摘要：人們對音樂的感知力、聯(lián)想力及表現(xiàn)力就組合成了所謂的音樂感。若當(dāng)一個(gè)人對音樂的旋律、節(jié)奏以及力度等都具備很強(qiáng)的把握性，那代表著他的樂感較強(qiáng)，他只要一聽到音樂作品的彈奏時(shí)，就可對其產(chǎn)生充足的想象力，可以對當(dāng)中作者所表達(dá)的感情加以確切的掌握與領(lǐng)略。常言道：“鋼琴演奏最需要的就是童子功，”故需要從小抓起。然而除了對幼兒的演奏技能加以重視外，還應(yīng)該著重培養(yǎng)幼兒的樂感，不要一味的只是要求孩子彈奏、練習(xí).....無限反復(fù)訓(xùn)練，而對孩子樂感的培養(yǎng)方面有所忽略。故本文筆者主要分析了幼兒鋼琴教學(xué)中樂感的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：幼兒鋼琴；教學(xué)；樂感

一、前言

鋼琴教學(xué)中總有這樣的說法：認(rèn)為音樂是“只可意會，不可言傳?！睋Q句話說就是老師只能幫助學(xué)生掌握到一定程度，對于樂曲的整個(gè)內(nèi)涵，老師是無法道明的，特別是那些感觀方面的認(rèn)識體會，是無法用語言加以描述的。但正是由于這種對音樂感的培養(yǎng)不加以重視，以至于那些在鋼琴演奏技巧上有天賦且出色的孩子無法達(dá)到藝術(shù)上的最高境界，最終功敗垂成。而那些也許技術(shù)不是很好，可樂感極佳，能很好的把握住音樂旋律，在演奏樂曲時(shí)，給人一種美好的感覺，可以較為完整的表達(dá)出樂曲所要描述的主題。因而，在幼兒鋼琴啟蒙教學(xué)時(shí)期，我們就要對孩子的樂感加以重視、培養(yǎng)。

二、鋼琴教學(xué)中怎樣引導(dǎo)以及培養(yǎng)幼兒的樂感

（一）對想象力的一個(gè)培養(yǎng)

在啟蒙教學(xué)之初，老師就要開展孩子對聲音、音響好奇心的一個(gè)指導(dǎo)，不要只簡簡單單的告知孩子對手指彈奏的運(yùn)用，一定要讓技能訓(xùn)練結(jié)合著聲音變化，指引孩子根據(jù)聲音的差異而做出不同的反應(yīng)。

音樂最終要表達(dá)的就是傳遞出悅耳動聽的樂音，所有的手指技能訓(xùn)練都只是為了能演奏出好音樂而做的基墊。故而，作為一名老師，在對幼兒的音樂教學(xué)中不能夠把這一點(diǎn)給忘記，因?yàn)樗鼤绊懙揭粋€(gè)孩子對音樂的最終探求。

綜上所述，在對幼兒樂感的培養(yǎng)上，對聲音的敏感度是其首要條件。對各異的音色以及音響有一個(gè)大致的分辨能力就是“對聲音的敏感度，”不過這種分辨離不開老師對孩子童話色彩般的指引，將抽象的聲音轉(zhuǎn)換成具象的情景模仿，如此孩子才可達(dá)到共鳴。打個(gè)比方：柔柔的聲音好比涼爽的輕風(fēng)；也像是在媽媽耳邊訴說的悄悄話；也可以是像撫摸著柔軟的羽毛。有勁的聲音如同打雷時(shí)的聲響；也好比在犯錯(cuò)時(shí)父親的嚴(yán)厲批評，也像是高興時(shí)的開懷大笑。老師應(yīng)發(fā)揮超強(qiáng)的想象力，將聲音轉(zhuǎn)化為孩子能夠感知、體會到的東西。幼兒的聽覺比常人要敏感的多，想象力也不是大人所能及的，沒有任何拘束，聲音的引導(dǎo)可以更好的開啟孩子的聯(lián)想力，也能同一時(shí)間將聯(lián)想力與音樂相結(jié)合。

（二）將音色辨別和手指訓(xùn)練相結(jié)合

當(dāng)孩子對音色有了自己一定的了解與認(rèn)知時(shí)，就需要將手指技能的訓(xùn)練結(jié)合著聲音的變化，使孩子認(rèn)識到：不一樣的手指按鍵方式會產(chǎn)生不同的聲音成效。鋼琴教學(xué)中，大多數(shù)老師可能覺得孩子小，說的再多也無益，就只簡單的告訴孩子怎樣彈奏。當(dāng)然，關(guān)于彈奏的方法確實(shí)很關(guān)鍵，但卻忽視了彈奏的目的。其實(shí)他們不知道這種教學(xué)方法是不可取的。老師在孩子最初接觸鋼琴時(shí)，使其知道鋼琴是為了展現(xiàn)優(yōu)美的聲音，而不僅僅只是呆板的運(yùn)動。這就是為什么會導(dǎo)致很大一部分孩子失去學(xué)習(xí)鋼琴的樂趣于此種學(xué)習(xí)方法下，會覺得單調(diào)無趣，且從此進(jìn)入這樣的誤區(qū)：鋼琴彈奏意味著永久的反復(fù)訓(xùn)練。

