騰桂玲 陳希

【名師檔案】滕桂玲，大學本科學歷，中共預備黨員，小學語文高級教師，六年級年級組長，北京市朝陽區(qū)安貞學區(qū)“班主任工作室”牽頭人，安慧里中心小學“班主任工作室”領銜人，2013年度北京市“紫禁杯”優(yōu)秀班主任“特等獎”獲得者，2013年度朝陽區(qū)年度人物，北京市創(chuàng)新課題組先進科研個人，朝陽區(qū)十佳班主任，朝陽區(qū)文明禮儀教師，第七屆全國優(yōu)秀班主任，安貞學區(qū)名班主任，她所組織的大型“弟子規(guī)”經(jīng)典誦讀活動多次在北京市、朝陽區(qū)獲一等獎，多次代表學校參加各種場合的公益演出受到與會領導的一致好評。所寫的多篇論文與案例在全國、北京市、朝陽區(qū)獲一、二等獎。

魏書生曾說：“世界也許很小很小，心的領域卻很大很大。班主任是在廣闊的心靈世界播種耕耘的職業(yè)，這一職業(yè)是神圣的，愿我們以神圣的態(tài)度，在這神圣的崗位上把屬于我們的那片園地管理的天晴日朗，以使我們無愧于學生，以使我們的學生無愧于生命長河中的這一段歷史。”

的確，班主任工作神圣而偉大，沒有愛就沒有教育，在愛學生時要講究藝術、手段及方式。在北京市朝陽區(qū)安慧里中心小學，有這樣一位班主任，在從教20余年中摸索出一套獨特的班級管理方法，與孩子們心心相印。

在北京市朝陽區(qū)安慧里中心小學，說起滕桂玲，領導們對她贊賞，同事們對她敬佩，孩子們對她親近。

從1992年參加工作，滕桂玲在三尺講臺上耕耘了22年，從平凡中品味出偉大，從忙碌中咀嚼出成就——安貞學區(qū)班主任工作室牽頭人，學校班主任工作室領銜人，先后被評為全國優(yōu)秀班主任、北京市紫禁杯優(yōu)秀班主任、朝陽區(qū)十佳班主任、安貞學區(qū)名班主任……她獲得了諸多殊榮，事跡被多家媒體報道。

究竟是什么法寶，讓她管理有道，治班有方？22年的班主任工作中，她又經(jīng)歷了怎樣的心路歷程？帶著疑問，我們走近了滕桂玲——

1992年參加工作起，滕桂玲就在安慧里中心小學任教。這里的一切，對她來說是那么熟悉，又是那么親切。當班主任時，她曾把自己的全部精力都撲在了班主任工作上。

那時的她只知道在各方面嚴格要求學生，絕不允許學生犯一點小小的錯誤。一段時間下來，雖然同事們都夸她帶的學生有規(guī)矩，可是滕桂玲心里卻很犯愁，學生們個個對她視若老虎，很少有學生敢親近。

“為什么？我是愛他們的呀？為什么孩子們不能理解我的良苦用心呢？”滕桂玲感到身心疲憊，不知道問題出在哪里，不知道該如何讓學生卸下心防，她甚至曾產(chǎn)生過放棄做班主任工作的念頭。

2000年，滕桂玲有幸參加了創(chuàng)新課題組的研究，通過學習，她吃驚地發(fā)現(xiàn)：“之前我的做法實際在扼殺泯滅學生的個性?！痹诮酉聛淼膶W習過程中，她用心鉆研，虛心向課題組的專家請教，教育教學觀念發(fā)生了翻天覆地的改變。

“從傳統(tǒng)教育師尊生卑的‘主從型師生關系向新型民主、平等的師生關系轉變，要求我們要轉變教育觀念，接受現(xiàn)代教育的理念與思想，放下權威的架子，到學生中去，與學生之間架起一座心靈溝通的橋梁，做他們的知心朋友?！彪鹆岽竽憣⑺鶎W的教育教學理念運用到實際工作中，破除教師權威，低下身與每個學生平等交流；鼓勵學生張揚個性；尊重每一個學生；把每一個學生都視為己出，肯定他們的優(yōu)點、包容他們無意間犯下的小小的錯誤……功夫不負有心人，滕桂玲以實際行動與學生們建立了以“尊重、理解、寬容”為主要內涵的“民主、平等、和諧”的新型師生關系。

