肖丹

摘 要：黨的十八大高度凝練了以“三個倡導(dǎo)”為主要內(nèi)容共12個詞的社會主義核心價值觀，在當(dāng)前醫(yī)患關(guān)系緊張的形勢下，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)高職院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育尤為必要和重要，該文在厘清二者關(guān)系的基礎(chǔ)上，對社會主義核心價值觀引領(lǐng)下加強(qiáng)高職院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育的路徑進(jìn)行思考分析，旨在幫助高職醫(yī)學(xué)生樹立正確的職業(yè)價值觀，從而為社會提供醫(yī)德高尚的醫(yī)務(wù)工作者。

關(guān)鍵詞：社會主義核心價值觀 醫(yī)學(xué)生 職業(yè)價值觀教育

中圖分類號：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2015）12（a）-0185-02

2012年11月，十八大報(bào)告首次以12個詞概括了社會主義核心價值觀：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育社會主義核心價值觀。”這對于集聚正能量全面建成小康社會、實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興中國夢，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義和深遠(yuǎn)的歷史意義。

職業(yè)價值觀是價值觀在職業(yè)選擇上的體現(xiàn)，而醫(yī)學(xué)是兼具自然科學(xué)與人文科學(xué)雙重屬性的特殊學(xué)科。這就要求醫(yī)務(wù)人員不僅要掌握豐富的醫(yī)學(xué)知識和嫻熟的操作技能，還要具有崇高的職業(yè)道德和正確的職業(yè)價值觀。[1]

因此，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，全面加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育、培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生良好的職業(yè)道德，既是社會主義核心價值體系教育的重要內(nèi)涵和具體要求，也是加強(qiáng)醫(yī)學(xué)生思想政治教育的內(nèi)在需求和重要內(nèi)容。

1 社會主義核心價值觀的科學(xué)內(nèi)涵

社會主義核心價值觀的基本內(nèi)容是：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀。” 社會主義核心價值觀是社會主義核心價值體系最深層的精神內(nèi)核，貫穿于社會核心價值體系基本內(nèi)容的各個方面，具有強(qiáng)大的感召力、凝聚力和引導(dǎo)力。

其中，“富強(qiáng)、民主、文明、和諧” 是國家層面的建設(shè)目標(biāo)，從價值目標(biāo)層面凝練社會主義核心價值觀的基本理念，起著統(tǒng)領(lǐng)全局的作用，居于最高層次； “自由、平等、公正、法治”是社會層面的建設(shè)目標(biāo)和生動描述，從社會層面表述社會主義核心價值觀的基本理念，反映了中國特色美好社會的基本屬性；“愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是個人層面的建設(shè)目標(biāo)，從公民個人行為層面凝練社會主義核心價值觀的基本理念，是公民必須恪守的基本道德規(guī)范，覆蓋了社會道德生活的各個基本領(lǐng)域，是評價公民基本道德行為規(guī)范的價值標(biāo)準(zhǔn)。

2 醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀的重要意義

醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價值觀是指醫(yī)學(xué)生通過專業(yè)學(xué)習(xí)、臨床實(shí)踐等逐漸形成的對于醫(yī)生這一門職業(yè)的評價、選擇及價值取向的總體看法，也是個人的世界觀、人生觀、價值觀在醫(yī)生職業(yè)方面的反映，對醫(yī)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的養(yǎng)成具有非常重要的意義。[2] 在當(dāng)前深化醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)改革的過程中，醫(yī)療保障體系不夠完善，醫(yī)患關(guān)系矛盾重重。以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，加強(qiáng)對醫(yī)學(xué)生的職業(yè)價值觀培育，使醫(yī)學(xué)生具有“人文心、科學(xué)腦、世界觀、勤勞手”，[3]是解決這些現(xiàn)實(shí)問題的必由之路。

3 社會主義核心價值觀對高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀的引領(lǐng)作用

2012年11月，十八大報(bào)告首次以12個詞概括了社會主義核心價值觀：“倡導(dǎo)富強(qiáng)、民主、文明、和諧，倡導(dǎo)自由、平等、公正、法治，倡導(dǎo)愛國、敬業(yè)、誠信、友善，積極培育和踐行社會主義核心價值觀?！边@是凝聚全黨全社會價值共識做出的重要論斷。其中，公民個人層面的價值準(zhǔn)則——愛國、敬業(yè)、誠信、友善，是整個社會主義核心價值觀的基礎(chǔ)部分，為醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育提供了理論指導(dǎo)，理應(yīng)成為我國高職醫(yī)學(xué)生教育的核心內(nèi)容。

教育部和衛(wèi)生部聯(lián)合發(fā)布的《中國醫(yī)學(xué)教育改革和發(fā)展綱要》中提到：醫(yī)學(xué)研究與服務(wù)的對象是人，在醫(yī)學(xué)教育的過程中必須把醫(yī)德和醫(yī)術(shù)的培養(yǎng)結(jié)合起來，加強(qiáng)綜合素質(zhì)培養(yǎng)。然而，我國目前正處于經(jīng)濟(jì)政治體制的轉(zhuǎn)軌和社會改革的過程中，醫(yī)患關(guān)系的不和諧已成為一個普遍的社會問題，醫(yī)療倫理問題重重，且社會共睹，引得怨聲載道。

