郭霞

摘要：思想政治教育教育對美學的融合、借鑒，將審美活動和審美教育的規(guī)律融入到高校思想政治教育教學當中，可以使學生在愉悅的環(huán)境中潛移默化地接受科學思想的熏陶，開闊精神世界和思想境界，提高學生們整體的思想政治素養(yǎng)。教育者在這種融合的境遇下充當著舉足輕重的作用。

關鍵詞：美學；思想政治教育；教育者

思想政治教育是一門集德育、智育于一體的學科，結合美學基本思想，不難發(fā)現(xiàn)，思想政治教育本身還蘊含著豐富的美學因素：“思想美”、“理想美”、“道德美”、“實踐美”、“文化美”、等，而且思想政治教育的內容、目的、任務、原則、環(huán)境等也恰恰體現(xiàn)美學中真、善、美的和諧統(tǒng)一。

思想政治教育教學活動是教育人、塑造人、創(chuàng)造人的過程，在這個實踐過程中，要用科學的方法作指導。而科學方法的實施需要教育者這一角色來幫助完成，教育者借鑒美學理論、規(guī)律中的一些方式、方法和手段，找到教育者和受教育者的“授與受”的規(guī)律，可以為提高思想政治教育的有效性提供一些新的理念和途徑，也有益于挖掘出思想政治課本身所蘊涵的美學因素。

一、教育者應具備較高的思想政治教育藝術

思想政治教育者是思想政治教育活動的領導者、決策者、組織者、發(fā)動者、實施者，是對教育客體實施影響的主體，這一主體表現(xiàn)為思想政治教育者的主動性、主導性、創(chuàng)造性等屬性，是品格、智慧、學識、才能、膽識、使命感、責任感等的綜合體現(xiàn)。教育者只有具備了完善的人格、廣播的學識、強烈的責任感與膽略才能“站得高，看得遠”才能在實踐過程中更好的利用好思想政治教育藝術。這一門藝術的實行是找到思想政治教育內容、方法、手段與受教育者的實際情況聯(lián)系起來，達到兩者的和諧美，達到思想政治家教育最有效果。

二、教育者應注重“形、音、情”的美學特征

形，是指教育者在教學實踐中的教學形態(tài)，不僅包括外貌衣裳的靜態(tài)美也包括教學體態(tài)的動態(tài)美。教學形態(tài)是審美主體與審美客體溝通的橋梁，是教育者的氣質、修養(yǎng)、知識的重要體現(xiàn)，對受教育者的求知欲和情感的升華有著激發(fā)作用。首先，教師的衣著打扮要體現(xiàn)“職業(yè)與自身性格相結合”、“整潔大方和時代性相結合”的特點，不倫不類是思想政治教育者堅決摒棄的。其次，教育者在課堂上的肢體語言和面部表情也是信息傳遞很常見的教學藝術，教師的一舉一動深深的吸引著學生的注意力，思想政治教師溫和、甜美的形象感，讓學生有親近感，從而達到“親其師，信其道”的效果。

音，指教學語言的節(jié)奏、音色、力度、密度等。單調、乏味、過于嚴謹是人們對思想政治教育語言的一貫看法。因此，培養(yǎng)教師美的教學語言是當務之急。教師在教學過程中在用語不失思想政治教育課程的科學性、邏輯性和規(guī)范性特點的基礎上，達到“大珠小珠落玉盤”的激情美、韻味美、情趣美，營造出一個生動形象、情趣盎然的語言環(huán)境，令學生心曠神怡，樂聽樂學。

情，是指教育者感于思想政治教育理念而發(fā)出的情感。思想政治教育課是一門理論性、思想性很強的學科，要讓文化素養(yǎng)本身不高的學生來理解、接受、消化這些理論，必須以情為導，以情動人，融洽師生關系。白居易說：“感人心者，莫先乎情。”因此，教師飽滿的熱情、樂觀向上的情感對于營造美好的教學氛圍，激起學生對真理的渴求，對善、對真的共鳴有著極其重要的影響。

三、教育者應精心選擇美的教學資料，實現(xiàn)思想政治教學的內容美

美的教學內容是教學活動的審美客體，這些內容以最直觀的形象給學生以審美導向，激發(fā)學生的學習興趣和熱情。因此，挖掘和利用美的教學材料，引導學生積極愉快的接受健康的思想情操的熏陶是教育者必須具備的美質。在現(xiàn)實世界中，“自然美、社會美、藝術美俯拾皆是，其中包含有豐富的德育內容，都可以成為思想政治教學的良好素材”。但這些美的教學內容不是隨意安排的，應符合審美主體的特點，在選擇時，即要突出“形象性和實踐性相結合”，又要突出滲透自然科學、人文科學、社會科學的“綜合性”，既要注重“典型事件又要關注身邊小事”，讓學生在可觸摸、可感受、可踐行中把知識、能力、素質三者的提高辨證統(tǒng)一起來。

四、教育者應創(chuàng)新教學方式與手段，實現(xiàn)思想政治教學的載體美

美的教學形式是審美主體和審美客體溝通的載體。我們的教育要給審美客體留有咀嚼、回味、思考的空間，這就要求選擇的載體具有美的特征，加強載體對審美客體的感染性，使學生在潛移默化中受教育。美的載體應具備以下特征：

（一）民主意識的建立

在教育實踐過程中，教師高高在上的教學姿態(tài)，總是不被接受和理解，提出的建議總是被打入冷宮，這些現(xiàn)象反映了民主意識和民主氛圍建立的必要性。由“灌輸式”向“啟蒙式”、“單向式”向“雙向式或多向式”、“封閉式”向“開放式”轉變，讓學生擁有獨立自由的思考空間，使學生和教師受與授的關系更加和諧。

（二）科學化

思想政治教育者要高質量地完成任務，還要借助于科學的現(xiàn)代化多媒體輔助手段。多媒體終端圖文并茂、音像兼?zhèn)?、動靜相輔，可模擬再現(xiàn)出現(xiàn)實社會中各種真實的事例，創(chuàng)設出學生喜聞樂見的教學情境，把書本嚴謹?shù)闹R化為血肉豐滿、生動活潑的直觀形象。在這種動態(tài)美的學習環(huán)境中，能有效激活審美客體的創(chuàng)造性思維，使師生在美好的視覺聽覺互動中進行思想交流，加強思想政治教育的感染力和說服力。

美學鼓勵教師以活躍、形象的形式去啟迪智慧，激發(fā)想象。從這個意義上說，沒有融合美學的教育是不完全的教育，美學思想在教育者中的運用，將促進思想政治教育的愉悅性、情感性、創(chuàng)造性原則的構建。（作者單位：北方民族大學馬克思主義學院）

參考文獻：

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