小蔚（化名），學習成績在班里一直名列前茅，一至三年級都是大隊長。但在四年級大隊委換屆選舉中，她竟以一票之差，落后于另一位中隊委。一位沒有給小蔚投票的同學說：“小蔚挺好的，不過，您不是說過，好機會應該大家都有嗎？小蔚已經(jīng)當了三年的大隊長了，小宇（化名）也挺優(yōu)秀的，所以我就把票投給小宇了?！?/p>

滕桂玲當時一下子愣住了，不知道如何表達那種感覺：這簡直是她擔任班主任工作以來從未遇到過的“特例”，但必須尊重孩子們的選舉權。

如何讓小蔚接受事實，勇敢面對？滕桂玲想方設法降低小蔚的心理落差，讓她輕松地度過這道“坎”。首先與家長取得聯(lián)系，安撫家長的心情，讓家長明白：孩子落選不是不優(yōu)秀，是同學們善良、有愛心的結果。接下來，滕桂玲在平時尤其注意放大小蔚的優(yōu)點，并及時在同學面前加以表揚，一方面讓小蔚每天開心、快樂，以快樂治愈煩惱；另一方面讓同學們以小蔚為榜樣，引導學生懂得“人生的路不可能一帆風順”，要勇敢、樂觀地面對挫折。很短的時間內，小蔚實現(xiàn)了自我的超越，輕松走出了令人擔心的情緒低谷。

“‘親其師，信其道，班主任只有及時、適時地與學生溝通，讓學生了解你、信賴你、尊敬你、喜歡你，你的教育才會在潤物無聲中進行?！彪鹆嵴f?！芭荨痹谝黄穑阂鄮熞嘤?，生發(fā)教室能量。教室承載著師生的無限歡樂，也是師生共同成長的舞臺。每天，孩子們的快樂與煩惱，成功與失敗都在這里上演。在22年的班主任生涯中，滕桂玲一直在努力創(chuàng)造一種屬于“教室”的力量，整天與孩子們“泡”在一起，讓教室成為所有學生的“心靈家園”。

一路走來，師生間從“相知”到“相惜”、“相戀”，建立了濃濃的師生情。事實也證明，無論是耐心的傾聽、善意的提醒，還是鼓勵的目光、真誠的笑臉，滕桂玲都在點點滴滴中、潛移默化間把教室變成一個能夠接納所有人的溫暖港灣，讓小小教室生發(fā)出正能量。

在孩子們眼中，滕桂玲亦師亦友，在她的課堂上，每個同學都敢說、敢想、敢做；在她面前，每個同學都充滿自信、能勇敢地挑戰(zhàn)自我、面對挫折。

小嘉（化名）原本是一位性格開朗的姑娘，愛說愛笑，但是上幼兒園的一次經(jīng)歷徹底改變了她的性格。在背兒歌的過程中，她由于緊張背錯了一處而遭到小朋友的嘲笑和譏諷。從那以后，她變得膽小了，上課再也不回答問題了。剛剛走進小學校門的那一天，她的家長就向滕桂玲講明了這個情況。一節(jié)語文課后，滕桂玲悄悄地把小嘉叫到辦公室，用十分輕柔的聲音對她說：“你長得真漂亮，老師第一次看到你就從心里喜歡上你了，不知道你喜歡不喜歡老師？”小嘉怯怯地而且聲音非常小地說：“喜歡。”

“不知道為什么看不見你舉手？能和我說說嗎？”

