王小玲

教育要最大限度地利用一切可利用的資源。各地的歷史、地理文化都是活生生的教材，其中沉淀著豐富的教育資源。幼兒園的教學應該從這些資源入手，開展主題探究活動，提高幼兒對本土文化的興趣，激發(fā)幼兒探究本土文化的動力；并幫助幼兒從小形成獨立解決問題的良好習慣，促使其從自身興趣出發(fā)，對家鄉(xiāng)的文化資源充分挖掘，從而讓幼兒更加熱愛自己的家鄉(xiāng)。本文就如何有效利用本土文化資源促進幼兒園主題探究活動開展及其意義進行了論述。

一、利用本土文化資源促進幼兒園主題探究活動開展的原因

1.本土文化中有著較為優(yōu)質(zhì)的文化資源。長久積淀下來的本土文化，大都吸收了本地歷史發(fā)展過程中優(yōu)秀文化的精髓，可利用價值較高，能給幼兒帶來積極的影響。借助本土文化中的優(yōu)質(zhì)教育資源，從幼兒的具體情況出發(fā)，結(jié)合本地特有的文化資源進行一系列的主題探究活動，利用本土文化中優(yōu)秀的、適合幼兒學習的資源，與探究式活動融合，可以幫助幼兒樹立起熱愛家鄉(xiāng)的觀念，增強幼兒的學習能力，實現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展。如此不僅能從小培養(yǎng)幼兒的文化素養(yǎng)，而且能發(fā)揮本土文化資源在現(xiàn)代教學應用中的價值。這也正是我們要有效利用本土文化資源促進幼兒園主題探究活動開展的一個重要原因。

2.利用本土文化資源開展探究活動可以取得良好的教學效果?，F(xiàn)代教育的一個弊端就是太過重視理論，忽視了實踐的作用。片面看重書本知識，就只能教育出“書呆子”式的學生，不但毀了學生，也造成了教育的失敗。孟子曰：“盡信書，則不如無書?！保ā睹献印けM心下》）一味強調(diào)書本理論，奉行“本本主義”，教條地進行教學，其教學效果肯定不會很理想，教出來的學生也必定是不合格的，必將為社會發(fā)展所淘汰。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行?！睂W校在教授課本知識的同時，也要注重實踐能力的培養(yǎng)。結(jié)合本土文化進行幼兒教育，可以避免使幼兒迷信書本，使其在讀圣賢書的同時也了解天下事?，F(xiàn)在的學生最缺乏的就是實際操作能力，利用本土文化資源開展探究活動，讓學生遠離枯燥的書本，投入到多姿多彩的社會環(huán)境中，對培養(yǎng)其實踐能力，增強學習動力都是極為有益的。幼兒對抽象的事物缺乏具體感知，因此書本上的知識不能給他們留下深刻的印象，而通過實踐活動，讓他們在具體操作中學到知識，則可以使他們受益無窮，從而取得良好的教學效果。

二、有效利用本土文化資源促進幼兒園主題探究活動開展的意義

1.有利于使本土文化植根于幼兒心中。幼兒是正待綻放的花骨朵，只有施以本土文化這一精神養(yǎng)料，才能讓幼兒健康茁壯地成長。在幼兒園里的孩子，都是剛剛開始接觸文化知識，其年齡尚幼，身心的發(fā)展還不成熟，受環(huán)境影響較大，因此，這一時期的文化素質(zhì)培養(yǎng)顯得十分重要。而本土文化資源與幼兒教學中探究活動的有效結(jié)合，恰好滿足了幼兒在這一時期精神文化上的需要，不僅可以讓幼兒的學習生活豐富多彩，還可以增強幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

2.有利于提高幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感素養(yǎng)。文化是一個民族特質(zhì)和風貌的展現(xiàn)，是這個民族歷史上各種思想文化、觀念形態(tài)的總體表征。家鄉(xiāng)的本土文化則是本地文明演化而匯集成的一種反映。讓幼兒了解家鄉(xiāng)的本土文化，將會使他們終身受益。但在目前看來，大部分幼兒對于家鄉(xiāng)的概念不甚清晰，甚至有小部分幼兒壓根不知“家鄉(xiāng)”為何物。結(jié)合本土文化資源，于幼兒園內(nèi)開展一系列主題探究活動，將使幼兒在充滿趣味的活動中，慢慢了解、熟悉家鄉(xiāng)的文化，逐漸勾勒出家鄉(xiāng)的輪廓，明白家鄉(xiāng)的概念。同時提高他們熱愛家鄉(xiāng)的情感素養(yǎng)，從而產(chǎn)生自豪感和責任感。