當(dāng)機(jī)械的手指練習(xí)一旦與聲音的意境相結(jié)合，就不但可使孩子對音樂的興趣有所加大，而且還能讓孩子認(rèn)識到學(xué)習(xí)鋼琴的實(shí)質(zhì)（對藝術(shù)修養(yǎng)及綜合素質(zhì)的培養(yǎng)）。因而，在幼兒鋼琴教學(xué)中，不能忽視技術(shù)、音樂的結(jié)合，不能覺得孩子年齡小、不具備深厚的理解力，就不開展任何的教學(xué)作為，其實(shí)幼兒在音色與音樂上的聯(lián)想力是十分充足的，關(guān)鍵在于老師能否正確教導(dǎo)。

（三）引導(dǎo)理性的音樂表現(xiàn)

若能將手指練習(xí)與音色加以結(jié)合，那在孩子的音樂學(xué)習(xí)中，特別是樂曲訓(xùn)練中，其自我意識會逐漸增強(qiáng)，不會覺得枯燥、無趣。再者，老師若將音樂的表現(xiàn)做理性的指引于樂曲彈奏中，則對引導(dǎo)兒童樂感有更深遠(yuǎn)的作用?？偟膩碚f音樂就是由一個(gè)個(gè)小小的音符組合而成，只有將每一個(gè)音符都加以表現(xiàn)、組合在一起，才可產(chǎn)生最為動聽的樂句、優(yōu)美的音樂。究竟怎樣才能使孩子在最簡單、最短小的樂曲中感受到音樂的樂趣呢？最好就是選擇一本較好的兒童簡易鋼琴作品（專業(yè)一點(diǎn)的），它的譜面上都會有簡單的音樂表情標(biāo)記。老師在教學(xué)當(dāng)中一定不能嫌麻煩或?qū)ζ浜鲆暎仨殗?yán)格依照樂曲的表情標(biāo)記來指導(dǎo)孩子。孩子的理解力、表現(xiàn)力會有一個(gè)接受的過程，但這是很正常的，所以老師要有耐心的去指引孩子們，即使孩子的變化很小在音樂上，但也要加以鼓勵(lì)。當(dāng)然普遍的是有很多孩子的簡易鋼琴作品是無音樂表情術(shù)語的，這時(shí)就需要老師傳達(dá)出音樂的表現(xiàn)力。例如：對于上行級進(jìn)的音型要慢慢加強(qiáng)；下行級進(jìn)的音型則要逐漸削弱等等。老師通過這類理性的指導(dǎo)，孩子會漸漸地潛意識里養(yǎng)成音樂表現(xiàn)，慢慢的會自覺擁有自我音樂表現(xiàn)的意識。如此一來，樂感就隨之產(chǎn)生了。

（四）將音樂加以情景描述

所謂的音樂情景，就是音樂表現(xiàn)的情緒、場景，將抽象的音樂變得具象化。上述描述的都是怎樣指引孩子對單個(gè)音符或樂句的聯(lián)想。在對這些步驟完成之后，老師就要開始指引以及掌握樂曲的音樂情緒。每一首樂曲都會有一個(gè)完整的音樂情景或者是故事情節(jié)，類似于一篇小說、童話故事，或是一件親身歷經(jīng)過的事情。例如韋伯的《邀舞》，他將音樂的故事性很好的融入到音樂當(dāng)中，描述的是在舞會中，男士邀請女士一起共舞的一個(gè)過程。由此可以看出，樂曲的故事性很強(qiáng)，且可以通過音樂細(xì)致的描繪出人物的性格特征以及心理活動。老師在培養(yǎng)孩子音樂故事聯(lián)想力時(shí)，可以考慮將此首作品作為一個(gè)欣賞曲目。不過老師要對其進(jìn)行一個(gè)解說：當(dāng)中的低音樂句所代表的是有禮貌的紳士，高音樂句則是高雅漂亮的女士。樂句彼此的交織則是他們之間的對話，而對話的內(nèi)容則由老師、孩子一起想象，進(jìn)而對這個(gè)故事加以完善。對音樂想象力的培養(yǎng)，會讓孩子在以后自己所演奏的作品中有所體現(xiàn)。

三、結(jié)語

樂感是一個(gè)抽象的東西，往往因人而異，有人生來就具備很好的樂感，有人則需要后天養(yǎng)成。天才總是不多的，但通過科學(xué)的訓(xùn)練方法，亦可把許多普通人訓(xùn)練成擁有很好音樂才能的人。所以，音樂感是一個(gè)長期積累的過程，是心靈感悟，但也是經(jīng)過大量刻苦練習(xí)的必然產(chǎn)物。特別在幼兒的鋼琴教學(xué)當(dāng)中，對專業(yè)性以及科學(xué)性的把握是非常重要的，尤其在引導(dǎo)幼兒的音樂素質(zhì)上要比技術(shù)訓(xùn)練重要得多，只有如此，才能培養(yǎng)出具有專業(yè)演奏水平的藝術(shù)家，而不是匠人。

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