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        先進典型示范引領作用持久發(fā)揮研究

        2015-07-05 01:38:32賈磊
        2015年35期
        關鍵詞:引領作用示范先進典型

        賈磊

        摘 要:高校選樹先進典型,必須圍繞“立德樹人”這一標準開展,必須準確把握時代脈搏,面向全體師生,強化對典型的思想教育、奉獻意識、職責意識培養(yǎng)和后續(xù)的監(jiān)督考核,努力找到思想性、先進性與時代特征有機結合的典型,發(fā)揮典型的持久引領作用,發(fā)揮典型的最大時代價值。

        關鍵詞:先進典型;示范;引領作用

        一、背景

        黨中央在《關于加強和改進思想政治工作的若干意見》中提出,要“注重運用先進典型影響和帶動群眾”,并強調“各行各業(yè)都要注意發(fā)現(xiàn)和總結自己的先進典型,做到學有榜樣、趕有目標,在全社會形成崇尚先進、學習先進、爭當先進的良好風氣”。從目前的研究現(xiàn)狀看,在全國范圍內,在各時期、各行各業(yè)各領域挖掘典型、樹立典型、宣傳典型的做法由來已久,也確實選樹了一大批各類各層次先進典型,發(fā)揮了巨大的示范引領作用。

        我校高度重視先進典型的選樹、宣傳、引導工作,努力發(fā)揮典型的示范引領作用。在這種氛圍影響下,農學院在各項工作中探索實施了先進典型帶動引領戰(zhàn)略,著力從教學、科研、社會服務、師德師風、管理服務、基礎文明、學風建設、文藝體育、誠信自強、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、黨的建設等方面大力開展先進典型的挖掘、培養(yǎng)、培育工作,并初步取得了顯著成效。如全國糧食生產突出貢獻農業(yè)科技人員、全國師德標兵、十七屆“中國青年五四獎章”、全國就業(yè)創(chuàng)業(yè)優(yōu)秀個人、“第八屆挑戰(zhàn)杯中國大學生創(chuàng)業(yè)計劃競賽”金獎、河南省優(yōu)秀共產黨員、中青年科技領軍人物、河南省教學科研帶頭人、社會服務優(yōu)秀指導教師、“三育人”先進個人、五星級教師、道德模范、優(yōu)秀班主任、創(chuàng)先爭優(yōu)先進個人,十佳愛農標兵、優(yōu)秀學生干部、三好學生等各類典型,在師生中引起較大反響,發(fā)揮了很好的示范引領和導向作用。

        二、當前先進典型發(fā)揮示范引領作用過程中存在的問題

        但是,通過實踐調研,我們也發(fā)現(xiàn),在發(fā)揮典型引領帶動作用方面,尤其是持久發(fā)揮典型的引領作用方面,也有許多問題值得關注。如,許多典型都不具有長期持久性宣傳、持久性學習的特征,許多典型僅僅是曇花一現(xiàn);一些典型經過層層的選拔、推廣,但后期基本成了擺設,起不到應有的引領作用;一些典型經過一段時間之后,甚至走向了反面,為典型的名聲所累、所害。此外,針對典型持久發(fā)揮引領作用的研究也不夠,提出解決的方法、思路、途徑也不夠。

        1、標桿導向作用不突出。時代需要典型,從一定程度上來說,先進典型代表著特定一個時期各方面工作和發(fā)展的理想化水平。任何先進典型的選樹、培育、宣傳、推廣,都是特定一個時代的特定需要,都是社會樹立的一面旗幟和一支標桿。作為樹立的主體,都希望典型能夠肩負起特定時代所賦予的特定使命,能夠最大限度地體現(xiàn)出時代的精神風貌,代表時代發(fā)展的價值導向。但是,根據(jù)調查發(fā)現(xiàn),有30%以上的典型與所擔當?shù)牡湫蛯騼r值不符,或代表不了該類典型應有的時代導向作用。這反映出典型自身的思想高度和深度都有待提升,撐不起時代賦予的價值導向引領內涵。

        2、示范引領作用不到位。按道理講,由于先進典型大多是發(fā)生在大學生身邊的真實性人物,本身具有很強的現(xiàn)實性和說服力,能夠對學生產生持久的影響。但是,調查發(fā)現(xiàn),50%的調查者認為,典型在日常生活中并沒有發(fā)揮到應有的示范引領作用,大家以班級的學生干部為例,很大一部分學生反映,班級有六七個班委,但真正能夠主動發(fā)揮作用的僅有一兩個,其他人沒有什么職責意識,對自身應發(fā)揮的示范引領作用報無所謂的態(tài)度,做好自身的事情可以,但帶動其他人則不行。這反映出典型缺乏準確的職責定位和奉獻意識。

