【摘要】隨著社會經(jīng)濟的變革，地方高校音樂專業(yè)在人才培養(yǎng)模式上面臨著一系列的問題，而另一方面，我國音樂文化迎來了大發(fā)展的春天，因此，將社區(qū)音樂文化納入到地方高校音樂人才培養(yǎng)模式中來，探索地方高校音樂專業(yè)辦學特色顯得尤為重要。本文著重從指明發(fā)展方向、增設(shè)相關(guān)專業(yè)、優(yōu)化課程內(nèi)容、拓寬實踐渠道等方面論述了我國社區(qū)音樂文化發(fā)展對地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示，以期為地方高校音樂專業(yè)的發(fā)展與突出辦學特色提供可行性參考。

【關(guān)鍵詞】社區(qū)；音樂文化；地方高校；音樂專業(yè)；人才培養(yǎng)模式

一、地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式所面臨的問題

隨著社會經(jīng)濟的快速發(fā)展，高等教育正在由“精英教育”向“大眾化教育”過渡。地方高校音樂專業(yè)在壯大自身發(fā)展的道路上遇到了不少難題，例如生源質(zhì)量下降、教學資源局限、人才培養(yǎng)模式陳舊、畢業(yè)生就業(yè)困難等等。筆者認為，在地方高校音樂專業(yè)面臨的諸多問題中，人才培養(yǎng)模式陳舊，教育與經(jīng)濟在運行方式上存在巨大差異是最為關(guān)鍵的問題。

一方面，音樂專業(yè)就業(yè)難已經(jīng)成為地方高校師生的共識，很多學生調(diào)侃自己一畢業(yè)便失業(yè)，還有少數(shù)畢業(yè)幾年的學生仍沒有正當職業(yè)。另一方面，黨和國家正在極力推進文化事業(yè)的大發(fā)展大繁榮。唱片市場、文藝演出、音樂培訓等都在悄悄成為社會經(jīng)濟新的增長點。即便不是音樂專業(yè)人士或音樂愛好者，普通民眾幾乎每天也都要消費音樂，例如聆聽歌曲、使用手機、觀看電影電視、跳廣場舞，這些日常行為都離不開音樂。作為高校音樂教育者，我們不禁要捫心自問，既然音樂在我們的生活中無處不在，那為什么我們的畢業(yè)生就業(yè)還如此之難？誠然，就業(yè)問題與學生的擇業(yè)觀有較大關(guān)聯(lián)，學生們總希望留在中小學、機關(guān)事業(yè)單位或者大型國企，可是擴招之后，社會上涌現(xiàn)出大批的本科畢業(yè)生，事業(yè)單位與國企無法容納如此之多的就業(yè)者，而大量的民營企業(yè)與私人企業(yè)需要充滿活力的大學畢業(yè)生。因此，解決就業(yè)問題首先需要學生改變傳統(tǒng)擇業(yè)觀，打破捧“鐵飯碗“的思想。但是改變擇業(yè)觀只是一個開始，更為重要的是地方高校音樂專業(yè)要加快人才培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變。過去，高校音樂教育一直受到“歐洲中心論”的影響，整個教學體系，長期沿襲西方專業(yè)音樂院校表演與理論專業(yè)的課程設(shè)置，忽視了民族的、地域的特點，忽視了多元文化音樂教育的訴求。在師資力量方面，聲樂、鋼琴等西洋樂教師遠多于從事傳統(tǒng)音樂教學的教師，并且多數(shù)教師仍是教授自己所熟悉的歐洲古典音樂，對于現(xiàn)代音樂、流行音樂了解較少。在生源質(zhì)量較低、教學資源受限等先天不足的情況下，地方高校音樂專業(yè)要想使自己所培養(yǎng)的人才適應社會，適應市場就必須在人才培養(yǎng)模式上擺脫“歐洲中心論”的束縛，走“應用型“人才培養(yǎng)的道路。

