的合作，增進(jìn)社會(huì)性的發(fā)展。

第三，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)能滿足不同幼兒的需要，增強(qiáng)幼兒自信心。

二、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的性質(zhì)

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)具有自主游戲的性質(zhì)，對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是一種自主的游戲活動(dòng)，活動(dòng)的類型是幼兒感興趣的，具有多樣化的形式和豐富的內(nèi)容，同時(shí)幼兒可以自已決定玩什么、怎么玩？對(duì)教師來(lái)說(shuō)，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)可體現(xiàn)一定的教育意圖和要求，教師可以通過(guò)確定的活動(dòng)目標(biāo)制訂計(jì)劃，創(chuàng)設(shè)適宜的活動(dòng)條件，并在活動(dòng)過(guò)程中指導(dǎo)影響幼兒的行為，激發(fā)幼兒對(duì)周圍環(huán)境的興趣，積極實(shí)踐、操作探索，促進(jìn)孩子全面和諧的發(fā)展。由此得出，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是一種自主性探索活動(dòng)，也是一種師生互動(dòng)的雙邊活動(dòng)。

三、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)模式的理論依據(jù)

皮亞杰的游戲理論是讓孩子在做中學(xué)?！皟和闹腔墼从诓僮鳌?，在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中材料是幼兒活動(dòng)的對(duì)象，那些與幼兒經(jīng)驗(yàn)和興趣相適應(yīng)的材料，往往能使幼兒不由自主地產(chǎn)生“我要玩”的想法，無(wú)形中發(fā)展了幼兒的智力，同時(shí)也提高了幼兒動(dòng)手操作的能力。

其次，維果斯基的“最近發(fā)展區(qū)”理論對(duì)我們也很有啟發(fā)。他認(rèn)為“游戲活動(dòng)創(chuàng)造了兒童的最近發(fā)展區(qū)”，由此得出活動(dòng)區(qū)活動(dòng)是兒童在最近發(fā)展區(qū)里的活動(dòng)，能為每個(gè)孩子提供發(fā)展?jié)撃艿臋C(jī)會(huì)，讓他們?cè)诨顒?dòng)中，超越自已原有的水平，獲得新的發(fā)展，這完全符合因人而異，因材施教的原則。

國(guó)內(nèi)外關(guān)于活動(dòng)區(qū)的研究?jī)?nèi)容很多，均有明確的理論依據(jù)和具體的指導(dǎo)，相關(guān)的研究提供了良好的理論支撐與實(shí)踐支持，給了我們很大的啟示。

四、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)模式的基本內(nèi)容

第一，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)模式的目標(biāo)。

我們把活動(dòng)區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)模式目標(biāo)概括為：創(chuàng)設(shè)與利用良好的活動(dòng)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒依靠自已的興趣，能力去感知、思考、探索、嘗試獲得知識(shí)的方法和途徑，體驗(yàn)成功的快樂(lè)，培養(yǎng)幼兒自主、獨(dú)立、自信、創(chuàng)造等良好的個(gè)性心理品質(zhì)。

第二，活動(dòng)區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)模式的結(jié)構(gòu)。

一是以動(dòng)手操作為主活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣→觀察引導(dǎo)，鼓勵(lì)探索 →展示作品，交流分享 。

二是以探索發(fā)現(xiàn)為主活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)模式：感知討論，激發(fā)興趣→引導(dǎo)探索，嘗試發(fā)現(xiàn) →驗(yàn)證交流，遷移應(yīng)用。

三是以聽(tīng)說(shuō)表現(xiàn)為主活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的指導(dǎo)模式：創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣→引導(dǎo)感知，觀察援助 →展現(xiàn)交流，分享成果。

五、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)指導(dǎo)策略

第一，更新教育理念，有效指導(dǎo)幼兒自主活動(dòng)。

第二，合理創(chuàng)設(shè)活動(dòng)區(qū)環(huán)境，引導(dǎo)幼兒不斷探索。

第三，科學(xué)提供活動(dòng)區(qū)材料，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力。

六、活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中教師評(píng)價(jià)的有效方式

（一）評(píng)價(jià)內(nèi)容突出重點(diǎn)，推進(jìn)活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的有效開(kāi)展

每次的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)都有重點(diǎn)，每個(gè)活動(dòng)區(qū)都有目標(biāo)。因此教師在評(píng)價(jià)時(shí)要圍繞本次活動(dòng)區(qū)活動(dòng)的重點(diǎn)，各個(gè)活動(dòng)區(qū)的目標(biāo)進(jìn)行深入剖析，做到重點(diǎn)清晰、繁簡(jiǎn)結(jié)合。

