李麗

在教學(xué)實(shí)踐中，我們經(jīng)常會(huì)走入一個(gè)誤區(qū)：認(rèn)為合作學(xué)習(xí)就是小組討論，所能做的就是擠出幾分鐘時(shí)間讓學(xué)生匆忙討論。筆者曾經(jīng)聽過一節(jié)公開課《草船借箭》，其中有這樣一個(gè)教學(xué)片斷。

師：這篇文章我們昨天已經(jīng)預(yù)習(xí)過了，下面請(qǐng)同學(xué)們四個(gè)一小組交流一下，《草船借箭》講了一個(gè)怎樣的故事？從故事中可以看出任務(wù)怎樣的性格特點(diǎn)？

（學(xué)生四人一組討論，教室里人聲鼎沸）

（教師環(huán)繞一周回到講臺(tái)）

師：下面以搶答的形式檢查合作學(xué)習(xí)的情況。

這其實(shí)不是真正的合作學(xué)習(xí)，而是放羊式學(xué)習(xí)，是一種“有合作之形、無合作之實(shí)”的假象。因?yàn)榻處煕]有合理分組、明確分工；沒有靈活點(diǎn)撥、科學(xué)引導(dǎo)；沒有適時(shí)調(diào)控、及時(shí)激勵(lì)。教師自己沒有參與到合作學(xué)習(xí)中，而是任其自由發(fā)展，好像把自己當(dāng)成合作學(xué)習(xí)的“局外人”。其實(shí)不然，合作學(xué)習(xí)需要教師的積極參與，更需要教師的精心安排。要讓合作學(xué)習(xí)不流于形式，真正有實(shí)效，教師以下幾項(xiàng)工作不可忽略。

一、合理分組、明確分工

合作學(xué)習(xí)的首要問題是如何分組。分組好壞決定著合作學(xué)習(xí)的成敗。一般人會(huì)認(rèn)為，合作學(xué)習(xí)分組不就是上下兩排學(xué)生作為一組嗎？其實(shí)不是，教師要根據(jù)合作學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行有針對(duì)性的分組。專家盛群立教授指出：“合作學(xué)習(xí)一般采用異質(zhì)分組，即小組各成員間形成性別、學(xué)習(xí)成績、能力方面的差異。另外還可以考慮家庭經(jīng)濟(jì)、社會(huì)背景和性格、脾氣等的差異。由于每個(gè)小組都是異質(zhì)的，所以就連帶產(chǎn)生了全班各小組間的同質(zhì)性，這就是合作學(xué)習(xí)的分組原則——組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)。當(dāng)然，農(nóng)村小學(xué)一般班額都比較大，學(xué)生比較多，筆者在合作學(xué)習(xí)時(shí)分組的經(jīng)驗(yàn)是：1.小組成員盡量要坐的彼此近點(diǎn)，靠攏一點(diǎn)，以便于討論，共享資源。2.學(xué)生座次的安排要方便于教師巡視指導(dǎo)，且便于教師到達(dá)每個(gè)合作小組的座位邊，與學(xué)生輕聲交流。3.小組成員數(shù)要相同（一般是4人）。

當(dāng)然，分組之后就是要明確學(xué)生的分工。這分工可以是教師對(duì)學(xué)生任務(wù)的分工，也可以是學(xué)生自己之間的分工。教師針對(duì)課文內(nèi)容給不同小組提出不同的任務(wù)，比如說，這四個(gè)小組討論另一個(gè)問題，那四個(gè)小組討論一個(gè)問題。學(xué)生之間也要進(jìn)行一些任務(wù)分工，要明確“你干什么，我干什么，他干什么”，最后小組成員之間再來個(gè)整合，及時(shí)有效地完成任務(wù)。

二、靈活點(diǎn)撥，科學(xué)引導(dǎo)

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到合作學(xué)習(xí)的角色中的時(shí)候，此時(shí)的教師應(yīng)該扮演什么角色呢？是站在講臺(tái)上做自己的事情，袖手旁觀？還是融入到學(xué)生中間去，積極參與呢？答案是明確的，我們教師應(yīng)介入整個(gè)合作進(jìn)程中去。其實(shí)合作學(xué)習(xí)的成功，與教師的靈活點(diǎn)撥和科學(xué)引導(dǎo)是分不開的。在合作學(xué)習(xí)中，雖然教師在課前做了精心的設(shè)計(jì)，但是總是會(huì)出現(xiàn)這樣那樣的意外，如果這些意外不解決，會(huì)影響到合作學(xué)習(xí)的效果，這就需要教師的點(diǎn)撥與引導(dǎo)。比如當(dāng)學(xué)生對(duì)小組任務(wù)不明確時(shí)，教師要耐心向?qū)W生說明；討論聲音過大，教師要適時(shí)提醒；討論偏離主題或“冷場(chǎng)”時(shí)，教師要靈活點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生尋找解決問題的恰當(dāng)方法和途徑，使合作學(xué)習(xí)順利開展；小組提前完成任務(wù)的，教師要檢查他們完成的好壞，看他們是否真正完成了任務(wù)；教師可以開展一些備用活動(dòng)，幫助其他組完成任務(wù)或者可以自由活動(dòng)，前提是不影響到別人。筆者在實(shí)際教學(xué)中還注重引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，如認(rèn)真傾聽的習(xí)慣，先舉手再發(fā)言的習(xí)慣。還會(huì)引導(dǎo)學(xué)生掌握基本的合作方法，如先聽同學(xué)發(fā)言，再發(fā)表自己的意見或建議，“我補(bǔ)充一點(diǎn)……”。在匯報(bào)交流時(shí)學(xué)會(huì)說“我們認(rèn)為……”。

三、適時(shí)調(diào)控、及時(shí)激勵(lì)

教師在合作學(xué)習(xí)中，要考慮時(shí)間的調(diào)控。教師要向?qū)W生提出時(shí)間要求，告訴學(xué)生要有時(shí)間觀念，利用好時(shí)間提高合作學(xué)習(xí)效率；教師還要掌握好時(shí)間長短。給學(xué)生合作交流的時(shí)間要適當(dāng)。

教師在合作學(xué)習(xí)中，要考慮任務(wù)的調(diào)控。教師要向?qū)W生提出任務(wù)要求，但任務(wù)要求要與學(xué)生的主觀體驗(yàn)相結(jié)合，要與學(xué)生的知識(shí)技能相結(jié)合，要與課文的文本內(nèi)容相結(jié)合，要難易適中。

教師在合作學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)開展順利的小組要及時(shí)予以激勵(lì)。著名作家安德列·莫洛亞說過：“美好的語言，勝過禮物。”學(xué)生得到了激勵(lì)，增強(qiáng)了自信心，學(xué)習(xí)的興趣就會(huì)越來越濃厚，也就不會(huì)產(chǎn)生厭學(xué)的心理。

“一花獨(dú)放不是春，百花齊放春滿園”。讓我們的學(xué)生在小組中提高合作意識(shí)，提升合作能力，養(yǎng)成合作的習(xí)慣，必將受益無窮。

（作者單位：江西省廣豐縣洋口中心小學(xué)）