二、社區(qū)音樂文化發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，隨著經(jīng)濟的迅速發(fā)展，城市化進程的加快，人口素質(zhì)的逐年提高，各個城市均開始注重城市內(nèi)涵建設(shè)和居民生活品質(zhì)的提高，我國的社區(qū)音樂文化事業(yè)也出現(xiàn)了蓬勃發(fā)展的態(tài)勢。特別是在中共十七屆六中全會上通過《關(guān)于深化文化體制改革推動社會主義文化大發(fā)展大繁榮若干重大問題的決定》（以下簡稱《決定》）之后，迎來了文化大發(fā)展的春天?！稕Q定》中提出“統(tǒng)籌規(guī)劃和建設(shè)基層公共文化服務設(shè)施，加強社區(qū)公共文化設(shè)施建設(shè)，把社區(qū)文化中心建設(shè)納入城鄉(xiāng)規(guī)劃和設(shè)計，拓展投資渠道”，強調(diào)了社區(qū)文化建設(shè)是城鄉(xiāng)規(guī)劃和設(shè)計的重要主體?，F(xiàn)在，很多城市社區(qū)建立了文化中心、音樂廣場，解決了社區(qū)居民開展音樂文化活動的場地問題。在社區(qū)的廣場、綠地、公園等場所時常能看到由老年人自發(fā)組織開展的各類群眾性歌舞活動或者戲曲活動。在大多數(shù)街道、社區(qū)里都開設(shè)了文藝社團，如戲曲社團、舞蹈社團、民樂社團、合唱社團、電子琴社團等等，這些社團都定期舉行授課或排練。各級政府也時常舉辦各類文藝活動，如重大節(jié)日文藝慶典、廣場舞比賽、群眾合唱比賽等等。當這些音樂文化活動看似紅紅火火開展的同時，卻面臨著缺乏專業(yè)人士的指導，藝術(shù)品位較低的尷尬。除了個別政府組織的活動有請專人指導之外，很多群眾自發(fā)開展的文藝活動都缺乏專業(yè)指導。居民們有熱情，想提高，卻苦于信息不暢，無專業(yè)人士指導而只能自娛自樂。社區(qū)音樂文化活動的原生態(tài)現(xiàn)狀需要改變，社區(qū)文化建設(shè)需要專門的人才。

三、社區(qū)音樂文化發(fā)展對地方高校音樂專業(yè)人才培養(yǎng)模式的啟示

（一）指明發(fā)展方向

社區(qū)居民參加音樂活動多是出于自身的興趣與愛好，他們喜愛的音樂內(nèi)容更多的是現(xiàn)代生活中常見的、常聽的，而我們的人才培養(yǎng)卻缺乏這一方面的內(nèi)容。如前文所述，地方高校音樂專業(yè)長期以來受到“歐洲中心論”的影響，所開設(shè)的理論課程大多涉及西方古典音樂知識，而對近現(xiàn)代音樂的學習明顯不夠，例如，很多學生對電腦音樂制作與各類音樂軟件的使用都一竅不通；音樂技法課中，聲樂課還是以民族、美聲唱法為主，對通俗歌曲的關(guān)注較少。鋼琴課還是以演奏技能訓練和學習古典作品為主，即興伴奏的訓練力度不夠；舞蹈課還是以芭蕾基訓、民族舞蹈為主，對現(xiàn)代舞、交誼舞、廣場舞較少涉及。學生的音樂知識和專業(yè)技能與現(xiàn)代社會的音樂發(fā)展方向存在較大差距。針對這些問題，地方高校音樂專業(yè)要理清人才培養(yǎng)的思路，在音樂專業(yè)學科中加入更多的現(xiàn)代流行音樂的學習內(nèi)容，增強學生各項專業(yè)技能的融會貫通，將學生培養(yǎng)成為適應現(xiàn)代社會音樂教育發(fā)展的應用型人才。

（二）增設(shè)相關(guān)專業(yè)

目前，我國的社區(qū)音樂活動在政府引導與群眾自發(fā)相結(jié)合的形式下如火如荼地發(fā)展起來，但是，其中很多音樂活動都缺乏專業(yè)人才的指導。開展音樂文化活動的根本是需要有音樂專長的人才，而社區(qū)音樂文化活動的實施有其自身的特殊性，除了音樂專業(yè)知識以外，它還會涉及經(jīng)營、管理、財務、藝術(shù)法規(guī)等其他學科的內(nèi)容。因此，為了解決社區(qū)音樂教育的師資問題，許多國外的大學紛紛增設(shè)社區(qū)音樂學課程和學位，如，英國的約克大學、倫敦史密斯學院等。澳大利亞的西澳大利亞音樂系更是開設(shè)了社區(qū)音樂研究生課程，并于1990年2月開始第一批招生授課。近年來，我國也有少數(shù)音樂院增設(shè)了相關(guān)專業(yè)，例如，沈陽音樂學院職業(yè)藝術(shù)學院開設(shè)了社區(qū)文化藝術(shù)管理專業(yè)。地方高校音樂專業(yè)可以借鑒國內(nèi)外高校的經(jīng)驗，開設(shè)與社區(qū)音樂文化相關(guān)的專業(yè)。通過在職教師訪學、進修，選聘外系教師、聘請校外專家等方式解決師資問題。即使暫時還沒有實力開設(shè)該專業(yè)，也可以設(shè)立社區(qū)文化藝術(shù)管理方向，讓高年級學生選修相關(guān)課程。我們相信，通過專門的培養(yǎng)訓練，這些學生畢業(yè)后直接走上社區(qū)文化管理工作的道路，一定會將社區(qū)文化活動推向更高層次。

