鐘歡

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，學(xué)生是課堂的客體，教師是課堂的主體，教師通過(guò)呆板的教學(xué)模式給學(xué)生灌輸知識(shí)，讓學(xué)生被動(dòng)地接受教師所講的內(nèi)容，學(xué)生的主觀能動(dòng)性得不到有效的發(fā)揮，并且學(xué)生自身的主體地位得不到體現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率低下，漸漸地，學(xué)生對(duì)于本科目的內(nèi)容會(huì)喪失興趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。然而，教師可以通過(guò)游戲教學(xué)法，在平時(shí)的課堂教學(xué)中，教師可以將教學(xué)內(nèi)容融入到學(xué)生的游戲活動(dòng)中去，在游戲中讓學(xué)生的身心得到放松，同時(shí)另一方面能夠提高學(xué)生的思維敏捷力，提高學(xué)生的注意力，其中尤為重要的是游戲能夠調(diào)節(jié)課堂的氣氛，讓學(xué)生的潛能得到有效的發(fā)揮。教師應(yīng)該改善自身的教學(xué)理念，積極認(rèn)識(shí)到游戲教學(xué)法在教學(xué)過(guò)程中的作用。

一、游戲法改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式

游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中能夠有效地促進(jìn)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改變過(guò)去呆板的教學(xué)模式，同時(shí)在游戲教學(xué)法中，數(shù)字和符號(hào)變成了學(xué)生游戲的一種方式，整個(gè)游戲教學(xué)法具有形象化、生活化的特點(diǎn)，學(xué)生在課堂教學(xué)中具有了主體地位，學(xué)生通過(guò)自己喜歡的接受形式去學(xué)習(xí)知識(shí)，并且學(xué)生由過(guò)去的被動(dòng)接受者變成了自由探索者，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，真正發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，從教學(xué)形式上來(lái)講，游戲教學(xué)法打破了過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式，為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)指明了方向，同時(shí)給新的教學(xué)理念注入了新的活力。

二、游戲可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官

學(xué)生由于小學(xué)階段特有的心理和思維方式使得學(xué)生可以從多個(gè)方面掌握知識(shí)，如通過(guò)視力、聽(tīng)力等多種感覺(jué)器官去學(xué)習(xí)，這決定了小學(xué)生特有的學(xué)習(xí)能力。過(guò)去傳統(tǒng)的教學(xué)模式忽略了這重要的一點(diǎn)，只采用呆板的教學(xué)模式，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官。

例如，在學(xué)習(xí)三角形、圓錐、圓柱這些幾何圖形時(shí)，可以讓學(xué)生通過(guò)小紙片，學(xué)習(xí)制作這些幾何體。如在制作長(zhǎng)方體的過(guò)程中，可以讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到長(zhǎng)方體有幾個(gè)面、幾個(gè)角、幾條棱等等，甚至可以在制作的過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生探究長(zhǎng)方體表面積以及體積的求解過(guò)程。而另一方面在學(xué)生制作幾何體的過(guò)程中對(duì)于幾何體本身參數(shù)的認(rèn)識(shí)會(huì)更加清晰，如圓柱體這類立體幾何表面積的計(jì)算公式對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)太過(guò)抽象化，因此，教師通過(guò)教學(xué)生制作這些幾何體，讓學(xué)生能夠?qū)@些幾何體表面積的計(jì)算有個(gè)清晰的認(rèn)識(shí)，并且鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，起到很好的教學(xué)效果。

三、游戲法有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)

游戲教學(xué)法能夠顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，消除學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的緊張心理，讓學(xué)生以輕松的心態(tài)去面對(duì)數(shù)學(xué)，同時(shí)在游戲營(yíng)造的輕松氛圍中學(xué)生能夠進(jìn)行有效的獨(dú)立探索，讓學(xué)生全身心地投入到課堂的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過(guò)自主的學(xué)習(xí)來(lái)獲得相應(yīng)的知識(shí)，提高自身的學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如在幾何代數(shù)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以將相應(yīng)的數(shù)學(xué)符號(hào)編寫成小游戲的形式，在課堂上進(jìn)行由淺入深的學(xué)習(xí)。如在小學(xué)數(shù)學(xué)加減運(yùn)算的學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該將這四則運(yùn)算寫成小游戲的形式，同時(shí)另一方面，教師在課堂開(kāi)展四則運(yùn)算小游戲，讓學(xué)生通過(guò)和其他學(xué)生互動(dòng)完成四則加減乘除的優(yōu)先級(jí)排序，然后讓學(xué)生對(duì)相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行解答，這樣在整個(gè)課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)生能夠提高自身團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)還能在游戲中將基本的數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)掌握，做到了在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

四、游戲可以使學(xué)習(xí)生活化

理論來(lái)自于實(shí)踐，同時(shí)理論用來(lái)指導(dǎo)實(shí)踐，同樣數(shù)學(xué)是一門從實(shí)踐中發(fā)展得來(lái)的學(xué)科，并且數(shù)學(xué)與我們平時(shí)的生活息息相關(guān)，例如在計(jì)算銀行的利息，合理的理財(cái)、購(gòu)物等這些方面都有著廣泛的應(yīng)用，只有把學(xué)生所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中去才會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，才不會(huì)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中感到枯燥無(wú)味，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中引入相應(yīng)的生活小游戲可以讓學(xué)生覺(jué)得數(shù)學(xué)和生活貼的很近，體會(huì)到數(shù)學(xué)的實(shí)用性，例如在認(rèn)識(shí)比例尺這個(gè)概念后，教師可以結(jié)合前面所學(xué)的知識(shí)，讓學(xué)生根據(jù)教師在地圖上指定的兩個(gè)地點(diǎn)計(jì)算出兩地的實(shí)際距離，并且給出不同汽車以及不同行程的價(jià)格表，讓學(xué)生計(jì)算兩地之間如何行使才能最經(jīng)濟(jì)，并且教師可以提出如何來(lái)繼續(xù)優(yōu)化你的行程，讓學(xué)生提高發(fā)散思維能力，并且提高學(xué)生知識(shí)的綜合運(yùn)用能力，讓學(xué)生知道如何將所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到平時(shí)的生活中去，從而有效提高學(xué)生的上課學(xué)習(xí)效率，教師在平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)該將數(shù)學(xué)生活化的思想積極貫徹到平時(shí)的教學(xué)活動(dòng)中去，從實(shí)踐中認(rèn)真總結(jié)經(jīng)驗(yàn)。

本文主要針對(duì)游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行分析，深刻分析了當(dāng)前游戲教學(xué)法的應(yīng)用。游戲教學(xué)法作為一種新的教學(xué)模式引起教師的廣泛關(guān)注，它能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該對(duì)游戲教學(xué)法進(jìn)行深化的總結(jié)分析，拓展游戲教學(xué)法在小學(xué)數(shù)學(xué)中的應(yīng)用，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

（作者單位：江西省瑞金市澤覃鄉(xiāng)東州春蕾小學(xué)）