（二）評(píng)價(jià)關(guān)注過(guò)程，尊重個(gè)體差異，以點(diǎn)帶面促進(jìn)幼兒全面發(fā)展

活動(dòng)區(qū)活動(dòng)也是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)，所以評(píng)價(jià)也應(yīng)該從多種角度來(lái)開(kāi)展，而不僅僅局限于對(duì)技能和作品的評(píng)價(jià)。教師應(yīng)關(guān)注幼兒各方面能力的發(fā)展，靈活地把握住評(píng)價(jià)的不同時(shí)機(jī)，使評(píng)價(jià)滲透在整個(gè)活動(dòng)的始末。在活動(dòng)區(qū)活動(dòng)評(píng)價(jià)時(shí)，還應(yīng)根據(jù)評(píng)價(jià)對(duì)象的不同兼顧群體需要和個(gè)體差異，采用個(gè)別化講評(píng)，小組化講評(píng)和集體化講評(píng)，以點(diǎn)帶面為幼兒的學(xué)習(xí)提供新的平臺(tái)。

（三）評(píng)價(jià)方法多元化，促進(jìn)師幼雙向互動(dòng)

第一，談話討論法：老師或者幼兒先設(shè)置問(wèn)題進(jìn)行討論，然后共同總結(jié)的評(píng)價(jià)方法。

第二，作品展示法：展現(xiàn)作品分享成果，體驗(yàn)成功的講評(píng)方法。這一評(píng)價(jià)方法在美工區(qū)、建構(gòu)區(qū)運(yùn)用的比較多。

第三，主題探究法：圍繞著在區(qū)角中，為現(xiàn)階段的主題活動(dòng)或領(lǐng)域活動(dòng)投放的材料而進(jìn)行的講評(píng)方法。

（四）評(píng)價(jià)適時(shí)發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，幫助幼兒提升經(jīng)驗(yàn)

在每次的活動(dòng)區(qū)活動(dòng)中，老師及時(shí)地給予評(píng)價(jià)，是提升幼兒經(jīng)驗(yàn)的重要環(huán)節(jié)。評(píng)價(jià)過(guò)程中，教師應(yīng)充分調(diào)動(dòng)幼兒的各項(xiàng)潛能，對(duì)幼兒起到引領(lǐng)、支持、整理、提升的主導(dǎo)作用。通過(guò)以下幾方面引導(dǎo)幼兒展開(kāi)評(píng)價(jià)：一是引導(dǎo)幼兒回顧與反思：讓幼兒通過(guò)回憶自己在活動(dòng)區(qū)中表現(xiàn)不足的地方，反思自己造成不足的原因，從而不斷地調(diào)整自己的行為。二是引導(dǎo)幼兒分享與交流：引導(dǎo)幼兒與同伴交流自己在操作時(shí)的收獲和困惑，促使幼兒從同伴的交流講述中獲得信息。三是引導(dǎo)幼兒遷移經(jīng)驗(yàn)運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)：引導(dǎo)幼兒展示成果，表述自己成功的經(jīng)驗(yàn)。

綜上所述，活動(dòng)區(qū)是幼兒感興趣的，能充分發(fā)揮幼兒的主動(dòng)性、專注力、探究力、想象力、創(chuàng)造力的活動(dòng)，更是幼兒自我學(xué)習(xí)、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善的活動(dòng)模式，教師在活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)區(qū)的活動(dòng)中，應(yīng)做一個(gè)有心人，選擇合適的活動(dòng)材料，盡可能地喚醒幼兒先前已有的經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)其主動(dòng)表現(xiàn)和表達(dá)的愿望。同時(shí)，有效的教育離不開(kāi)適時(shí)、適度的評(píng)價(jià)，活動(dòng)區(qū)評(píng)價(jià)作為提升區(qū)域活動(dòng)的質(zhì)量，促進(jìn)每個(gè)幼兒發(fā)展和教師專業(yè)成長(zhǎng)的必要手段，在幼兒園活動(dòng)區(qū)中起到關(guān)鍵的導(dǎo)向作用。如何更能讓幼兒體現(xiàn)玩中學(xué)、學(xué)中玩，科學(xué)、有效的進(jìn)行指導(dǎo)，本文所呈現(xiàn)的只是冰山一角，還需要我們?cè)诮窈蟮膶?shí)踐中不斷去發(fā)現(xiàn)、反思、總結(jié)和完善，為幼兒以后的學(xué)習(xí)及終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。