余蓉

《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》強(qiáng)調(diào)，發(fā)展中國(guó)的學(xué)前教育，重點(diǎn)、難點(diǎn)在農(nóng)村。《國(guó)務(wù)院關(guān)于當(dāng)前發(fā)展學(xué)前教育的若干意見(jiàn)》中指出，應(yīng)“保障適齡兒童接受基本的、有質(zhì)量的學(xué)前教育?！?如何在投入有限、資源短缺的背景下，讓農(nóng)村幼兒享受到高質(zhì)量的學(xué)前教育？低成本何以實(shí)現(xiàn)高質(zhì)量的教育？怎樣深入挖掘農(nóng)村中的自然資源，創(chuàng)設(shè)低成本高質(zhì)量的主題墻環(huán)境？

我園地處川西平原，屬農(nóng)村小城鎮(zhèn)民辦幼兒園。來(lái)自山區(qū)和丘陵地區(qū)的孩子們擁有豐富的自然資源，例如泥土、稻草、樹(shù)葉、樹(shù)皮、樹(shù)根、野花、野草、植物種子、玉米棒、鵝卵石、松果、竹片、木塊……這些信手拈來(lái)的材料，蘊(yùn)含著無(wú)盡的變化性、可操作性，激發(fā)幼兒無(wú)限創(chuàng)造性；材料本身傳承了豐富的民間傳統(tǒng)文化信息，承載著祖輩、父輩多彩的夢(mèng)想。

這些材料的經(jīng)濟(jì)成本低、運(yùn)行成本低，且蘊(yùn)含著以?xún)和l(fā)展為中心、符合兒童身心發(fā)展規(guī)律、促進(jìn)幼兒成長(zhǎng)和發(fā)展的高質(zhì)量要素。因此，我們以《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》為指導(dǎo)，結(jié)合“傳統(tǒng)文化啟蒙教育”的園本課程，圍繞“二十四節(jié)氣主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)”研究為切入點(diǎn)，以“班級(jí)主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)”為載體，全園15個(gè)班級(jí)，670名幼兒及家長(zhǎng)積極參與了低成本高質(zhì)量主題墻環(huán)境創(chuàng)設(shè)，深入挖掘低成本的自然資源和傳承優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，積累了一些經(jīng)驗(yàn)和思考。

一、關(guān)注環(huán)境，以低成本高質(zhì)量為起點(diǎn)

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》提出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過(guò)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！笨梢?jiàn)，環(huán)境對(duì)幼兒的成長(zhǎng)和終身發(fā)展有著非常重要的作用。

關(guān)注低成本高質(zhì)量的幼兒園環(huán)境，其根本是對(duì)幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展規(guī)律、特點(diǎn)的尊重，是對(duì)幼兒園教育特點(diǎn)的把握。《3——6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》指出，幼兒教育工作者應(yīng)“理解幼兒的學(xué)習(xí)方式和特點(diǎn)，幼兒的學(xué)習(xí)是以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，在游戲和日常生活中進(jìn)行的。要珍視游戲和生活的獨(dú)特價(jià)值，創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，合理安排一日生活，最大限度地支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)直接感知、實(shí)際操作和親身體驗(yàn)獲取經(jīng)驗(yàn)的需要，嚴(yán)禁揠苗助長(zhǎng)式的超前教育和強(qiáng)化訓(xùn)練。”這些規(guī)律和特點(diǎn)，正是低成本高質(zhì)量幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基礎(chǔ)和根本。

因此，在《綱要》和《指南》的指引下，我們農(nóng)村幼兒園以低成本高質(zhì)量幼兒園環(huán)境創(chuàng)設(shè)的起點(diǎn)。

二、內(nèi)容選擇，以低成本高質(zhì)量為重心

首先，主題墻的創(chuàng)設(shè)來(lái)源于園本課程 。我園“傳統(tǒng)文化啟蒙教育”園本課程，充分挖掘了適合幼兒各年齡階段和認(rèn)知特點(diǎn)，貼近幼兒生活經(jīng)驗(yàn)以及具有川西平原特色的傳統(tǒng)主題整編而成一套課程。教師根據(jù)班級(jí)孩子的年齡特點(diǎn)和興趣需要，結(jié)合主題，選擇內(nèi)容。

其次，主題墻的創(chuàng)設(shè)來(lái)源于生活。依托二十四節(jié)氣的民俗活動(dòng)，例如春分農(nóng)耕會(huì)、清明祭祖活動(dòng)、端午賽龍舟、中秋團(tuán)圓慶典、冬至暖冬活動(dòng)等，家園互動(dòng)，收集到若干各式各樣的風(fēng)箏、踏青歸來(lái)絢麗多姿的花朵、多姿多彩的竹編、奇形怪狀的小石頭、溫馨和諧的親子留影……這些低成本材料，皆可投入到班級(jí)的主題墻環(huán)境布置中。一切的靈感來(lái)自于生活，豐富主題墻的創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)關(guān)心周?chē)氖挛?，做一個(gè)生活有心人，切身體驗(yàn)到“春分蝴蝶舞花間”、“清明風(fēng)箏放斷線(xiàn)”、 “秋分丹桂香滿(mǎn)園”、“冬至瑞雪兆豐年”等等優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化氛圍。