三、如何利用本土文化資源促進幼兒園主題探究活動開展

1.借助本地文化遺產(chǎn)古跡啟發(fā)幼兒。每個地區(qū)由于地理環(huán)境和自然條件的不同，在漫長的歷史發(fā)展過程中，形成了其特有的文化背景，也留下了大量的文化遺產(chǎn)和名勝古跡，在這其中沉淀著許多優(yōu)秀的文化藝術(shù)知識，適合幫助幼兒認識并深入了解本土文化。這時如果能適時巧妙地借助本土文化的遺產(chǎn)古跡來對幼兒進行教育，如帶領(lǐng)他們參觀歷史遺跡，了解家鄉(xiāng)歷史上的名人名事，將會在增強他們對家鄉(xiāng)歷史文化的興趣及培養(yǎng)歷史責任感方面起到不同凡響的作用；考察家鄉(xiāng)的地理環(huán)境，觀察家鄉(xiāng)人們的生存狀態(tài)，將有助于幼兒認識特有的環(huán)境在家鄉(xiāng)本土文化形成過程中的重要作用。將幼兒置于一個實際操作的環(huán)境中，更能引發(fā)其興趣，增強其理解力，從而幫助其掌握科學的學習方法，激發(fā)其對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

2.教師應根據(jù)學生興趣合理設(shè)置主題。利用本土文化資源來促進幼兒園主題探究活動的目的是讓幼兒更好地了解并熱愛家鄉(xiāng)和其特有的文化。因此，對于本土文化資源的利用應該從幼兒感興趣的主題出發(fā)，不能進行樣板式主題設(shè)置，否則會使幼兒產(chǎn)生抵觸厭煩情緒，從而帶來不良后果，同時也會與我們合理利用本土文化資源教育幼兒的初衷背道而馳。故而在探究活動的主題設(shè)置中，教師必須掌握好分寸。尊重幼兒的興趣使其自發(fā)地設(shè)置適合自己的主題，或針對某主題師生共同設(shè)置，都是可供選擇的方案。總之，探究活動主題的設(shè)置既要符合幼兒的興趣，又要起到鍛煉幼兒能力的作用，最重要的是可以讓幼兒實實在在地學到有價值的東西。

3.及時掌握幼兒狀態(tài)，師生共同探究學習。在探究活動的過程中，要對幼兒的身心狀態(tài)有一個全面的把握。由于幼兒表達能力較弱，在活動中遇到問題、出現(xiàn)新的想法時往往不能及時清楚地反饋給教師，因此會顯得手足無措，不知如何處理。這個時候作為教師就必須及時了解幼兒的動態(tài)，必要時給予指導幫助，以使其更好地完成探究活動。

4.充分挖掘家長資源。人的一生沒有那個教育階段可以與家庭教育相提并論。而不管從心理還是生理方面，幼兒時期孩子對家庭的依賴都是最大的。家庭教育對幼兒的影響是潛移默化和深遠持久的，因此在開展幼兒探究活動的過程中，一定要有家長的參與配合，充分發(fā)揮家長作為教學活動重要支柱的作用。幼兒園在開展探究活動的過程中，應注重家長的互動，這樣不僅可以調(diào)動幼兒的積極性，促使活動更好地完成；還可以讓家長和幼兒在共同完成活動的過程中增加了解，增進親情。

利用本土文化資源對幼兒進行教育可以起到非常良好的效果。本土文化作為傳統(tǒng)文化進行整合發(fā)展的一種文化形式，已逐漸融入國際化的范圍內(nèi)，必將生生不息地發(fā)展下去。在幼兒的教育中充分利用本土文化資源，不但可以彰顯本土文化的魅力，而且可以讓其得到有效的傳承。同時幼兒在本土文化資源的探究活動中，知識得到了極大豐富，許多能力得到了增強。經(jīng)過本土文化的熏陶，也有助于幼兒健全的人格的形成，增強幼兒的歷史責任感和社會使命感。

（來源：科技創(chuàng)新導報）