小嘉猶豫了半天才說：“我……我……不敢……怕答錯了?！?/p>

滕桂玲親切地說：“你是個聰明的孩子，相信自己，你一定行，同意老師說的話嗎？”小嘉愣了一下，然后用力地點了點頭。

第二天上課，滕桂玲不時地向小嘉投去鼓勵的目光。當問到“你眼中的春天是什樣子”時，雖然小嘉把小手舉得很低，但滕桂玲抓住機會，趕緊請她回答。小嘉用很難被聽清楚的聲音說了一個詞“萬紫千紅”，滕桂玲帶頭為她鼓起掌來，同學們也隨之熱烈地鼓掌。而她紅著小臉低下了頭，很興奮。

隨著時間的推移，小嘉越來越喜歡語文課了，并無形之中養(yǎng)成了積極思維的好習慣，語言表達能力也得到了較好的發(fā)展?，F(xiàn)在她不僅能獨立寫日記了，所寫文章還多次在學校紅領巾廣播中播出。在教師愛心的哺育下，在師生共同努力下，她終于找回了自信，找回了自我，又變成一個愛說愛笑、性格開朗的小姑娘了。

沒有愛，就沒有教育。滕桂玲說：“這是教育成功的技巧和秘訣?！笔堑模瑦酆⒆泳鸵亲o孩子幼小的心靈，使之不受到摧殘和傷害，每時每刻和孩子們進行著心靈的接觸。滕桂玲正是以她的大愛和責任，細心保護著孩子們極其嬌嫩、脆弱而又敏感的心靈。

“現(xiàn)在的我既是孩子們的知心大姐姐，又是他們的嚴師，還是他們的好媽媽?？梢哉f在師生共同成長的過程中，我的班主任工作也經(jīng)歷了從‘不成熟到‘成熟再到‘智慧型教師轉變的過程，自身得到了很大的歷練?！彪鹆岵唤锌卣f道。

在素質教育深入實施的今天，轉化“后進生”，是每一個教育工作者必須面對的艱難“問題”?！皣拦堋澜獭惫倘皇且环N必不可少的方法，但對“后進生”轉化采取一些管理技巧，則會收到事半功倍的效果。

小古（化名），學習習慣極差，有小偷小摸的行為，吵架和打架如家常便飯，還經(jīng)常讓班集體扣分。對其進行教育，無論是耐心地說服、還是嚴厲地批評，均效果不佳。一次，他又隨便拿同學的自動鉛筆。放學后，滕桂玲找到他的家長，向其婉轉地講述了小古在校發(fā)生的不光彩的事情。沒想到，他的母親竟然劈頭蓋臉地給了孩子兩巴掌！頓時，孩子的嘴角嘩嘩地流出了鮮血。多么不該發(fā)生的一幕呀！于是，滕桂玲下決心：一定要幫助小古、轉化他，嘗試用“優(yōu)點轟炸”法去感化他。

隨后，滕桂玲設計并在全班實施推廣了一個“我為同學找優(yōu)點比賽”——每位同學給全班其他同學至少找出一條優(yōu)點?；顒咏Y束后，看著全班同學給自己找出的優(yōu)點，滕桂玲發(fā)現(xiàn)，小古很是激動。

漸漸地，好消息不斷傳來：小古好幾天都沒罵人了、上課坐得很端正、撿到一把尺子及時上交、同學吵架時他一直在勸架……一周過去了、兩周過去了……自此，小古既沒偷東西，也沒打過架了?！稗D化”的天空開始晴朗起來，正是滕桂玲在認真了解小古后進的原因，細致分析過往措施的得與失，并嘗試使用與以往不同的新舉措，使轉化內容多樣化、轉化形式新穎化而達到有效轉化的目的。

“當一名優(yōu)秀的小學教師！”這是滕桂玲兒時的夢想。懷揣著夢想，長大后，她圓了自己的教師夢，并用自己的實際行動兌現(xiàn)著自己的諾言。22年的班主任生涯中，在一次次的“備戰(zhàn)”中，滕桂玲的班主任工作理論水平、科研水平日臻成熟和完善。她說：“只要用心做教育，一定能享受到教育的幸福！”

是的，滕桂玲熱愛班主任工作，更享受這份工作帶給她的快樂，她用自身的人格魅力感染每一位學生，讓每一位學生健康、快樂、自由地成長。