        3、激勵鼓舞作用不顯著。按照我們的預設,一個典型就是一面鮮活的旗幟,先進典型可以引起廣大青年學生思想上的共鳴,振奮大家的精神狀態(tài),形成良好的風尚風貌,營造比、學、趕、幫、超的激勵氛圍。但實際上,這種激勵作用發(fā)揮的也很有限,有時候典型反而被普通學生所同化,逐漸失去原來的典型性。這種例子在一個宿舍表現(xiàn)的最為明顯,原本在各方面表現(xiàn)優(yōu)秀的學生,結果非但沒有帶領整個宿舍一起進步,反而在宿舍散漫的氛圍影響下,最終也變得的散漫起來。這反映出典型的抗壓性,對所處環(huán)境的融入和改造能力不夠,還反映出典型的能力具有片面性,缺乏整體影響力。

        4、輻射推動作不明顯。在實際工作中,因為客觀環(huán)境、個人成長、性格特征等種種差異,每一個人所表現(xiàn)出來的思想道德水準不可避免地存在先進、中間和落后等多種情況。因此,典型的實際輻射推動作用也十分有限。作為從事十多年學生工作的一名政工老師,經常會碰到一些主要學生干部的抱怨,認為大家都沒有積極性,都不支持自己的工作,因而導致班級的各項工作沒法解決,無法向前推進。這反映出典型的綜合素質不高,不足以帶動其他人。

        三、對策及思考

        1、對策

        (1)加強典型的思想理論學習。通過加強對典型的思想政治教育,提升典型的思想政治素養(yǎng),使典型展示出一種應有的思想特征、道德水準、精神氣質,使典型不僅僅是一種精神理念的承載,更是大學生整體認識提升的標志。引導典型用實際行動踐行正確的、積極的價值觀和人生觀,主動承載社會文明建設中所凸顯的價值追求和道德規(guī)范,自覺地提升思想認識、道德修養(yǎng)和知識能力。

        (2)加強典型的職責和奉獻意識教育。引導典型在日常學習、生活、工作中自覺地定位自身職責,自覺承擔起社會賦予自身的特殊職責,并扮演好這一職責,最重要的是樹立奉獻意識和服務意識,能夠將自身的利益放在集體和他人利益之后,先公后私。在集體活動中,能夠奮勇爭先,靠帶頭感化大家,從而更好地引領大家。

        (3)加強典型的綜合素質培養(yǎng)。好多時候,典型自身具有“典型”,即所謂的典型,只是在某一方面做出了重大、突出成績或貢獻。但時代發(fā)展,對典型的綜合素質也提出了明確要求,需要典型在加強優(yōu)勢的同時,兼顧其他,全面提升和發(fā)展自我,真正成長為綜合發(fā)展過硬的全面典型。這不是苛刻典型,而是為典型更好地發(fā)揮作用、更好地成長提出的必然要求。

        (4)加強對典型的考核監(jiān)督。典型不是一勞永逸的,今天是典型,不等于永遠是典型。典型是一個過程、階段、時代、符合,如果典型自身不注重隨著時代的發(fā)展,時空的改變而及時地轉變調整提升自我,那么典型喪失典型的身份也是必然的。在這里,應加強對典型的定期不定期考核監(jiān)督,跟蹤了解典型的階段性表現(xiàn),防止典型從正面走向負面,堅決取消那些經教育仍不改進的不稱職典型,這也處于對典型的愛護。

        2、思考

        (1)必須圍繞“立德樹人”標準選樹典型。十八大報告指出,要“把立德樹人作為教育的根本任務,培養(yǎng)德智體美全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人?!绷⒌聵淙耸屈h的十八大報告對教育方針的新闡述,也為我們自覺做好典型選樹工作提出了明確要求,青年的思想政治和道德品質素質如何,關系到中國特色社會主義偉大事業(yè)的前途命運。

        (2)選樹典型必須符合社會對人才培養(yǎng)的需要,突出時代特征。典型作為時代的先鋒,必須反映時代對典型的渴求,反映時代發(fā)展的需要。因此,選樹典型的一個前提是必須有正確的導向價值。高校應主動適應經濟社會發(fā)展需要,進一步明確和把握好育人的方向。

        (3)典型的經驗必須可學、可復制,具有推廣價值。典型如果不具有可借鑒、可推廣的價值,那么就沒有選樹意義,也無所謂對工作的推動作用。典型所形成的經驗和過程是后來者的借鑒,從某種程度上說,典型是先走了一步,率先探出了一條新路的人,可以說,越平凡、越真實、離群眾越接近的人越有思想政治教育的典型價值。(作者單位:河南農業(yè)大學)

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