因此，把社會主義核心價值觀融入高職院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育，培養(yǎng)高素質(zhì)的醫(yī)務(wù)工作者，使之成為真正的仁心與仁術(shù)兼具，“德”高“醫(yī)”精的“白衣天使”，極其具有時代的必然性和必要性。

社會主義核心價值觀是中國特色社會主義的指向標(biāo)，也是和諧社會的靈魂，更是高職院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育理論體系構(gòu)建之基石。在社會主義核心價值觀引領(lǐng)下，結(jié)合高職學(xué)生年齡特點(diǎn)和專業(yè)特點(diǎn)，富有針對性地開展職業(yè)價值觀教育，構(gòu)建一套適合高職院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育的方式方法，有利于塑造新時期醫(yī)務(wù)人員的良好形象，解決醫(yī)療衛(wèi)生行業(yè)的現(xiàn)實(shí)問題，促進(jìn)醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)的改革與發(fā)展，構(gòu)建社會主義和諧社會。

4 社會主義核心價值觀引領(lǐng)高職醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀培育的路徑

十八大以來，社會主義核心價值觀成了國內(nèi)外廣泛關(guān)注的熱點(diǎn)，中央高度重視培育和踐行社會主義核心價值觀，習(xí)總書記多次做出重要論述、提出明確要求。此文正是從這一政治學(xué)視角出發(fā)，進(jìn)行高職院校醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育研究，順應(yīng)了思想政治教育的時代要求，體現(xiàn)了思想政治教育服務(wù)社會發(fā)展的基本規(guī)律，現(xiàn)實(shí)意義明顯。

4.1 抓住靈魂，深入理想信念教育，培養(yǎng)正確的義利觀

由于醫(yī)學(xué)教育的特殊性，決定了醫(yī)德教育是一種信仰教育。那么，對醫(yī)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)價值觀教育，讓學(xué)生將醫(yī)德作為信念來接受，就必須引導(dǎo)學(xué)生樹立高尚的理想信念。針對受到行業(yè)不正之風(fēng)的影響，醫(yī)生隊(duì)伍中出現(xiàn)的金錢至上等不正常現(xiàn)象，應(yīng)當(dāng)從醫(yī)學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間開始，就對他們進(jìn)行正確的義利觀教育。使每位學(xué)生從入校開始，就培養(yǎng)良好的從醫(yī)道德規(guī)范，將患者的康復(fù)看作是對自己工作成就的檢驗(yàn)，并從中體驗(yàn)到人生的價值。將來走上工作崗位，當(dāng)?shù)懒x與利益發(fā)生沖突時，才能夠自覺地選擇道義，而放棄利益。理想信念教育并不是要否認(rèn)醫(yī)務(wù)人員獲得合法合理的勞動報(bào)酬，更不是要剝奪他們獲得利益的資格。但是反對醫(yī)務(wù)工作人員通過非法的途徑和方式獲得經(jīng)濟(jì)收入，更反對醫(yī)務(wù)工作人員惟利是圖的傾向和價值觀。

4.2 夯實(shí)基礎(chǔ)，突出傳統(tǒng)文化教育，養(yǎng)成高尚的人文情懷

中華傳統(tǒng)文化博大精深，源遠(yuǎn)流長。今天的醫(yī)學(xué)生應(yīng)該按照唯物辯證法的觀點(diǎn)，在新的時代背景下根據(jù)社會發(fā)展的需要重新解讀和構(gòu)建傳統(tǒng)文化，把對傳統(tǒng)文化的批判繼承與創(chuàng)新結(jié)合起來，取其精華，去其糟粕，在醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀的培養(yǎng)過程中發(fā)揮其作用。比如可以在通識教育課程中加設(shè)“儒學(xué)教育”等，并結(jié)合我國的中醫(yī)文化與傳統(tǒng)，培養(yǎng)醫(yī)學(xué)生的人文情懷。[4]

4.3 順應(yīng)時勢，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，樹立科學(xué)的擇業(yè)觀

就業(yè)直接關(guān)系畢業(yè)生的個人利益和社會穩(wěn)定。作為高職醫(yī)學(xué)生，就業(yè)形勢十分嚴(yán)峻，要引導(dǎo)他們清醒認(rèn)識當(dāng)前的就業(yè)大環(huán)境，降低就業(yè)期望值，開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)競爭意識和危機(jī)意識，“先就業(yè)后擇業(yè)”，珍惜崗位，努力工作，主動樹立與當(dāng)前形勢相適應(yīng)的科學(xué)現(xiàn)實(shí)的職業(yè)價值觀。

參考文獻(xiàn)

[1] 郭建榮，盧文樂，王敏杰.社會主義核心價值體系引領(lǐng)下的高職學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)教育[J].教育與職業(yè)，2014（29）：59-60.

[2] 毛啟剛.試論社會主義核心價值體系下的醫(yī)學(xué)生職業(yè)價值觀教育[J].中國衛(wèi)生事業(yè)管理，2012（8）：621-622.

[3] 巴德年.我的醫(yī)學(xué)教育觀[N].解放日報(bào)，2010-07-16.

[4] 閔建穎.社會主義核心價值體系視域下的醫(yī)學(xué)生核心價值觀的研究[D].上海：華東師范大學(xué)，2011.