張喜妹

評課是教師日常教學活動中再平常不過的事情了，它是對教學的反思，是教師與教師間的交流、心與心的對話，是對課堂教學規(guī)律的探究、對更合適的課堂教學行為的追求，它對提高一線教師的教學水平和教學能力，促進教師專業(yè)化成長具有重要的作用。只有尊重教師、關(guān)注課堂，關(guān)注教學的發(fā)展，評課才是具有意義的評課，但是在我們的身邊存在各類“變味”的評課現(xiàn)象。以下筆者簡要談談評課要“平視”而不是“俯視”的幾個看法。

評課不能帶有官腔氣味。不少學校每個學期都有校領(lǐng)導的隨堂聽課或者教研室人員深入課堂聽課，檢查各種教學的整體情況，然后評課。這種評課一般帶有官腔氣味，有時候來聽課的學校行政領(lǐng)導并不是本專業(yè)的，他們并不熟悉所評學科的特點、不了解本堂課的教學要求和目標，以及學生的情況。但是他還是“敢”評，而且有時候還說得很多，但說的這些并不是切合這節(jié)課的內(nèi)容、目標和學情的，往往評課說的是一些不著邊際的教學理論，全是在一些大小會議上重復多次的話題，比如新課改理念、創(chuàng)新意識等。

老教師評課時要關(guān)愛年輕教師。許多學校每個學期還有各種備課組或者教研組活動，教師聽課后往往需要評課來促進執(zhí)教教師的進步，但有些資格高、教齡長的教師在評課時喜歡炫耀過去來證明自己的水平有多高。筆者曾經(jīng)遇到過獲得省市級優(yōu)質(zhì)課比賽一等獎的教師，評課時他們告訴年輕的教師們，多次隨機抽簽上課，在毫無心理準備的情況下仍然上課精彩實用，課后獲得好評。而現(xiàn)在的年輕教師喜歡用課件，花哨不實用，基本功不行，應變能力不行。這樣一評課，往往是評得那些年輕教師自嘆太差。

評課應該相互尊重。新課程改革的一個重要特征就是倡導人文尊重，那么新課程背景下的評課應該體現(xiàn)相互尊重，雖然各個教師的知識水平、認知能力、理解角度各不相同，如何更好地選擇合適的教學方法，如何處理教材等也有不同，甚至有較大的差別。評課人可以先聽取授課教師的說課，了解其教學設(shè)計意圖，從授課教師角度出發(fā)審視教學過程，在平等和相互尊重的基礎(chǔ)上提出改進意見、方案和好的建議。當過教師的人都知道，每一個人或多或少地有著課堂教學失誤的時候，那么作為評課人要保護教師的自尊心。每一堂課不應全是敗筆，或多或少都有成功之處，授課教師付出了辛勤的勞動，浸透了他們的心血，一定有可取之處。講評者既要講優(yōu)點，也要針對問題提出改進的方法，對于一些失誤，要委婉地提出，如“你這樣講可以達到什么效果，但如果……，是不是會更好些？”等等，避免一棍子打死人。評課人要引導授課教師自己找到缺點，讓授課教師從此保持上好課的勇氣和熱情。當然授課教師也要認真聽取評課教師的不同的意見和建議，雖然教無定法，不強求整齊劃一，但吸納別人的建議，對他人提出的意見抱著有則改之，無則加勉態(tài)度，做到這一點，對個人專業(yè)成長有著重要的作用。

當前，各級教研機構(gòu)和中小學把評課活動當作評價教育發(fā)展的一個重要手段，評課活動不只是檢驗教師駕馭課堂的能力，更重要的目的是為了改進教師的教學行為和學生的學習行為，促進教師專業(yè)發(fā)展。因此，評課者要樹立正確的評課觀念，要用俯下身、彎下腰的態(tài)度與授課人對話，以誠心與他人對話，不斷地總結(jié)經(jīng)驗，查找問題，讓授課者感受到專家教師是在幫助自己成長。（作者單位：江西省吉安縣第二中學）