（三）優(yōu)化課程內(nèi)容

地方高校音樂專業(yè)想做到人才培養(yǎng)與社會需求良性互動就必修優(yōu)化課程設(shè)置與課程內(nèi)容。筆者認為，地方高校在有限的師資條件下除了增設(shè)少量選修課程之外，最重要的就是優(yōu)化現(xiàn)有課程的內(nèi)容。社區(qū)成員的年齡跨越了兒童、少年、青年、中年、老年，并且文化層次、學習音樂的經(jīng)驗與水平也各不相同，因此，高校開設(shè)的課程內(nèi)容要注意這個特點，以此為依據(jù)調(diào)整課程內(nèi)容。例如，老年人大多喜歡戲曲、紅歌，年輕人則酷愛流行音樂，那么我們可以在聲樂、器樂課中加入對傳統(tǒng)戲曲的學習以及現(xiàn)代流行音樂的學習。在音樂理論課中加入地方音樂知識、地方傳統(tǒng)戲曲知識以及流行歌曲寫作、電腦音樂制作等內(nèi)容；中老年人大多喜歡廣場舞、民族舞、交誼舞，年輕人則青睞街舞、爵士舞，那么我們開設(shè)的舞蹈課程就要包含上述不同舞種；由于社區(qū)音樂教育的特殊性需要多樣化的教學方法與之相對應，那么我們的音樂教學法課程除了教授中小學音樂教學的方法和模式之外，可以重點介紹奧爾夫教學法、游戲教學法、律動教學法、創(chuàng)作教學法，這些教學法適用于各個年齡階段，對于培養(yǎng)對音樂的興趣和愛好具有很好的效果。除了優(yōu)化現(xiàn)有的音樂專業(yè)課程之外，要培養(yǎng)出勝任社區(qū)音樂文化與教育工作的人才還需要學習經(jīng)營管理、藝術(shù)法規(guī)、市場、財務、資源、勞資關(guān)系等知識。地方高?？梢酝ㄟ^聘請專家開展系列講座和要求學生選修相關(guān)內(nèi)容的校選課程來完成。

（四）拓寬實踐渠道

由于專業(yè)技能的特點，實踐教學環(huán)節(jié)對于音樂專業(yè)的學生尤為重要。地方高校音樂專業(yè)的藝術(shù)實踐活動多為校內(nèi)的專業(yè)音樂會、綜合性晚會以及與政府部分、企事業(yè)單位的合作演出，教育實踐活動則統(tǒng)一為中小學音樂教育實習。而社區(qū)音樂文化的快速發(fā)展將啟發(fā)高校音樂專業(yè)拓寬實踐渠道，為音樂專業(yè)學生提供更多的實踐機會。地方高?？梢耘c社區(qū)開展長期的社區(qū)文化活動。例如，固定在每個周末開展由高校師生與社區(qū)居民共同參與的“周末音樂會”。學生在音樂活動的策劃、組織、排練、演出當中鍛煉了專業(yè)技能、心理素質(zhì)與人際交往能力，為日后的就業(yè)打下良好基礎(chǔ)。地方高校還可以與社區(qū)共建社區(qū)音樂教育實習基地，讓在校學生長期擔任社區(qū)音樂教育課程的教學并對群眾文藝活動進行輔導。一方面，豐富了教育實踐活動，使教育實踐更靈活、更持久；另一方面，讓學生更多地接觸社會不同層次、不同類型的人群，豐富人生閱歷，為今后的學習、工作留下寶貴經(jīng)驗。

社區(qū)音樂活動不僅豐富了居民的精神生活，還推動著音樂的傳承與發(fā)展，起到了穩(wěn)定社會的作用。同時，我國社區(qū)音樂文化的發(fā)展還帶給高校音樂教育改革一系列的啟示，引導著地方高校音樂人才培養(yǎng)在新的歷史時期更符合社會與市場的需要。社區(qū)音樂文化發(fā)展給我國高等音樂教育所帶來的“漣漪”效果將在日后的實踐過程中顯現(xiàn)出來，而地方高校音樂人才的培養(yǎng)模式也將受此影響不斷調(diào)整完善。

參考文獻

[1]夏雷英.高師音樂教育專業(yè)參與社區(qū)音樂教育的思考[J].淮北師范大學學報，2011，12.

[2]何婷.高校音樂院系與社區(qū)音樂教育的互動[J].大舞臺，2013.

[3]李慧霞.社區(qū)音樂文化產(chǎn)業(yè)化發(fā)展途徑探析[J].佳木斯教育學院學報，2014，3.

[4]朱靜.高校音樂專業(yè)應注重培養(yǎng)面向社區(qū)的應用型人才[J].民族音樂，2012，3.

作者簡介：趙婷（1981?- ），女，碩士，湖南城市學院音樂學院講師，研究方向：鋼琴教學、音樂社會學。