賈磊

摘 要：高校選樹先進典型，必須圍繞“立德樹人”這一標準開展，必須準確把握時代脈搏，面向全體師生，強化對典型的思想教育、奉獻意識、職責意識培養(yǎng)和后續(xù)的監(jiān)督考核，努力找到思想性、先進性與時代特征有機結合的典型，發(fā)揮典型的持久引領作用，發(fā)揮典型的最大時代價值。

關鍵詞：先進典型；示范；引領作用

一、背景

黨中央在《關于加強和改進思想政治工作的若干意見》中提出，要“注重運用先進典型影響和帶動群眾”，并強調“各行各業(yè)都要注意發(fā)現(xiàn)和總結自己的先進典型，做到學有榜樣、趕有目標，在全社會形成崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好風氣”。從目前的研究現(xiàn)狀看，在全國范圍內，在各時期、各行各業(yè)各領域挖掘典型、樹立典型、宣傳典型的做法由來已久，也確實選樹了一大批各類各層次先進典型，發(fā)揮了巨大的示范引領作用。

我校高度重視先進典型的選樹、宣傳、引導工作，努力發(fā)揮典型的示范引領作用。在這種氛圍影響下，農學院在各項工作中探索實施了先進典型帶動引領戰(zhàn)略，著力從教學、科研、社會服務、師德師風、管理服務、基礎文明、學風建設、文藝體育、誠信自強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、黨的建設等方面大力開展先進典型的挖掘、培養(yǎng)、培育工作，并初步取得了顯著成效。如全國糧食生產突出貢獻農業(yè)科技人員、全國師德標兵、十七屆“中國青年五四獎章”、全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個人、“第八屆挑戰(zhàn)杯中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”金獎、河南省優(yōu)秀共產黨員、中青年科技領軍人物、河南省教學科研帶頭人、社會服務優(yōu)秀指導教師、“三育人”先進個人、五星級教師、道德模范、優(yōu)秀班主任、創(chuàng)先爭優(yōu)先進個人，十佳愛農標兵、優(yōu)秀學生干部、三好學生等各類典型，在師生中引起較大反響，發(fā)揮了很好的示范引領和導向作用。

二、當前先進典型發(fā)揮示范引領作用過程中存在的問題

但是，通過實踐調研，我們也發(fā)現(xiàn)，在發(fā)揮典型引領帶動作用方面，尤其是持久發(fā)揮典型的引領作用方面，也有許多問題值得關注。如，許多典型都不具有長期持久性宣傳、持久性學習的特征，許多典型僅僅是曇花一現(xiàn)；一些典型經過層層的選拔、推廣，但后期基本成了擺設，起不到應有的引領作用；一些典型經過一段時間之后，甚至走向了反面，為典型的名聲所累、所害。此外，針對典型持久發(fā)揮引領作用的研究也不夠，提出解決的方法、思路、途徑也不夠。

1、標桿導向作用不突出。時代需要典型，從一定程度上來說，先進典型代表著特定一個時期各方面工作和發(fā)展的理想化水平。任何先進典型的選樹、培育、宣傳、推廣，都是特定一個時代的特定需要，都是社會樹立的一面旗幟和一支標桿。作為樹立的主體，都希望典型能夠肩負起特定時代所賦予的特定使命，能夠最大限度地體現(xiàn)出時代的精神風貌，代表時代發(fā)展的價值導向。但是，根據(jù)調查發(fā)現(xiàn)，有30%以上的典型與所擔當?shù)牡湫蛯騼r值不符，或代表不了該類典型應有的時代導向作用。這反映出典型自身的思想高度和深度都有待提升，撐不起時代賦予的價值導向引領內涵。

2、示范引領作用不到位。按道理講，由于先進典型大多是發(fā)生在大學生身邊的真實性人物，本身具有很強的現(xiàn)實性和說服力，能夠對學生產生持久的影響。但是，調查發(fā)現(xiàn)，50%的調查者認為，典型在日常生活中并沒有發(fā)揮到應有的示范引領作用，大家以班級的學生干部為例，很大一部分學生反映，班級有六七個班委，但真正能夠主動發(fā)揮作用的僅有一兩個，其他人沒有什么職責意識，對自身應發(fā)揮的示范引領作用報無所謂的態(tài)度，做好自身的事情可以，但帶動其他人則不行。這反映出典型缺乏準確的職責定位和奉獻意識。

