黃小平

高中教學是一門高度抽象和高度邏輯的自然科學學科，也是高考題難易的風向標，大多數(shù)學生都恐慌高中數(shù)學的學習。

如何使學生不怕學習數(shù)學，改善教學的系統(tǒng)效果，提高學生思考問題的能力和應(yīng)試水平。筆者結(jié)合十幾年的教育實踐和探索，提出自己的一些經(jīng)驗和思考。

一、引入新的“教育理念”，提高學生的能力

當代美國著名改革家羅杰斯的“以學習者為中心”的教學觀，揭示了現(xiàn)代教育的真正內(nèi)涵。（1）相信人具備自主學習的能力；（2）在人們的經(jīng)歷中，通過自己的探索并且使之成為自己的知識才是影響人們行動的知識；（3）教學的目的是激發(fā)學生的創(chuàng)造力，形成自己的特色，來適應(yīng)這個快速變化的世界；（4）學生能夠自己發(fā)揮自己的潛力，有認識、指導、評價自己的能力，教師的責任是幫助學生激發(fā)自己的潛力。

二、轉(zhuǎn)變學習方式，培養(yǎng)自主學習能力

新課標在教學要求中表明，高效的數(shù)學學習，不能只是依靠仿照與記憶，應(yīng)利用實踐操作、自己探索和溝通探討等學習方式。

在講授三角函數(shù)知識，利用多媒體技術(shù)進行單位圖的動態(tài)變化，讓學生討論——分析——總結(jié)——質(zhì)疑——正確的結(jié)論（教師介入），得出正弦、余弦、正切等三角函數(shù)的定義及相關(guān)系列公式，同時三角函數(shù)的圖像也可由學生在電腦上完成，可進行系列函數(shù)圖像的轉(zhuǎn)化與動態(tài)直觀。學生不僅學得適，記得牢，而且事半功倍。立體幾何常被學生定義為難學內(nèi)容之一，學生的傳統(tǒng)學習是看教師在黑板上繪圖，然后聽教師的講解，由于平面性與立體性的差異，許多學生聽不懂。如果讓學生自制正方體、長方體、圓錐體等立體模型，帶進課堂，進行分組討論、合作交流、教師引導等環(huán)節(jié)，學生很容易掌握射影定律、二面角等立體幾何中重要知識。打破“例題十練習”的學習方式，讓學生自主學習，達到培養(yǎng)學生自主學習能力的效果。

三、教會學習遠比教會解題重要

為了提高高中數(shù)學考試成績，大多數(shù)教師的做法是“平時多流汗，考試少丟分”，運用題海戰(zhàn)術(shù)，力求讓學生見過或做過同類型的題目，讓學生在考試時進行模仿解答。但由于數(shù)學思維的豐富性和題型變化多端性，學生不可能把講解過的題目全部記牢，因而面對新情景下的數(shù)學問題會感到恐慌，也就談不上進行模仿解答。教師應(yīng)給學生留足數(shù)學實踐的時間與空間，讓學生去觀察，思考，嘗試，推斷，驗證，討論，交流等，獲取基本的數(shù)學思想和方法，建立較為正確的數(shù)學邏輯體系，不斷提高解答數(shù)學問題的綜合能力。

四、自主學習的模式建立，貴在堅持和總結(jié)

在高中數(shù)學教學活動中，構(gòu)建學生自主學習模式是一項行之有效的改革方式，能提高學生的數(shù)學成績，破解高中數(shù)學“難學”之題，但注意如下原則：

（1）由淺入深。之前在學習初中數(shù)學時，大多數(shù)是采用傳統(tǒng)的模式，學生也習慣傳統(tǒng)的學習方式。因而在高中數(shù)學學習中構(gòu)建自主學習模式，應(yīng)選好講授知識的切入點，先從較為容易的、邏輯思維較單一的內(nèi)容開始，逐漸深入，學習熟練掌握自主學習的方法后而層層推進。

（2）關(guān)注個體差異。針對極少數(shù)學基礎(chǔ)非常差的學生，教師應(yīng)更多地鼓勵他們，逐步幫助學生建立自主學習的方法，并培養(yǎng)自覺探究的習慣。同時教師應(yīng)加強對這類學生的指導和知識輔導，使他們跟上班級的整體步伐，全班形成一個積極向上、勇于探索的自主性、學習型的班集體。

（3）及時總結(jié)。每一階段的自主型學習的經(jīng)驗、成果、教訓、不足都要全方位及時總結(jié)與反饋，并在后續(xù)的教學和引導中及時改進，以期達到最好效果，收獲成功的喜悅，是學生產(chǎn)生自主學習的原動力。

（作者單位：江西省安遠縣第一中學）