三、墻面布置，以低成本高質(zhì)量為中心

班級(jí)主題墻環(huán)境是重要的教育資源，它不僅具有鑒賞、教育、操作等多種功能，還體現(xiàn)著幼兒學(xué)習(xí)、生活、游戲的軌跡，一舉兩得，實(shí)現(xiàn)投入的低成本，幼兒發(fā)展的高質(zhì)量。

例如《青花瓷》主題活動(dòng)，主題墻布置了邊框，用幼兒作品青花瓷盤(pán)進(jìn)行裝飾，主題名稱(chēng)邊框用畫(huà)軸的形式呈現(xiàn)。劃分三個(gè)板塊：1、青花瓷的制作過(guò)程；2、美麗的青花瓷花紋；3、我設(shè)計(jì)得青花瓷作品。首先，我們有效利用家長(zhǎng)資源，收集青花瓷制作過(guò)程的圖示進(jìn)行整理呈現(xiàn)。其次，通過(guò)集體教育活動(dòng)《青花瓷》，了解青花瓷花紋的主要特征，感受其典雅高貴的美并對(duì)收集的實(shí)物及圖片進(jìn)行分類(lèi)呈現(xiàn)：青花茶具、青花茶具、青花花瓶、青花餐具、青花酒瓶、青花服飾、青花瓷飾品（如手鏈、項(xiàng)鏈墜、臺(tái)燈等） 學(xué)會(huì)用對(duì)稱(chēng)來(lái)裝飾圓盤(pán)，通過(guò)集體教育活動(dòng)《設(shè)計(jì)青花瓷花瓶》、《制作青花瓷盤(pán)》、《設(shè)計(jì)青花瓷時(shí)裝》，進(jìn)行分類(lèi)集體呈現(xiàn)。延伸活動(dòng)，收集不同的樹(shù)皮、白石頭、飲料瓶、酸奶杯等進(jìn)行簡(jiǎn)易青花瓷瓶的制作并呈現(xiàn)。

主題墻的布置，意在將幼兒學(xué)習(xí)和感受到東西，透過(guò)墻面巧妙的呈現(xiàn)給幼兒，推動(dòng)幼兒的發(fā)展。同時(shí)，主題墻處于動(dòng)態(tài)，隨著季節(jié)的變化、活動(dòng)的開(kāi)展而不斷調(diào)整更新。主題墻是幼兒的環(huán)境，讓幼兒參與到環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，用幼兒的作品、幼兒的話(huà)語(yǔ)作為其原材料；在調(diào)動(dòng)幼兒參與的同時(shí)，引發(fā)幼兒的觀察和討論，允許幼兒去擺弄操作。

四、活動(dòng)延伸，以低成本高質(zhì)量為終點(diǎn)

合理利用空間裝飾低成本高質(zhì)量的吊飾。吊飾不僅能美化教育環(huán)境，呈載幼兒作品，主題的延伸，同時(shí)還能有效劃分活動(dòng)室空間，使每個(gè)區(qū)角相對(duì)獨(dú)立?；顒?dòng)中，孩子們收集來(lái)的豆腐乳竹簍、竹編、農(nóng)產(chǎn)品、松果等等，和孩子們一起商量裝飾，用繩子串起來(lái)作為吊飾展現(xiàn)，在主題墻外的空間，實(shí)現(xiàn)低成本高質(zhì)量的環(huán)境創(chuàng)設(shè)。

陳鶴琴先生說(shuō)過(guò)：“環(huán)境的布置要通過(guò)兒童大腦和雙手，通過(guò)兒童的思想和雙手所布置的環(huán)境可使他們對(duì)環(huán)境中的事物更加認(rèn)識(shí)、更加愛(ài)護(hù)?！弊鳛橐詡鹘y(tǒng)文化啟蒙教育為園本課程的幼兒園，教師理念的不斷更新，通過(guò)創(chuàng)設(shè)低成本高質(zhì)量的主題墻環(huán)境，讓主題墻與幼兒互動(dòng)，讓幼兒的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性得以充分發(fā)揮，讓孩子在環(huán)創(chuàng)過(guò)程中提升審美情感，體驗(yàn)審美情趣，享受成功的快樂(lè)，真正實(shí)現(xiàn)教育的低成本投入，幼兒發(fā)展的高質(zhì)量。

展望未來(lái)，我們將迎來(lái)新的開(kāi)始，新的挑戰(zhàn)！