3、激勵鼓舞作用不顯著。按照我們的預設，一個典型就是一面鮮活的旗幟，先進典型可以引起廣大青年學生思想上的共鳴，振奮大家的精神狀態(tài)，形成良好的風尚風貌，營造比、學、趕、幫、超的激勵氛圍。但實際上，這種激勵作用發(fā)揮的也很有限，有時候典型反而被普通學生所同化，逐漸失去原來的典型性。這種例子在一個宿舍表現(xiàn)的最為明顯，原本在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生，結果非但沒有帶領整個宿舍一起進步，反而在宿舍散漫的氛圍影響下，最終也變得的散漫起來。這反映出典型的抗壓性，對所處環(huán)境的融入和改造能力不夠，還反映出典型的能力具有片面性，缺乏整體影響力。

4、輻射推動作不明顯。在實際工作中，因為客觀環(huán)境、個人成長、性格特征等種種差異，每一個人所表現(xiàn)出來的思想道德水準不可避免地存在先進、中間和落后等多種情況。因此，典型的實際輻射推動作用也十分有限。作為從事十多年學生工作的一名政工老師，經常會碰到一些主要學生干部的抱怨，認為大家都沒有積極性，都不支持自己的工作，因而導致班級的各項工作沒法解決，無法向前推進。這反映出典型的綜合素質不高，不足以帶動其他人。

三、對策及思考

1、對策

（1）加強典型的思想理論學習。通過加強對典型的思想政治教育，提升典型的思想政治素養(yǎng)，使典型展示出一種應有的思想特征、道德水準、精神氣質，使典型不僅僅是一種精神理念的承載，更是大學生整體認識提升的標志。引導典型用實際行動踐行正確的、積極的價值觀和人生觀，主動承載社會文明建設中所凸顯的價值追求和道德規(guī)范，自覺地提升思想認識、道德修養(yǎng)和知識能力。

（2）加強典型的職責和奉獻意識教育。引導典型在日常學習、生活、工作中自覺地定位自身職責，自覺承擔起社會賦予自身的特殊職責，并扮演好這一職責，最重要的是樹立奉獻意識和服務意識，能夠將自身的利益放在集體和他人利益之后，先公后私。在集體活動中，能夠奮勇爭先，靠帶頭感化大家，從而更好地引領大家。

（3）加強典型的綜合素質培養(yǎng)。好多時候，典型自身具有“典型”，即所謂的典型，只是在某一方面做出了重大、突出成績或貢獻。但時代發(fā)展，對典型的綜合素質也提出了明確要求，需要典型在加強優(yōu)勢的同時，兼顧其他，全面提升和發(fā)展自我，真正成長為綜合發(fā)展過硬的全面典型。這不是苛刻典型，而是為典型更好地發(fā)揮作用、更好地成長提出的必然要求。

（4）加強對典型的考核監(jiān)督。典型不是一勞永逸的，今天是典型，不等于永遠是典型。典型是一個過程、階段、時代、符合，如果典型自身不注重隨著時代的發(fā)展，時空的改變而及時地轉變調整提升自我，那么典型喪失典型的身份也是必然的。在這里，應加強對典型的定期不定期考核監(jiān)督，跟蹤了解典型的階段性表現(xiàn)，防止典型從正面走向負面，堅決取消那些經教育仍不改進的不稱職典型，這也處于對典型的愛護。

2、思考

（1）必須圍繞“立德樹人”標準選樹典型。十八大報告指出，要“把立德樹人作為教育的根本任務，培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?！绷⒌聵淙耸屈h的十八大報告對教育方針的新闡述，也為我們自覺做好典型選樹工作提出了明確要求，青年的思想政治和道德品質素質如何，關系到中國特色社會主義偉大事業(yè)的前途命運。

（2）選樹典型必須符合社會對人才培養(yǎng)的需要，突出時代特征。典型作為時代的先鋒，必須反映時代對典型的渴求，反映時代發(fā)展的需要。因此，選樹典型的一個前提是必須有正確的導向價值。高校應主動適應經濟社會發(fā)展需要，進一步明確和把握好育人的方向。

（3）典型的經驗必須可學、可復制，具有推廣價值。典型如果不具有可借鑒、可推廣的價值，那么就沒有選樹意義，也無所謂對工作的推動作用。典型所形成的經驗和過程是后來者的借鑒，從某種程度上說，典型是先走了一步，率先探出了一條新路的人，可以說，越平凡、越真實、離群眾越接近的人越有思想政治教育的典型價值。（作者單位：河南農業(yè)大學）